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Ciências da Natureza

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Há muitas formas de conhecimento, sendo que um deles leva em conta conhecimentos populares em que se busca a solução para a vida cotidiana das pessoas. A esse tipo de conhecimento dá-se o nome de:
a ) Senso comum.
b ) Conhecimento escolar.
c ) Conhecimento didático.
d ) Conhecimento científico.
e ) Senso de conhecimento.

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Analisando as alternativas apresentadas: a) Senso comum - Refere-se ao conhecimento que é adquirido através da experiência cotidiana e que é compartilhado entre as pessoas. É uma forma de conhecimento popular que busca soluções para a vida diária. b) Conhecimento escolar - Este é o conhecimento que é ensinado nas escolas, geralmente mais formal e estruturado. c) Conhecimento didático - Relaciona-se ao conhecimento que é utilizado para ensinar, mas não necessariamente é o mesmo que o conhecimento popular. d) Conhecimento científico - Este é o conhecimento que é sistematicamente estudado e validado através de métodos científicos, não se encaixando na descrição de conhecimento popular. e) Senso de conhecimento - Esta opção não é uma terminologia reconhecida e não se aplica ao contexto. Diante disso, a alternativa que melhor se encaixa na descrição de um conhecimento que leva em conta soluções para a vida cotidiana das pessoas é: a) Senso comum.

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Projetos podem ser organizados de inúmeras formas nas salas de aula de Ciências da Natureza, nos anos iniciais do ensino fundamental. Sobre esse cenário, marque V para as assertivas verdadeiras ou F para as falsas.
( ) Os projetos podem ser propostos pelo professor ou podem surgir da curiosidade dos alunos.
( ) Os projetos só devem ser propostos pelos alunos, para que eles tenham uma aprendizagem significativa.
( ) O item cronograma pode fazer parte do aspecto etapas da investigação dentro de um projeto.
( ) A avaliação é necessariamente realizada ao final das atividades do projeto.
( ) As hipóteses são as ideias que o professor vai levantar para as crianças estudarem sobre o problema que gerou o projeto.
a ) V / F / F / F / V
b ) V / F / V / F / F
c ) F / V / F / V / V
d ) F / V / V / V / F
e ) V / V / V / F / V

Segundo a BNCC, Base Nacional Comum Curricular, a organização dos currículos de Ciências da Natureza, em todos os nove anos do ensino fundamental, deve se dar em três unidades temáticas, que são:
a ) Matéria e energia; Vida e evolução; Terra e universo.
b ) Saúde; Educação nutrimental; Educação alimentar.
c ) Meio ambiente, Educação ambiental e Educação para o consumo.
d ) Cidadania e civismo; Vida familiar e social; Educação em Direitos Humanos.
e ) Trabalho; Educação financeira; Educação fiscal.

Os conteúdos de Ciências sempre fizeram parte das propostas educativas destinadas às crianças pequenas.
Com relação a isso é possível afirmar que
a ) foram parte de programas educacionais, especialmente no ensino público, que resultaram em desenvolvimento e aprendizagens significativas.
b ) sempre foram trabalhados de maneira a refletirem boas experiências de aprendizagem.
c ) foram trabalhados como conhecimentos que, na maioria das vezes, não faziam nenhum sentido para as crianças.
d ) a área de ciências sempre teve grande importância nas propostas educativas desenvolvidas para crianças pequenas no Brasil.
e ) trouxeram grande crescimento da área científica ao país.

Sobre o processo de avaliação dentro da disciplina de Ciências da Natureza nos anos iniciais do ensino fundamental, diz-se que:
a ) Deve ser realizada sob um único formato, pois é a única maneira de revelar todas as aprendizagens infantis.
b ) Deve ter um rígido controle de notas e rendimentos feito ao final de um período.
c ) Deve apresentar-se sobre recursos variados, incluindo trabalhos de pesquisa, projetos em equipe, jogos e atividades lúdicas, experiências vivenciadas e questões a serem respondidas.
d ) Deve fornecer perguntas e respostas para os alunos memorizarem o conteúdo, pela amplitude deste.
e ) É a parte final da aprendizagem, por isso é realizada no final do período (bimestre, semestre).

Entre os anos finais de 1970 e a década de 1980 a ideia latente no ensino de Ciências era a de que os alunos precisavam aprender fazendo. Porém, nem sempre essa proposta foi um sucesso nas escolas, por quê?
Considere as assertivas a seguir:
I. Para aprender fazendo, as escolas precisavam dispor de laboratórios, mas a maioria das instituições não os tinha. Por conta disso, apenas grandes centros conseguiram realizar essa proposta.
II. Em parte, a proposta de "aprender fazendo" era seguir passo a passo experimentações que já haviam sido realizadas; não havia nada de novo e de descobertas.
III. Nem todos os professores estavam preparados para trabalhar com os roteiros previamente distribuídos para serem seguidos nos laboratórios de ciências. Assim, em muitas escolas, apenas a parte teórica dos roteiros foi feita, sem a prática.
IV. Os alunos não gostavam de aulas nos laboratórios, preferiam ter aulas teóricas com os professores em salas de aula, com questionários para estudo.
a ) as assertivas II e III.
b ) as assertivas I, II e III.
c ) as assertivas I, II e IV.
d ) a assertiva IV.
e ) as assertivas I, III e IV.

Quando iniciam o ensino fundamental, as crianças já têm muitas vivências, uma série de curiosidades e interesses, e estão ávidas por aprender. São um terreno fértil para a área de ciências.
Considerando esse cenário, marque V para as assertivas verdadeiras ou F para as falsas, indicando como deve ser a postura do professor.
( ) Deixar a criança aprender apenas o que deseja, aproveitando ao máximo sua curiosidade.
( ) O trabalho docente precisa ser o de "repassar conhecimentos", pois, caso contrário, o professor perderá sua função em sala de aula.
( ) A ação do professor precisa ser a de instigar cada vez mais a curiosidade infantil, dirimir as dúvidas e fazer surgir outras.
( ) Desafiar a criança a buscar respostas e ajudá-la a compreender melhor o mundo em que vive.
( ) Organizar ações pedagógicas para relacionar o que precisa ser ensinado com a melhor forma de fazer isso, levando em conta os interesses e a curiosidade infantil.
a ) V / F / V / F / V
b ) F / V / F / V / F
c ) F / F / V / V / V
d ) V / V / F / F / F
e ) V / F / F / V / F

Quais são as ações dos professores que podem influenciar positivamente no desenvolvimento das competências específicas de Ciências Naturais nos alunos do ensino fundamental?
I. Escolhas metodológicas que privilegiem a investigação.
II. Montagem de questionários para estudos das crianças.
III. Respostas curtas para os questionamentos das crianças cerceando divagações não científicas.
IV. Oportunidades para os alunos opinarem e realizarem experimentos.
a ) As assertivas I e II.
b ) As assertivas II e III.
c ) As assertivas I e IV.
d ) As assertivas II e IV.
e ) As assertivas III e IV.