A integração escolar, embora tenha representado um avanço em relação à exclusão, ainda se baseava na lógica de que o estudante com deficiência deveria se adaptar à escola, e não o contrário. O princípio da normalização, surgido no século XX, buscava oferecer condições de vida semelhantes às das demais pessoas, mas sem romper com a estrutura excludente da escola tradicional. Essa perspectiva reforçava a ideia de que a deficiência era um problema individual, a ser corrigido ou compensado. Para promover uma educação verdadeiramente inclusiva, é necessário superar essa lógica e planejar avaliações que considerem as singularidades dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação ativa no processo educativo. Fonte: SAKAGUTI, Paula M. Y. Educação especial e inclusiva. Aula 2. Curitiba: InterSaberes, 2020. p. 6–7. Para garantir uma prática pedagógica inclusiva e crítica, o professor deve: A Manter os estudantes com deficiência em salas separadas, para facilitar o atendimento. B Planejar estratégias que respeitem as singularidades dos estudantes e promovam sua participação no ensino comum. C Avaliar todos os estudantes com os mesmos critérios, independentemente de