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Psicopedagogia

Colégio Objetivo

"É comum que, no início do processo de alfabetização, os alunos cometam trocas e erros ortográficos. Portanto, para que sejam considerados um sinal de dislexia, esses equívocos precisam ser frequentes, ou seja, mesmo com as orientações do professor, eles se mantêm". Com relação a alguns sintomas de dislexia que podem servir de alerta para professores.
C Inverte as letras com grafia similar: b/p, d/p, d/q, b/q, b/d, n/u, a/e.

psicopedagogia360

há 5 meses

psicopedagogia360

há 5 meses

Transtornos Funcionais Especifícos de Aprendizagem - Copia

Transtornos Funcionais Especifícos de Aprendizagem - Copia

Respostas

Ed

há 5 meses

A dislexia é um transtorno específico de aprendizagem que pode se manifestar de várias formas, incluindo a troca de letras que têm grafias semelhantes. A descrição que você forneceu menciona a inversão de letras, que é um dos sintomas comuns associados à dislexia. Analisando a alternativa apresentada: C) Inverte as letras com grafia similar: b/p, d/p, d/q, b/q, b/d, n/u, a/e. Essa opção está correta, pois as trocas de letras que têm formas semelhantes são um sinal que pode indicar a presença de dislexia. Portanto, a resposta correta é a alternativa C.

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"Não tomou sua Ritalina hoje?". Contudo, para que esse equívoco não aconteça e ela não seja aplicada de maneira errada, é necessário, como profissional, conhecer sua função. O metilfenidato é um remédio estimulante do sistema nervoso central usado para tratar o TDAH. Pelos estudantes, a Ritalina é um remédio conhecido como a pílula da boa nota; e seu uso pode ser iniciado a partir dos 6 anos de idade, quando do ingresso da criança no ensino obrigatório, com duração de nove anos". sobre a medicação do TDAH. I-) O uso de medicação, deve ser decidido pelos responsáveis da pessoa com TDAH, PORQUE II-) Deve se ter estabelecimento de uma dosagem adequada e dos possíveis efeitos colaterais da medicação.
E As asserções I e II são proposições verdadeiras, II é uma justificativa correta da primeira.

"[De acordo com o CID-10:] Os transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares são compostos por grupos de transtornos manifestados por comprometimentos específicos e significativos no aprendizado de habilidades escolares, comprometimentos esses que não são resultado direto de outros transtornos, como o retardo mental, os déficits neurológicos grosseiros, os problemas visuais ou auditivos não corrigidos ou as perturbações emocionais, embora eles possam ocorrer simultaneamente com essas condições [...]". sobre os transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares.
I. ( ) Os transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares geralmente ocorrem concomitantemente a outras síndromes clínicas.
II. ( ) As causas dos transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares são conhecidas por profissionais das diferentes áreas da área médica e da educação.
III. ( ) As possíveis causas dos transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares estão relacionadas a predominância de fatores biológicos, os quais interagem com fatores não biológicos.
IV. ( ) O atraso do desempenho escolar de crianças em um estágio posterior de suas vidas escolares, podem ser considerados transtornos específicos do desenvolvimento das habilidades escolares.

"Aos responsáveis, cabe a tarefa de educar seus filhos e orientá-los com valores e conhecimentos para que tenham autonomia, ética, respeito, responsabilidade, autoconhecimento de suas habilidades e limitações de acordo com a perspectiva das altas habilidades e superdotação. Precisam conhecer o potencial do seu filho e direcioná-lo para que ele mesmo possa trilhar o caminho do autoconhecimento. Mediante isso, terão uma visão das possibilidades que o meio social tem de incluí-lo e até estimular os potenciais que nele existem.". sobre a inclusão social das pessoas com altas habilidades e superdotação, avalie as seguintes proposições: I-) "Parolin (2006, p. 37) contribui com assertividade ao dizer: "diante de uma visão de possibilidades e limites de cada aprendiz. PORQUE II- O trabalho de inclusão escolar pautado em um processo de responsabilidade social em que se comprometem a família, o aprendiz, a escola, e os profissionais envolvidos contribui com assertividade, no processo de inclusão.
E As asserções I e II são proposições verdadeiras, II é uma justificativa correta da primeira.

