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Alfabetização

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Assinale a alternativa em que é possível reconhecer um elemento presente na ruptura ou superação do paradigma mecanicista pelo paradigma linguístico.
Abandono das implicações linguísticas e sociais da língua.
Rompimento com a concepção social da linguagem.
O ato de escrever se confunde com a oralidade.
Rompimento com a equivalência entre escrita e fala.
Rompimento com a diferenciação entre fala e escrita.

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A alternativa que reconhece um elemento presente na ruptura ou superação do paradigma mecanicista pelo paradigma linguístico é: "Rompimento com a equivalência entre escrita e fala." Essa opção reflete a ideia de que a escrita e a fala são formas distintas de linguagem, cada uma com suas características e funções.

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Leia o texto a seguir: A professora escreve na lousa: ''A mãe afia a faca'' e pede para uma criança ler. A criança lê corretamente. Um adulto pergunta à criança: - Quem que é a mamãe? - É a minha mãe, né? - E o que que é ''afia''? A criança hesita, pensa e responde: - Sou eu, porque ela (a mamãe) diz: vem cá, minha fia. A professora, desconcertada, intervém: - Não, afia é amola a faca! (Mas amola também tem, por sua vez, pelo menos três possibilidades de interpretação: a mola, amola = afia, amola = chateia). (Fonte: SMOLKA, A. L. B. A criança na fase inicial da escrita: alfabetização como processo discursivo. 13. ed. São Paulo: Cortez, 2012.) O texto pressupõe uma estrutura de língua padrão que prevê: sujeito (a mãe), verbo transitivo (afiar), objeto direto (a faca). No entanto, a leitura atribuída pela criança ao texto se encaixa em outra tipologia também típica no contexto escolar da alfabetização.
Assinale a alternativa que nomeia o gênero textual no qual a leitura da criança se encaixa.
Lista de palavras.
Descrição.
Ditado de palavras.
Instrução.
Narrativa.

Considere o seguinte exemplo de texto: ''A Bia pega o tucano. O tapete é amarelo. O tatu saiu da toca.''
Esse exemplo corresponde
a uma sequência de frases que têm articulação entre si, formando um texto com sentido real.
ao uso da língua escrita nas práticas sociais das quais as crianças participam em suas famílias ou comunidades.
a um tipo de redação escolar que apresenta repertório de sílabas simples e uma sequência que não forma um texto ligados às situações de comunicação.
a uma sequência de frases que estão relacionadas com as situações de comunicação do cotidiano das crianças.
a uma sequência de frases incorretas porque apresenta erro de ortografia e de concordância verbal.

Os métodos de alfabetização precisam estar calcados em uma teoria. As diferentes vertentes teóricas podem ser sintetizadas em alguns paradigmas básicos. Qual desses paradigmas é superado quando se compreendeu que a língua escrita não é idêntica à língua falada?
Paradigma mecanicista
Paradigma semiótico
Paradigma histórico
Paradigma construtivista
Paradigma linguístico

Qual das alternativas a seguir descreve ou apresenta uma afirmação referente à relação entre os estudos e as pesquisas de Luria e Ferreiro?
Críticas à forma mecânica como a escola tratava a escrita.
O papel do desconhecimento histórico foi ponto principal.
Estabeleceu-se a inexistência de diferentes momentos na aprendizagem da escrita.
O processo de leitura e escrita se inicia e se restringe à escola.
A tentativa de as crianças escreverem antes do ensino escolarizado era desvalorizada.

As práticas de linguagem contemporâneas não só envolvem novos gêneros e textos cada vez mais multissemióticos e multimidiáticos, como também novas formas de produzir, de configurar, de disponibilizar, de replicar e de interagir são estabelecidas (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018).
Diante desse pequeno trecho da BNCC, é correto afirmar que
os educadores resistem à utilização das práticas de linguagem contemporâneas porque a BNCC não as recomenda.
as práticas de linguagem promovem maior desenvolvimento da criatividade, autonomia e colaboração entre os alunos.
as práticas de linguagem contemporâneas se restringem aos jogos eletrônicos.
apesar de ser uma tendência, os softwares de edição de vídeo e áudio ainda não sustentam a produção de diversos gêneros textuais.
as práticas de linguagem e os recursos tecnológicos diminuem naturalmente o interesse do aluno nos conteúdos ensinados.

