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Educação Inclusiva

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Leia o fragmento de texto: “A igualdade de acesso e permanência na escola teve/tem distintas interpretações ao longo de sua história, o que gerou formas diferenciadas de atendimento. Segundo Fávero, Pantoja e Mantoan [...] o Atendimento Educacional Especializado, chamado pela Lei De Diretrizes e Bases da Educação Nacional [...] de Educação Especial, apresenta duas facetas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTE, C. V. Atendimento Educacional Especializado: uma nova proposta da educação inclusiva. Polyphonía, v. 22/1, jan./jun. 2001, p.35,36.
De acordo com o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Atendimento Educacional Especializado: uma nova proposta da educação inclusiva, relacione as facetas vividas historicamente na educação especial às suas características:
1. Escolas especiais destinadas apenas para pessoas com deficiência
2. Educação Especial
( ) Esta organização substitui absolutamente o acesso à escola comum.
( ) Propõe a frequência a um mesmo ambiente por alunos com ou sem deficiência.
( ) Seus defensores acreditam que as pessoas com deficiência não têm seu direitos negados, pois o aluno pode ter acesso a algum tipo de ensino, e isso seria suficiente.
( ) Defendida pelos movimentos que apoiam a inclusão escolar.
A 2 – 2 – 1 – 1
B 1 – 2 – 1 – 2
C 1 – 1 – 2 – 2
D 2 – 1 – 2 – 1
E 2 – 1 – 1 – 2
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Discussões sobre Educação Inclusiva

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CEI

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há 6 meses

Vamos analisar as facetas e suas características: 1. Escolas especiais destinadas apenas para pessoas com deficiência 2. Educação Especial Agora, vamos correlacionar as características: ( ) Esta organização substitui absolutamente o acesso à escola comum. - Esta característica se refere às escolas especiais, pois elas são vistas como uma alternativa que pode excluir o acesso à escola comum. ( ) Propõe a frequência a um mesmo ambiente por alunos com ou sem deficiência. - Esta característica se refere à Educação Especial, que busca a inclusão no mesmo ambiente escolar. ( ) Seus defensores acreditam que as pessoas com deficiência não têm seus direitos negados, pois o aluno pode ter acesso a algum tipo de ensino, e isso seria suficiente. - Esta característica se refere às escolas especiais, que muitas vezes são defendidas com a ideia de que o acesso a algum tipo de ensino é suficiente. ( ) Defendida pelos movimentos que apoiam a inclusão escolar. - Esta característica se refere à Educação Especial, que é defendida por aqueles que promovem a inclusão. Agora, organizando as respostas: 1. Escolas especiais: 1 (substitui o acesso à escola comum) e 3 (acesso a algum tipo de ensino é suficiente). 2. Educação Especial: 2 (frequência a um mesmo ambiente) e 4 (defendida pelos movimentos de inclusão). Portanto, a sequência correta é: B 1 – 2 – 1 – 2.

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Leia o fragmento de texto: “A referência à história das denominações e das representações é fundamental, pois permite perceber o desgaste das palavras que já foram utilizadas e que se tornaram bastante pejorativas para nós”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PLAISANCE, E. Da educação especial à educação inclusiva: esclarecendo as palavras para definir as práticas. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 38, n. 2, p. 230-238, maio-ago. 2015, p.231.
De acordo com o fragmento acima e os conteúdos do texto-base Da educação especial à educação inclusiva: esclarecendo as palavras para definir as práticas, sobre as palavras pejorativas utilizadas para designar as pessoas com deficiência, tais como anormal, retardado, débil, subentende-se que são:
A Modos de chamar as pessoas em tom de brincadeira, faz parte da cultura de um povo.
B Obstáculos para a educação, para o trabalho e para a vida.
C Impedimento superáveis, extrínsecos às próprias pessoas.
D Empecilhos que podem ser superados com o passar do tempo.
E Tipos de comunicação que aproximam as pessoas com deficiência das pessoas normais.

