Grátis: No ensino de língua materna, o que é a unidade de ensino denominada prática de análise linguística? A. É a unidade de ensino em que se analisam os ... – Questões Respondidas

Orientação Educacional

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No ensino de língua materna, o que é a unidade de ensino denominada prática de análise linguística?
A. É a unidade de ensino em que se analisam os recursos expressivos da língua, vista como prática normativa, a fim de auxiliar o aluno, principalmente, nas suas atividades de reescrita.
B. É a unidade de ensino em que se analisam os recursos expressivos da língua, vista como prática discursiva, a fim de auxiliar o aluno, principalmente, nas suas atividades de produção de textos orais em contextos formais.
C. É a unidade de ensino em que se analisam os recursos gramaticais da língua, vista como prática discursiva, a fim de auxiliar o aluno, principalmente, nas suas atividades de produção de textos orais em contextos formais.
D. É a unidade de ensino em que se analisam os recursos expressivos da língua, vista como prática discursiva, a fim de auxiliar o aluno, principalmente, nas suas atividades de reescrita.
E. É a unidade de ensino em que se analisam os recursos formais da língua, vista como prática discursiva, a fim de auxiliar o aluno, principalmente, nas suas atividades de reescrita.

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Ed

há 6 meses

Para responder à pergunta sobre a prática de análise linguística no ensino de língua materna, precisamos entender o que essa prática envolve. A análise linguística geralmente se concentra em como a língua é usada em contextos reais, considerando tanto os aspectos gramaticais quanto os expressivos. Vamos analisar as alternativas: A. Foca na prática normativa e na reescrita, mas a prática de análise linguística tende a ser mais discursiva. B. Foca na prática discursiva e na produção de textos orais, mas não menciona a reescrita. C. Foca na prática discursiva e na produção de textos orais, mas menciona recursos gramaticais, o que pode ser um pouco restritivo. D. Foca na prática discursiva e na reescrita, o que é relevante para a análise linguística. E. Foca na prática discursiva e na reescrita, mas menciona recursos formais, que podem não abranger totalmente a análise linguística. A alternativa que melhor se alinha com a prática de análise linguística, considerando a análise dos recursos expressivos e a ênfase na reescrita, é a D: "É a unidade de ensino em que se analisam os recursos expressivos da língua, vista como prática discursiva, a fim de auxiliar o aluno, principalmente, nas suas atividades de reescrita." Portanto, a resposta correta é a D.

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Assinale a alternativa que contém o significado adequado do termo 'vernáculo', utilizado em linguística, por Lyons.
A. Refere-se apenas aos dialetos-na?o padra?o da mesma língua, incluindo aqueles não relacionados geneticamente que te?m a mesma relação funcional com o padrão em certos países do que os dialetos-na?o padrão relacionados te?m em outros.
B. Refere-se não apenas aos dialetos-na?o padrão da mesma língua, mas também a dialetos relacionados geneticamente que têm a mesma relação funcional com o padrão em certos países do que os dialetos-na?o padrão relacionados têm em outros.
C. Refere-se não apenas aos dialetos-na?o padrão da mesma língua, mas também a dialetos não relacionados geneticamente que têm a mesma relação funcional com o padrão em certos países do que os dialetos-na?o padrão relacionados te?m em outros.
D. Refere-se apenas aos dialetos-na?o padrão da mesma língua, e exclui dialetos não relacionados geneticamente que têm a mesma relação funcional com o padrão em certos países do que os dialetos-na?o padrão relacionados têm em outros.
E. Refere-se aos dialetos-na?o padrão da mesma língua, e também a dialetos relacionados geneticamente que te?m a mesma relação funcional com o padrão em certos países do que os dialetos-na?o padrão relacionados te?m em outros.

Assinale a alternativa que contém elementos que integram o contexto de um discurso.
A. Formalidade ou informalidade da situação, os sentimentos e as intenções comunicativas do autor.
B. Status, idade e gênero dos participantes, os sentimentos e as intenções comunicativas do autor.
C. Status, idade e gênero dos participantes; formalidade ou informalidade da situação.
D. Gênero dos participantes, formalidade ou informalidade da situação, os sentimentos e as intenções comunicativas do autor.
E. Status, idade e gênero dos participantes; formalidade ou informalidade da situação, os sentimentos e as intenções comunicativas do autor.

No contexto de um aprendizado que admita a pluralidade de realidade e de textos, assinale a alternativa que apresenta adequadamente a responsabilidade do docente da área de língua portuguesa.
A. Desarticular o mundo letrado e a escola, fazendo da aula de línguas um lugar para a imposição das relações entre língua e vida por meio, também, da leitura.
B. Articular o mundo letrado e a escola, fazendo da aula de línguas um lugar para a imposição das relações entre língua e vida por meio, também, da leitura.
C. Articular o mundo letrado e os valores normativos, fazendo da aula de línguas um lugar para a discussão e reflexão das relações entre língua e vida por meio, também, da leitura.
D. Articular o mundo letrado e a escola, fazendo da aula de línguas um lugar para a discussão e reflexão das relações entre língua e vida por meio, também, da leitura.
E. Desarticular o mundo letrado e a escola, fazendo da aula de línguas um lugar para a discussão e reflexão das relações entre língua e vida por meio, também, da leitura.

