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(CESGRANRIO - 2010) O Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma escola é contemplado pela LDB no 9.394/96 no âmbito da regulamentação da gestão das escolas públicas. Nesse sentido, o planejamento e a avaliação do PPP devem assegurar
centralização, por parte da gestão escolar, dos procedimentos de avaliação do documento, delegando as outras etapas à comunidade escolar.
parceria da gestão escolar com as comunidades escolares e não escolares do entorno no planejamento, implementação e avaliação periódica do documento.
parceria da gestão escolar com empresas e organizações não governamentais para o planejamento, implementação e avaliação periódica do PPP.
soberania da gestão escolar no planejamento, implementação e avaliação periódica do documento.
delegação, por parte da gestão escolar, do planejamento, implementação e avaliação do PPP às equipes da comunidade escolar e não escolar.
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Matematicamente

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Avaliação PPP 1 - UNICA
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Avaliação PPP 1 - UNICA

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há 8 meses

Para responder a essa questão, é importante entender o que a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) diz sobre o Projeto Político-Pedagógico (PPP) das escolas. O PPP deve ser um documento que envolve a participação da comunidade escolar, incluindo professores, alunos, pais e a comunidade em geral, no planejamento e na avaliação. Analisando as alternativas: 1. Centralização, por parte da gestão escolar, dos procedimentos de avaliação do documento, delegando as outras etapas à comunidade escolar. - Essa opção sugere uma abordagem centralizadora, o que não está alinhado com a proposta de participação da comunidade. 2. Parceria da gestão escolar com as comunidades escolares e não escolares do entorno no planejamento, implementação e avaliação periódica do documento. - Esta opção enfatiza a colaboração e a participação da comunidade, o que está de acordo com os princípios da LDB. 3. Parceria da gestão escolar com empresas e organizações não governamentais para o planejamento, implementação e avaliação periódica do PPP. - Embora a parceria com ONGs e empresas possa ser benéfica, não é o foco principal do PPP, que deve incluir a comunidade escolar. 4. Soberania da gestão escolar no planejamento, implementação e avaliação periódica do documento. - Essa opção sugere uma abordagem isolada da gestão escolar, o que não é o ideal segundo a LDB. 5. Delegação, por parte da gestão escolar, do planejamento, implementação e avaliação do PPP às equipes da comunidade escolar e não escolar. - Essa opção sugere uma delegação total, o que não reflete a necessidade de parceria e colaboração. A alternativa que melhor representa a abordagem da LDB em relação ao PPP, enfatizando a colaboração e a participação da comunidade, é: b) parceria da gestão escolar com as comunidades escolares e não escolares do entorno no planejamento, implementação e avaliação periódica do documento.

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(COPEVE-UFAL – 2016) Dadas as afirmativas quanto ao Projeto Político-Pedagógico (PPP), verifica-se que estão corretas
I. O PPP vai além de um agrupamento de planos de ensino e atividades, passando a ser uma ação intencional com um compromisso definido coletivamente, construído e vivenciado em todos os momentos.
II. A construção do PPP sofre influência das práticas sociais e das relações históricas desenvolvidas por seus sujeitos, pois sua origem está na construção coletiva.
III. A abordagem do PPP como organização do trabalho pedagógico escolar está fundada nos princípios que deverão nortear a escola democrática, pública e gratuita.
IV. A escola deve conceber seu PPP buscando autonomia para executá-lo e avaliá-lo, partindo de uma reflexão sobre suas finalidades sociopolíticas e culturais.
V. O PPP deve promover a participação da comunidade educativa, professores, funcionários, alunos e gestores para poderem escrever a sua própria história, compartilhando ideias e experiências.
I e IV, apenas.
III, IV e V, apenas.
II e III, apenas.
I, II, III, IV e V.
I, II e V, apenas.