As fórmulas de abertura das histórias, tais como 'Era uma vez, num tempo em que não havia tempo¿' e 'No tempo que os pássaros voavam para trás' são muito usadas quando se vai iniciar uma história tradicional.
Com relação a isso, leia as afirmativas abaixo e assinale quais são verdadeiras.
1. Essas fórmulas de abertura servem como um ponto de transição entre o aqui e agora, o momento em que nos encontramos, e o tempo fora do tempo em que ocorrem as histórias.
2. As fórmulas de abertura das histórias são usadas pois é preciso ser fiel à forma como as histórias de tradição oral foram sendo transmitidas ao longo do tempo.
3. As fórmulas de abertura das histórias, que nos conduzem para o tempo do 'era uma vez', só são úteis para crianças, pois elas acreditam no mundo da fantasia.
4. Dentre as fórmulas de abertura para uma história, há algumas que são muito recorrentes na cultura popular, mas também podem ser inventadas pela pessoa que conta a história.
Apenas a opção 1 está correta.
Apenas as opções 3 e 4 estão corretas.
Apenas as opções 2 e 3 estão corretas.
Apenas as opções 1 e 4 estão corretas.
Todas as opções acima estão corretas.

Quando pensamos no tema da narração de histórias no contexto pedagógico, uma das primeiras imagens que nos vêm à mente é a da professora sentada numa roda com as crianças, com ou sem o livro aberto.
Podemos afirmar que se trata de uma atividade proposta intencionalmente como mediação de leitura quando a professora conta com um livro e tem a intenção de [...]
[...] mostrar as figuras do livro para as crianças a fim de que elas melhorem seu traço no desenho e na escrita.
[...] despertar nas crianças o interesse por conhecer mais acerca do tema das histórias de tradição oral.
[...] estimular a imaginação das crianças, levando-as a imaginar cada detalhe da história que ela conta.
[...] embarcar junto com as crianças numa viagem ao reino encantado do 'era uma vez', onde tudo é possível.
[...] estimular nos alunos o interesse pela leitura, sendo uma espécie de 'ponte' entre eles e o livro.

A organização dos ''conteúdos'' a serem ensinados, trabalhados em uma sala de aula, assume um aspecto central na alfabetização. A sua seleção deve motivar a aprendizagem de maneira a estar relacionada à experiência de vida dos estudantes.
À luz dessa consideração, assinale a alternativa que apresenta uma implicação correta.
Nesse sentido, as palavras selecionadas devem se basear na busca do conhecimento de novos contextos sociais, evidenciando a seleção pelos significados mais generalizados da norma culta.
Nesse sentido, a seleção dos conteúdos deve se dar exclusivamente a partir de palavras já conhecidas para que se passe da oralidade à escrita, como um processo evolutivo de aprendizado exclusivo da modalidade escrita.
Nesse sentido, o trabalho com a oralidade a partir da experiência de vida dos estudantes deve buscar dar sentido ao que é ensinado.
Nesse sentido, a seleção dos conteúdos deve ser demarcada pela necessidade de enquadrar as experiências de vida dos estudantes somente nos gêneros escritos.
Nesse sentido, a busca por transformar a experiência oral em experiência escrita visa produzir significados, pois apenas quando assume o gênero escrito algo assume sentido na alfabetização.

Analise as assertivas sobre os gêneros orais:
Está correto apenas o que se afirma em
I. Os gêneros orais são aqueles que têm como suporte a voz humana.
II. Os gêneros orais são aqueles que em sua produção são destinados para serem emitidos oralmente.
III. Os gêneros orais não podem ter uma versão escrita.
IV. Os gêneros orais podem, também, ter uma versão escrita.
I e III.
I, II e IV.
I, II e III.
II, III e IV.
I e II.

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