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Método Didático

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Considerando o que aponta Nilson Machado (Dr. Em Educação na USP), se pensarmos em um currículo por competências, após as aulas os alunos deveriam:
1. solicitar aulas interdisciplinares.
2. conhecer outras formas de aprendizagem.
3. esquecer as formas tradicionais de ensino.
4. conseguir relacionar os conteúdos com a prática e usar esses conhecimentos em seu cotidiano.
5. identificar suas necessidades pessoais e resolvê-las.

há 6 meses

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UNAMA

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Ed

há 6 meses

Considerando o que Nilson Machado aponta sobre o currículo por competências, a opção mais alinhada seria: 4. conseguir relacionar os conteúdos com a prática e usar esses conhecimentos em seu cotidiano. Isso reflete a essência do currículo por competências, que busca a aplicação prática do conhecimento adquirido. As outras opções podem ser relevantes, mas a 4ª destaca a importância da conexão entre teoria e prática.

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Considerando o currículo por competências, quais das citações abaixo estão relacionadas diretamente com esse trabalho?
Estão corretas as citações constantes nos itens:
I- A preparação básica para o trabalho não está, portanto, vinculada a nenhum componente curricular em particular, pois o trabalho deixa de ser obrigação – ou privilégio – de conteúdos determinados para integrar-se ao currículo como um todo (Brasil, 1998, p. 15).
II- Descarta-se, assim, tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio, a aquisição de conhecimentos enciclopédicos que só levam à erudição e não preparam para a vida. Educar para a vida significa contextualizar, relacionar a teoria com a prática, mostrando ao aluno o que aquele conteúdo tem a ver com a vida dele, porque é importante e como aplicá-lo numa situação real (Paraná, 2000, p. 4).
III- Ensinar, hoje, deveria consistir em conceber, encaixar e regular situações de aprendizagem, seguindo princípios pedagógicos ativos construtivistas (Paraná, 2000, p. 6)
1. I e III, apenas
2. II e III, apenas
3. I e II, apenas
4. I, II e III
5. I, apenas

Assinale a alternativa que contempla o tipo de conteúdo abordado na afirmação acima:
1. Conteúdo Procedimentais
2. Conteúdos Atitudinais
3. Conteúdos Factuais ou Conceituais
4. Conteúdos Transversais
5. Conteúdos Adaptáveis

Perrenoud (1999, p. 4) ao referir-se ao papel da educação: A educação funciona baseada numa espécie de ‘divisão do trabalho’ à escola cabe fornecer os recursos (saberes e habilidades básicas) à ida ou a habilitações profissionais cabe desenvolver competências. A maioria dos conhecimentos acumulados na escola permanece inútil na vida quotidiana, não porque careça de pertinência, mas porque os alunos não treinaram para os utilizar em situações concretas.
Perrenoud está:
1. incentivando o uso de multidisciplinaridade nas escolas.
2. fazendo uma crítica às formas de ensino usadas até os dias de hoje nas escolas e valorizando um currículo por competências.
3. descrevendo formas diferenciadas de ensino.
4. valorizando a divisão de trabalho usada na década de 70 no Brasil e comparando a estrutura escolar.
5. desvalorizando a transdisciplinaridade.

Um professor de geografia, ao elaborar sua avaliação, usou os seguintes verbos em 5 questões: Demonstrar, Desenhar, Elaborar, Experimentar. Considerando que os verbos usados em avaliações estão diretamente ligados ao tipo de conteúdo trabalhado, podemos afirmar que com essas questões ele queria avaliar quais das opções abaixo:
1. Conteúdos disciplinares
2. Conteúdos procedimentais
3. Conteúdos conceituais
4. Conteúdos factuais
5. Conteúdos atitudinais

Onde foi estabelecido essa questão?
1. Na Lei 5692/71 (LDB)
2. Na Lei 8069/90, onde o Estatuto da Criança e do Adolescente prevê a importância de diversas possibilidades para os alunos, já que são únicos em suas essências
3. No artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9394/96)
4. Na Constituição Federal de 1988, pois desde essa época pensava-se em educação profissional
5. No Projeto Político Pedagógico de cada escola, antes da determinação do currículo local

A imagem corresponde à:
1. a grade curricular de um curso onde podemos encontrar as disciplinas e sua respectiva carga horária.
2. a organização semestral de uma determinada universidade.
3. a grade curricular oferecida nas BNCC.
4. a flexibilização curricular em um determinado curso oferecido.
5. a inflexibilização curricular de um curso oferecido.

A LDB em seu art. 14 expressa que: § XI - a organização curricular do Ensino Médio deve oferecer tempos e espaços próprios para estudos e atividades que permitam itinerários formativos opcionais diversificados, a fim de melhor responder à heterogeneidade e pluralidade de condições, múltiplos interesses e aspirações dos estudantes, com suas especificidades etárias, sociais e culturais, bem como sua fase de desenvolvimento.
Esse artigo pode ser relacionado à:
1. PCN que incluem os alunos de todo o país.
2. BNCC em seu texto referente ao Ensino Médio e a diversidade encontrada nas escolas brasileiras.
3. BNCC e também aos casos de uma educação especial, que englobe os diferentes gêneros e posições políticas.
4. BNCC e a necessidade de integrar às equipes professores polivalentes que atendam à diversidade.
5. DCNI que englobam o ensino da socialidade e convivência.