(IADES – 2014) Quanto à avaliação institucional, assinale a alternativa correta.
Na administração científica, entende-se a necessidade exclusiva de utilização desse instrumento pelo pedagogo empresarial ou pelo psicólogo institucional, uma vez que esses profissionais exercem função semelhante.
A avaliação institucional é uma particularidade de instituições públicas, não se aplicando a outras instituições do setor privado.
A avaliação institucional possibilita um olhar crítico e detalhista sobre a instituição e seus colaboradores, abordando vários aspectos relevantes para a organização.
A pedagogia empresarial usa a avaliação institucional para conferir quem pode, dentro das organizações, assumir cargos de gestão.
Trata-se de uma abordagem exclusivamente pedagógica, que consiste na aplicação de provas para gestores e colaboradores de empresas e indústrias.

(FUNIVERSA -2010) A respeito do projeto político-pedagógico escolar, é correto afirmar que
sua consolidação independe de avaliações internas e externas.
deve ser elaborado exclusivamente pelo corpo docente.
é a expressão da cultura da escola.
é um documento que cumpre as exigências legais, mas não interfere na ação pedagógica.
é caracterizado por uma imposição do sistema de ensino público, mas é optativo para as escolas particulares.

(CONSULPLAN - 2008 - ADAPTADA) O princípio da gestão democrática no ensino público está garantido pela Constituição Federal de 1988, pela LDB Lei n9394/96 e em outros instrumentos legais. Sendo assim, a gestão democrática tornou-se um dos principais fundamentos do projeto pedagógico da escola. Partindo desse princípio, pode-se afirmar:
A escola não tem o dever de garantir à família, espaço para que ela participe do projeto pedagógico.
A participação ativa dos segmentos da escola no projeto pedagógico, requer uma ação formalmente delegada pelo seu diretor.
A participação da família na escola de nada ajuda no desenvolvimento da aprendizagem dos alunos.
Para o projeto pedagógico ganhar forma, não é necessária uma organização que possibilite a participação dos diferentes segmentos envolvidos na escola.
A gestão coletiva deve partir da discussão democrática dos problemas de funcionamento, em todos os níveis da unidade de ensino, tomando decisões com as quais todos se comprometem.

(INSTITUTO AOCP - 2019 - ADPATADA) Considere as dimensões ou elementos constitutivos de um projeto pedagógico listados a seguir: I. Visão do contexto macro da sociedade em seus aspectos econômicos, políticos e sociais. II. Exclusão social e educacional; desemprego; desvalorização do trabalho humano; bolsões de riqueza e miséria existindo simultaneamente; ausência de políticas públicas sociais; falta de recursos materiais e profissionais para a gestão da escola. III. Formação da cidadania a partir de uma preocupação com os outros e se opondo ao individualismo da postura liberal. IV. Esferas espaciais, temporais e culturais que toda instituição desenvolve em sua existência, formando assim sua identidade. Em relação a essas dimensões ou elementos constitutivos, assinale a alternativa correta.
III relaciona-se à Historicidade da Instituição ou realidade interna.
IV relaciona-se à dimensão Ética Valorativa.
I e II relacionam-se à dimensão Estrutural e Conjuntural.
III relaciona-se ao Processo do Conhecimento.
I e II relacionam-se à dimensão Ética Valorativa.

(FUNCERN - 2018) Na construção do PPP, Veiga (2003) parte do princípio de que a inovação emancipatória não pode ser confundida com reforma, invenção ou mudança; ela se constitui, de fato, em processos de ruptura com aquilo que está instituído, cristalizado. Baseia-se em processos dialógicos e não impositivos, na comunicação e na argumentação, e não na imposição de ideias, valorizando os diferentes tipos de saberes. Numa perspectiva emancipatória, o PPP apresenta várias características. Observe algumas que estão nas afirmativas abaixo, e em seguida assinale a alternativa correta. I O PPP está voltado para a inclusão - observa diversidade de alunos, suas origens culturais, suas necessidades e expectativas educacionais. II O PPP apresenta uma unicidade entre a dimensão técnica e política e preocupa-se com o trabalho pedagógico, articulado com o contexto social. III No PPP, não há vínculo entre gestão democrática e autonomia escolar.
I e III, apenas.
I e II, apenas.
II apenas.
I, II e III.
II e III, apenas.

