Grátis: Analise as seguintes frases com base nas reflexões propostas a respeito dos desafios à educação no século XXI: A respeito dessas afirmativas, assin... – Questões Respondidas

Educação de Jovens e Adultos

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Analise as seguintes frases com base nas reflexões propostas a respeito dos desafios à educação no século XXI:
A respeito dessas afirmativas, assinale a alternativa CORRETA.
(1) Sobre o campo educativo, é importante ter, pelo menos, dois tipos de olhares PORQUE
(2) não podemos tentar adiantar o que acontecerá nos tempos que virão sem fazer uma referência ao passado.
As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.

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Para analisar as afirmativas, podemos considerar que ambas são verdadeiras. A primeira afirmação destaca a importância de ter múltiplas perspectivas no campo educativo, o que é essencial para uma compreensão mais ampla dos desafios atuais. A segunda afirmação ressalta a relevância de aprender com o passado para entender o futuro. No entanto, a justificativa da segunda afirmativa não é suficiente para explicar a primeira, pois existem outros fatores que também justificam a necessidade de diferentes olhares na educação. Portanto, a alternativa que diz que as duas afirmativas são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira, está correta.

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As mudanças no contexto do surgimento da sociedade da informação impõem discussões que também se aplicam ao campo da educação. A pedagogia crítica se vê como um conjunto de suposições teóricas e práticas e, neste contexto, surge como um meio de interação entre os diversos aspectos simbólicos, a vida cotidiana e o contexto. Posto isso, o foco da educação pressupõe o(a):
Necessidade de mudança de uma educação como fato abstrato para uma educação como prática social concreta.

Leia atentamente o trecho abaixo: "Ser utópico não é apenas ser idealista ou pouco prático, mas também efetuar a denúncia e a anunciação. Por isso, o caráter utópico de nossa teoria e prática educativa é tão permanente como a educação em si, que, para nós, é uma ação cultural. Sua tendência para a denúncia e a anunciação não pode se esgotar quando a realidade, hoje denunciada, amanhã cede seu lugar à realidade previamente anunciada na denúncia. Quando a educação já não é utópica, isto é, quando já não possui a unidade dramática da denúncia e da anunciação, ou o futuro já não significa nada para os homens, ou estes têm medo de se arriscar a viver o futuro como superação criativa do presente, que já envelheceu [...]" (FREIRE, Paulo, 1977 apud IMBERNON, J., 2000. p. 72). Mediante a leitura, pode-se dizer que a palavra "utópico" sugere que a:
Educação tenha como prática a unidade da denúncia e da anunciação.

Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando interrogados dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido. (VASCONCELLOS, 2002, p. 27-8)
Correlacionando o texto de Vasconcellos aos desafios educacionais que se convergem em um novo paradigma da educação, analise as afirmativas a seguir:
I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma educação voltada para uma prática social.
II. A instituição educativa já não possui um saber instituído inquestionável, mas este se expande no tecido social.
III. A necessidade de analisar o progresso de uma maneira não linear, nem monolítica, mas integrando outras identidades sociais, outras manifestações culturais da vida cotidiana e outras vozes secularmente marginalizadas.
IV. A educação do próximo século no âmbito das instituições educativas deverá analisar e propor de novo, entre outros, o direito à diferença e a recusa a uma educação excludente.
V. Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência do currículo oculto que permeia o caráter informal educacional, pois o mesmo não interfere no contexto social da prática educativa.
I, II, III e IV.