Vamos analisar as alternativas com base na abordagem da avaliação escolar apresentada por Luckesi: a) O ato de avaliar exige do professor diagnosticar e classificar. Antes de aferir o que o estudante aprendeu e classificá-lo de acordo com o seu desempenho e competências, o professor deve ter um diagnóstico do que o estudante sabe e de onde pode chegar. - Esta alternativa reflete a ideia de que a avaliação deve ser diagnóstica, o que é coerente com a abordagem de Luckesi. b) A avaliação da aprendizagem possui uma finalidade em si, já que é uma ferramenta fundamental para o progresso do estudante no seu percurso escolar. - Essa afirmação não está alinhada com a visão de Luckesi, que vê a avaliação como um meio para um fim, não um fim em si mesma. c) A prática da avaliação da aprendizagem deve investigar a qualidade do desempenho dos estudantes, motivo pelo qual é diagnóstica. - Essa alternativa também está alinhada com a abordagem de Luckesi, que enfatiza a avaliação como um processo contínuo e diagnóstico. d) Avaliar implica examinar, ou seja, identificar o que o estudante aprendeu e atribuir uma nota ou conceito. Com isso, identifica-se seu nível de aprendizagem. - Essa visão é mais tradicional e não reflete a abordagem crítica e formativa que Luckesi propõe. Após essa análise, as alternativas a) e c) estão mais alinhadas com a abordagem de Luckesi. No entanto, a alternativa que melhor sintetiza a ideia de que a avaliação deve ser um processo diagnóstico e formativo é a c). Portanto, a alternativa correta é: c) A prática da avaliação da aprendizagem deve investigar a qualidade do desempenho dos estudantes, motivo pelo qual é diagnóstica.