Analisando as alternativas apresentadas e considerando o papel da escola em promover a função social da leitura e escrita, podemos avaliar cada uma: A) A escola deve promover ações intencionais e competentes que favoreçam o processo de leitura e escrita com função social. - Esta alternativa está alinhada com a ideia de que a escola deve atuar de forma proativa para garantir que as crianças tenham acesso a práticas que valorizem a leitura e a escrita em contextos sociais. B) A escola deve promover feiras do conhecimento que envolvam competições entre os alunos alfabetizados e não alfabetizados a fim de motivar o aprendizado. - Embora a motivação seja importante, a competição pode não ser a abordagem mais adequada para promover a função social da leitura e escrita. C) Cabe à escola convocar os pais e/ou responsáveis para reuniões a fim de que se comprometam com o processo de alfabetização das crianças. - O envolvimento dos pais é importante, mas essa ação sozinha não garante que a escola atue diretamente na promoção da função social da leitura e escrita. D) O papel da escola é oferecer formação continuada aos professores a fim de que trabalhem a função social da leitura e escrita independentemente das reais condições de trabalho dos envolvidos. - A formação continuada é essencial, mas a frase "independentemente das reais condições de trabalho" pode ser problemática, pois as condições de trabalho impactam diretamente a eficácia do ensino. E) A escola tem a obrigação de oferecer aulas de reforço escolar com o intuito de suprir as dificuldades das crianças. - Aulas de reforço são importantes, mas não abordam diretamente a promoção da função social da leitura e escrita. Diante dessa análise, a alternativa que melhor reflete o papel da escola ao perceber que as crianças não têm acesso a informações que promovam a função social da leitura e escrita é: A) A escola deve promover ações intencionais e competentes que favoreçam o processo de leitura e escrita com função social.