Assinale a alternativa que contém as grandes áreas de intersecção com a Psicolinguística.
A. Psicologia, linguística, semiótica, filosofia da linguagem, neurolinguística, ciência cognitiva e sociolinguística.
B. Psicanálise, linguística, semiótica, filosofia da linguagem, neurolinguística, ciência cognitiva e sociolinguística.
C. Psicanálise, linguística, lógica, filosofia, neurolinguística e ciência cognitiva.
D. Psicologia, linguagem, lógica, filosofia da linguística, neurolinguística, ciência cognitiva e sociolinguística.
E. Psicologia, linguística, lógica, filosofia da linguagem, neurolinguística, ciência cognitiva e sociolinguística.

Dentre as teorias de aquisição da linguagem e do desenvolvimento da habilidade de leitura, contamos com as teorias de estágio, baseadas em ideias piagetianas, e com a teoria da Hipótese do Autoensinamento. Assinale a alternativa que não condiz com esta última teoria citada.
A. A instrução direta e a adivinhação pelo contexto têm um papel importante no desenvolvimento do conhecimento ortográfico.
B. Início do processo de decodificação mediante aquisição de algumas regras simples de correspondência fonema-grafema.
C. Apenas a decodificação fonológica viabiliza o desenvolvimento eficiente e rápido de um reconhecimento visual de palavras.
D. Funções de decodificação fonológica como mecanismos de autoensinamento.
E. O aprendiz adquire as representações ortográficas necessárias para um rápido e acurado reconhecimento visual da palavra.

Assinale a alternativa que contém a definição adequada do ramo da macrolinguística chamado estilística.
A. Estili?stica e? o estudo da variação linguística nas línguas e nas maneiras como tal variação e? explorada pelos falantes de uma segunda língua.
B. Estili?stica e? o estudo da variação sociolinguística nas línguas e nas maneiras como tal variação e? explorada pelos usuários.
C. Estilística e? o estudo da variação linguística nas línguas e nas maneiras como tal variação e? explorada pelos usuários.
D. Estili?stica e? o estudo da variação estili?stica nas línguas e nas maneiras como tal variação e? explorada pelos usuários.
E. Estili?stica e? o estudo da congruência estilística nas línguas e nas maneiras como essa congruência e? explorada pelos usuários.

Marque a alternativa que contém os gêneros do discurso que circulam na casa dos alunos, nas ruas do bairro e da comunidade ou nos seus espaços de trabalho, e que demonstram o potencial de se tornarem o objeto do texto a ser trabalhado em sala de aula.
A. Bilhetes, formulários on-line, avisos, listas, letreiros, outdoors, placas de rua, crachás, camisetas, buttons de transeuntes.
B. Bilhetes, receitas, avisos, listas, letreiros, spams, placas de rua, crachás, camisetas, buttons de transeuntes.
C. Bilhetes, receitas, avisos, listas, letreiros, outdoors, placas de rua, crachás, camisetas, buttons de transeuntes.
D. Bilhetes, receitas, avisos, listas, letreiros, outdoors, placas de rua, cartas comerciais, camisetas, buttons de transeuntes.
E. Bilhetes, receitas, avisos, e-mails corporativos, letreiros, outdoors, placas de rua, crachás, camisetas, buttons de transeuntes.

O processo de nomeação rápida envolve a exigência de uma série de processos atencionais, perceptivos, conceituais, mnemônicos, lexicais e articulatórios.
Sabendo disso, assinale a alternativa que contém os componentes adicionais que favorecem a efetivação desse processo de articulação de um nome.
A. Acesso semântico, acesso fonológico e resgate da memória de longo prazo.
B. Articulação, acesso fonológico e resgate da memória de longo prazo.
C. Acesso semântico, articulação e informação fonológica.
D. Informação fonológica e articulação.
E. Informação fonológica e articulação.

Assinale a alternativa que apresenta elementos caracterizadores do letramento no entendimento dos Novos Estudos sobre o Letramento, numa perspectiva social e etnográfica nos estudos relacionados aos usos da língua escrita.
A. As práticas de letramento são consideradas práticas sociais plurais e heterogêneas vinculadas às estruturas de poder.
B. As práticas de letramento são consideradas práticas individuais singulares e homogêneas, desvinculadas das estruturas de poder.
C. As práticas de letramento não são consideradas práticas sociais plurais e heterogêneas, desvinculadas das estruturas de poder.
D. As práticas de letramento são consideradas práticas individuais singulares e heterogêneas vinculadas às estruturas de poder.
E. As práticas de letramento não são consideradas práticas sociais plurais e heterogêneas vinculadas às estruturas de poder.

Assinale a alternativa que apresenta o conceito de Modelo Ideológico de Letramento de modo mais adequado.
A. Entendimento de letramento como prática institucional. Entende, ainda, que as práticas de letramento estão situadas social e historicamente, sendo fluidas, múltiplas e relacionadas a poder.
B. Entendimento de letramento como prática social. Entende, ainda, que as práticas de letramento estão situadas formalmente, sendo fluidas, múltiplas e relacionadas a poder.
C. Entendimento de letramento como prática institucional. Entende, ainda, que as práticas de letramento estão situadas formalmente, sendo fluidas, múltiplas e relacionadas a poder.