Leia a citação abaixo: “Goffman estuda, em primeiro lugar, os diferentes tipos de organismos sociais que ele denomina “instituições” e que são simplesmente lugares onde uma atividade particular ocorre com regularidade”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PLAISANCE, E. Da educação especial à educação inclusiva: esclarecendo as palavras para definir as práticas. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 38, n. 2, p. 230-238, maio-ago. 2015, p.232.
De acordo com a citação e os conteúdos do texto-base Da educação especial à educação inclusiva: esclarecendo as palavras para definir as práticas, assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos obstáculos materiais que criam barreiras sociais às entradas e saídas das instituições:
A Recursos financeiros.
B Portas chaveadas.
C Rejeitos tecnológicos.
D Documentação de identificação de pessoa física solicitada aos estudantes das instituições.
E Resíduos.

Leia o fragmento: “Nisso diferiam dos retardados de asilos que, segundo Binet e Simon [...] deviam apenas receber atenção médica, pois 'apenas uma proporção extremamente pequena era educável'”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PLAISANCE, E. Da educação especial à educação inclusiva: esclarecendo as palavras para definir as práticas. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 38, n. 2, p. 230-238, maio-ago. 2015, p.232.
De acordo com o fragmento acima e os conteúdos do texto-base Da educação especial à educação inclusiva: esclarecendo as palavras para definir as práticas, fica claro, portanto, que o problema principal era a educabilidade. Sendo assim, identifique a alternativa que apresenta corretamente como essa questão pode ser reformulada:
A A educabilidade deve ser considerada para todas as crianças, porém suas deficiências precisam ser analisadas na individualidade.
B Certas crianças são ineducáveis, por isso devem ser encaminhadas às instituições de saúde.
C A educabilidade deve ser reservada a algumas crianças após a avaliação de especialistas.
D A educabilidade deve ser considerada para todas as crianças, independentemente de suas eventuais diferenças.
E A educabilidade deve ser reservada a algumas crianças de acordo com suas capacidades.

Leia o extrato de texto abaixo: “As ambiguidades da educação inclusiva podem se manifestar em vários aspectos. Em primeiro lugar, as interpretações contrastam muito de um país a outro, e as definições não são homogêneas”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PLAISANCE, E. Da educação especial à educação inclusiva: esclarecendo as palavras para definir as práticas. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 38, n. 2, p. 230-238, maio-ago. 2015, p.236.
De acordo com o extrato acima e os conteúdos do texto-base Da educação especial à educação inclusiva: esclarecendo as palavras para definir as práticas, relacione os países às suas respectivas definições associadas a educação inclusiva:
1. Itália
2. Bélgica
3. Brasil
( ) Possibilita aos pais escolherem para o filho deficiente entre as diferentes modalidades de escolarização.
( ) A inclusão diz respeito a diferentes aspectos da sociedade, tais como emprego, transportes, escolarização, quanto a populações diferentes, como pobres, afro-brasileiros e pessoas com “necessidades especiais”.
( ) A escolarização deve ocorrer para todas as crianças nas turmas comuns.
A 2 – 3 – 1
B 3 – 2 – 1
C 1 – 3 – 2
D 3 – 1 – 2
E 2 – 1 – 3

Leia o fragmento de texto: “[...] Educação Especial defendida pelos movimentos que apoiam a inclusão escolar, isto é, a frequência a um mesmo ambiente por alunos com ou sem deficiência”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTE, C. V. Atendimento Educacional Especializado: uma nova proposta da educação inclusiva. Polyphonía, v. 22/1, jan./jun. 2001, p.36.
De acordo com o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Atendimento Educacional Especializado: uma nova proposta da educação inclusiva, assinale a alternativa que indica corretamente no que consiste o Atendimento Educacional Especializado na perspectiva da Educação Especial:
A Conjunto de atividades organizadas de maneira institucional e continuamente para atender todos os alunos.
B Composto de atividades e recursos de acessibilidade organizados no contraturno para atender as necessidades dos alunos considerados normais.
C Serviço de caráter complementar à formação dos alunos com deficiência.
D Atividades desenvolvidas com as mesmas estratégias desenvolvidas na sala de aula comum, podendo substituir a escolarização.
E Apoio, complemento específico na formação de um aluno com deficiência, sem impedi-lo de frequentar a sala de aula em escola comum.