"Os TFEs - Transtornos Funcionais Específicos - pertencem a um grupo heterogêneo de alterações manifestadas por dificuldades significativas: na aquisição e no uso da audição, na fala, na leitura, na escrita, no raciocínio ou nas habilidades matemáticas, bem como na atenção e na concentração". Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Transtornos funcionais específicos da aprendizagem: identificação e intervenção, assinale a alternativa correta com relação a características, segundo Weinstein, que podem ser observadas com frequência em indivíduos com TFE no contexto escolar:
C Tem dificuldade para manter a atenção, parece que está com a cabeça no 'mundo da lua'.

"Os sintomas [de dislexia] tornam-se mais evidentes a partir do processo de alfabetização, etapa escolar em que o educando começa a apresentar [...]: Dificuldade na aquisição e automação da leitura e da escrita; Pobre conhecimento de rima (sons iguais no final das palavras) e aliteração (sons iguais no início das palavras); Desatenção e dispersão; Dificuldade em copiar de livros e da lousa; Dificuldade na coordenação motora fina [...]". sobre os sintomas de dislexia
I. ( ) Os sinais de dislexia aparecem no início da idade escolar e podem passar despercebidos pelos seus professores, o que pode gerar o desaparecimento desses sinais no decorrer da trajetória escolar dos educandos.
II. ( ) Uma vez identificados os sintomas de dislexia, é necessário o encaminhamento para uma avaliação com o pediatra.
III. ( ) Uma vez identificados os sinais de dislexia, é necessário que os professores façam uma avaliação diagnóstica.
IV. ( ) Os sinais de dislexia aparecem na fase adulta e podem passar despercebidos pelos seus professores, o que pode gerar o agravamento desses sinais no decorrer da trajetória escolar dos educandos.

"Para Ciasca [...], as dificuldades de aprendizagem são consideradas perturbação ou falha na aquisição e na utilização de informações ou na habilidade para a solução de problemas. Geralmente, essas dificuldades tornam-se mais aparentes quando a criança entra na escola, pois os conteúdos ficam mais complexos". relacione os níveis de integridade básica da aprendizagem às suas respectivas características:
1. Funções psicodinâmicas.
2. Funções do Sistema Nervoso Periférico.
3. Funções do Sistema Nervoso Central.

"A escola precisa, nos momentos de reunião com os responsáveis, enfatizar os avanços que os filhos obtiveram durante o processo de aprendizagem e não focar ou pontuar somente as dificuldades. Inclusive, é oportuno esclarecer que os responsáveis não devem ser chamados na escola só quando existem problemas, mas também para socializar os resultados significativos alcançados pelo filho com TDAH.". sobre a socialização do estudante com TDAH, avalie as seguintes proposições: I-) os responsáveis não devem ser chamados na escola só quando existem problemas, mas também para socializar os resultados significativos alcançados pelo filho com TDAH. PORQUE II-) A escola tem o papel de atender às especificidades do estudante e deixar a família ciente de todos os procedimentos e adequações realizadas em prol da aprendizagem e da relação social do seu filho.
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, II é uma justificativa correta da primeira.

"A dislexia compreende dificuldades linguísticas variadas que afetam a leitura, refletindo-se na escrita e na soletração". sobre as necessidades para atender os alunos com dislexia. assinale a alternativa correta:
C É necessário identificar os métodos e as propostas de alfabetização mais indicadas.

"[...] a aprendizagem é construída durante toda a vida por meio da troca constante entre sujeito (maturidade orgânica) e ambiente (físico e social), consolidando-se com as experiências concretas [...]". relacione os fatores cognitivos fundamentais que dão suporte à aprendizagem às suas respectivas funções:
1. Input.
2. Cognição
3. Output.
4. Retroalimentação