(IF-TO - 2017) O Projeto Político Pedagógico (PPP) deve ser considerado como um rumo ou uma direção e deve possuir um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Considerando a elaboração do PPP, analise as informações abaixo: I. A construção do PPP é competência exclusiva da equipe pedagógica. Essa equipe deverá redigi-lo e, posteriormente, divulgá-lo a todos os profissionais da escola e da comunidade acadêmica para que esses agentes sociais possam conhecer melhor o cotidiano escolar. II. Há um vínculo forte entre autonomia escolar e a construção do PPP, segundo a perspectiva emancipatória. III. A gestão democrática deve ser uma exigência na construção do PPP. IV. Seguir fielmente as diretrizes das Secretarias Estaduais de Ensino para que haja uma facilidade no processo de transferências de alunos. Após a análise, podemos afirmar que
As alternativas I e IV estão corretas.
As alternativas II e IV estão corretas.
As alternativas II e III estão corretas.
As alternativas II, III e IV estão corretas.
Apenas a alternativa III está correta.

(FEPESE - 2018) O trabalho da escola consiste em garantir padrão de qualidade da aprendizagem por meio dos serviços prestados. Assim, deve avaliar o processo e promover intervenções por meio de metas e ações. Com isso a escola, tendo como referência seus objetivos prescritos no Projeto Pedagógico, deve perseguir duas modalidades de avaliação a fim de certificar seu trabalho. São elas:
A avaliação institucional voltada para quantificar o desempenho da instituição frente ao rankeamento imposto pelo ENEM e a avaliação de metas dimensionada para a gestão escolar.
Através do Sistema de Avaliação da Educação Básica onde se levantam informações a partir de uma amostra probabilística da educação fundamental e o Censo Escolar anual do MEC/INEP.
A avaliação da aprendizagem aplicada aos alunos e a avaliação da organização administrativa, financeira e pedagógica escola, denominada avaliação institucional.
A avaliação dos dados obtidos a partir das avaliações externas como a Prova Brasil e o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) e a avaliação interna da comunidade educativa escolar.
A avaliação colaborativa, em que a comunidade escolar realiza avaliações a partir da metodologia 360°, onde todos avaliam e são avaliados por todos, e o planejamento estratégico escolar.

(UECE-CEV – 2018 - ADAPTADA) A avaliação institucional consiste em um processo de aperfeiçoamento do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola. Nessa perspectiva, assinale a opção que corresponde a um princípio básico da avaliação institucional.
Adesão manifestada clara e individualmente pelo Gestor Escolar.
Respeito à identidade da escola.
Processo avaliativo construído por agentes externos à escola.
Processo avaliativo feito apenas pelo gestor.
Participação restrita ao corpo docente e núcleo gestor.

(VUNESP - 2019) Entende-se que a gestão democrática e participativa na escola consiste em cooperar com a implementação das mudanças, auxiliando na criação de um clima favorável a todos os que direta ou indiretamente fazem parte da comunidade escolar. Trata-se de um clima no qual cada um perceba que é responsável por suas decisões e por suas ações, promovendo uma educação de qualidade. Nesse sentido, o Art. 10 da Resolução CNE/CEB no 04/2010 dispõe que "A exigência legal de definição de padrões mínimos de qualidade da educação traduz a necessidade de reconhecer que a sua avaliação se associa à ação planejada, coletivamente, pelos sujeitos da escola". Ainda conforme o Art. 10, § 1, "O planejamento das ações coletivas exercidas pela escola supõe que os sujeitos tenham clareza quanto
à necessidade de acompanhamento e controle das ações previstas no projeto político-pedagógico assumido pelo colegiado da escola".
à questionável relevância dos objetivos gerais e específicos definidos para cada projeto a ser desenvolvido".
ao cuidado no planejamento de todos os materiais e recursos necessários para desenvolver o projeto político-pedagógico da escola".
à relevância de um projeto político-pedagógico concebido e assumido colegiadamente pela comunidade educacional, respeitadas as múltiplas diversidades e a pluralidade cultural".
à relativa importância dos métodos de coleta e de análise das informações adotados pela escola".

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