Leia o excerto de texto abaixo: “[...] distingue as instituições que criam barreiras ao intercâmbio social e às entradas e saídas, quase sempre concretizadas por obstáculos materiais: portas chaveadas, muros altos, arames farpados, fossos, água, florestas ou pântanos difíceis de transpor”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PLAISANCE, E. Da educação especial à educação inclusiva: esclarecendo as palavras para definir as práticas. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 38, n. 2, p. 230-238, maio-ago. 2015, p.232.
De acordo com o excerto de texto acima e os conteúdos do texto-base Da educação especial à educação inclusiva: esclarecendo as palavras para definir as práticas, assinale a alternativa que exemplifica corretamente as diferentes instituições que promovem um retiro ao mundo exterior, segundo o autor Goffman:
A As escolas, as igrejas e os clubes recreativos.
B Os quartéis, as ONG´s e as empresas.
C A família.
D As instituições de ensino, os bancos e as igrejas.
E As prisões, os hospitais psiquiátricos e os asilos.

Leia a citação: “[...]nesta sociedade os lugares são ocupados, preferencialmente, pelos denominados “normais” e tudo para esses converge, como, por exemplo, educação, emprego, dentre outros”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CAVALCANTE, C. V. Atendimento Educacional Especializado: uma nova proposta da educação inclusiva. Polyphonía, v. 22/1, jan./jun. 2001, p.35.
De acordo com a citação e os conteúdos do texto-base Atendimento Educacional Especializado: uma nova proposta da educação inclusiva, assinale a alternativa que apresenta corretamente à Declaração de Salamanca (1994) relacionada a luta pela inclusão:
A Afirma que as pessoas com necessidades educacionais especiais têm os mesmos direitos humanos e liberdades fundamentais que as demais.
B Declaração que esclarece a impossibilidade de diferenciação com base na deficiência (necessidades educacionais especiais) da pessoa.
C Assegura o direito de todas as pessoas com deficiência à educação, mas exclui alunos em razão de sua classe social, raça, gênero, idade ou cor.
D Concede à criança com necessidades educacionais especiais o direito fundamental à educação e a oportunidade de atingir e manter o nível adequado de aprendizagem.

De acordo com a citação e os conteúdos do texto-base Da educação especial à educação inclusiva: esclarecendo as palavras para definir as práticas, relacione as fases de escolarização das crianças deficientes à instauração de culturas:
( ) Instaura uma cultura da acolhida das diferenças e do compartilhamento das dependências.
( ) Instaura uma cultura da separação.
( ) Instaura uma cultura visando à assimilação.
A 2 – 3 – 1
B 3 – 2 – 1
C 1 – 3 – 2
D 3 – 1 – 2
E 2 – 1 – 3

Leia o excerto de texto abaixo: “Nos termos das convenções internacionais e da CF, o Atendimento Especializado Educacional, também chamado de Educação Especial, é uma forma de tratamento diferenciado, desde que [alguns princípios sejam adotados]”.
De acordo com o excerto e os conteúdos do texto-base Atendimento Educacional Especializado: uma nova proposta da educação inclusiva, assinale a alternativa que caracteriza o Atendimento Especializado Educacional:
A Tratamento obrigatório que deve ser oferecido no mesmo ambiente (escola comum) frequentado pelos demais alunos.
B Atendimento que pode ocorrer no mesmo horário em que os demais alunos frequentam as salas de aula.
C Tratamento diferenciado, adotado quando realmente existir uma necessidade educacional especial da parte do aluno.
D Abordagem adotada de forma obrigatória ao aluno com deficiência.
E Condição para o acesso do aluno com necessidades educacionais especiais.

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