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O Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) do Governo Federal tem como objetivo fornecer obras e materiais de apoio à prática da Educação Básica para escolas de ensino público das redes municipais, estaduais e federais cadastradas no Censo Escolar.
Sobre o formato de distribuição das obras literárias para as escolas, assinale a alternativa correta.
A. Nos anos pares, os livros são distribuídos para as unidades escolares que atendem as etapas de Educação Infantil, Ensino Fundamental (anos iniciais) e Educação de Jovens e Adultos.

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A alternativa correta sobre o formato de distribuição das obras literárias do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) é que, nos anos pares, os livros são realmente distribuídos para as unidades escolares que atendem as etapas de Educação Infantil, Ensino Fundamental (anos iniciais) e Educação de Jovens e Adultos. Portanto, a afirmação A está correta.

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De acordo com Carpinteiro e Almeida (2008), as edificações escolares exclusivas, como os prédios escolares da rede pública de ensino, são compostas por meios físicos construtivos e meios físicos operacionais.
Considerando as características dos meios físicos operacionais, assinale a alternativa correta.
C. Constituem-se de equipamentos, máquinas, ferramentas e mobiliário, que são utilizados na ação educativa.

Atualmente, a configuração da sala de aula tradicional está sendo abandonada: aquela em que o professor é o centro do processo, como figura autoritária e que fica à frente de todos, e os estudantes permanecem sentados em filas, obedecendo passivamente, sem poder interagir.
Considerando esse contexto, avalie as alternativas a seguir e identifique as que apresentam características de organização do espaço escolar democrático:
I. Um ambiente em que as carteiras podem ser dispostas em círculo favorece o diálogo.
II. As carteiras devem ser posicionadas umas atrás das outras, às vezes, fixadas no piso.
III. O espaço deve considerar um auditório ou uma quadra coberta para reunir a assembleia escolar.
D. Apenas I e III.

Os espaços físicos da escola ganham destaque na memória afetiva das pessoas. Sua arquitetura, organização e espaços específicos remetem a momentos de convivência com professores, funcionários e colegas de turma.
A partir desse texto, avalie as seguintes proposições:
I. É necessário que o espaço apresente certas condições físicas e socioculturais.
II. As questões socioculturais estão associadas à memória e à afetividade que as pessoas guardam do ambiente escolar.
III. As condições físicas estão relacionadas ao aspecto da hospitalidade, ou seja, a força de atração e acolhimento que a escola exerce nas pessoas.
B. Apenas I e II.

Diante das demandas e dos desafios impostos à educação no cenário atual, as instituições educacionais buscam a reorganização dos espaços, de modo a encontrar novos significados e usos para os ambientes de aprendizagem.
Considerando aspectos da organização dos espaços escolares e sua relação com a aprendizagem, avalie as seguintes proposições:
I. A organização do espaço escolar nada contribui para o processo de ensino-aprendizagem, já que o professor é o centro do processo.
II. Reorganizar os espaços da escola maximiza as oportunidades de aprendizagem, estimula a autonomia, a criatividade e a iniciativa dos alunos.
III. Modificar os espaços físicos da escola contribui significativamente para a superação de paradigmas conservadores no processo de ensino-aprendizagem.
D. Apenas II e III.

A respeito da organização dos espaços de convivência na Educação Infantil, avalie as seguintes proposições:
Quais proposições estão corretas?
I. Os espaços devem ser fechados, para evitar que as crianças saiam do campo de visão do professor.
II. Não há necessidade de dedicar espaço para banho, pois é responsabilidade da família cuidar dessa parte da higiene dos filhos.
III. O espaço lúdico infantil deve ser dinâmico, vivo, 'brincável', explorável, transformável e acessível para todos.
D. Apenas III.

A Resolução/CD/FNDE nº 7, de 20 de março de 2009, é o dispositivo legal que regulamenta o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE), que atende todas as etapas da Educação Básica.
No que diz respeito ao acervo literário do PNBE para a Educação Infantil, considerando as especificidades e particularidades dessa etapa de ensino, analise as afirmativas a seguir e classifique-as como verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) A qualidade temática das obras literárias do acervo da Educação Infantil do PNBE não necessariamente tem como elemento caracterizador o respeito às culturas das crianças.
( ) Com o objetivo de estimular o imaginário das crianças, o acervo do PNBE para a Educação Infantil permite que os profissionais docentes desenvolvam práticas pedagógicas lúdicas e de faz de conta.
( ) As obras literárias do acervo da Educação Infantil do PNBE, nos espaços-tempos da creche, podem permitir o desenvolvimento de práticas pedagógicas de contação de histórias repletas de sentidos com e para as crianças.
B. F – V – V.

O letramento literário é destacado, por Goulart (2006), como um mecanismo de libertação, posto que o sentido que emerge do contato com a literatura é a libertação.
Sobre o letramento literário, assinale a alternativa correta.
A. O contato das crianças com a literatura, por meio da contação de histórias, e a exploração das obras favorecem o desenvolvimento das crianças no cuidado de si e no cuidado com o outro, no espaço-tempo da Educação Infantil.

Para Bakhtin (2003), o dialogismo se constitui como um mecanismo de interação textual que permite compreender as vozes dos sujeitos.
Diante dessa perspectiva dialógica, analise as afirmativas a seguir, classificando-as como verdadeiras (V) ou falsas (F):
( ) Os variados textos literários do acervo do PNBE para o Ensino Fundamental, trabalhados em um perspectiva dialógica na educação escolar, favorecem o uso da língua em suas práticas sociais.
( ) Os variados textos literários do acervo do PNBE para o Ensino Fundamental, trabalhados em um perspectiva dialógica na educação escolar, possibilitam o desenvolvimento da habilidade de fluência.
( ) Os diversos gêneros literários do acervo do PNBE, impreterivelmente, ficam dispostos de forma fixa na biblioteca na unidade escolar, tendo em vista que as práticas docentes devem ter como procedimento metodológico essa diretriz.
( ) Os diversos gêneros literários do acervo do PNBE são compostos por obras literárias que visam ao ensino por meio das sequências didáticas no que diz respeito às competências e às habilidades dos estudantes.
A. V – V – F – V.

De acordo com Baldi (2009), uma proposta pedagógica consistente de desenvolvimento da leitura de literatura com os alunos do Ensino Fundamental deve ser constituída por um processo contínuo e criativo, demonstrando como diferentes modalidades de leitura na escola podem funcionar simultaneamente: biblioteca todos os dias, leitura socializada, leitura individualizada e leitura mediada.
Tomando como base essa premissa, analise as seguintes afirmativas:
I. O acervo literário do PNBE do Ensino Fundamental tem como proposta a interação dialógica a partir da dimensão social, por meio da linguagem associada à comunicação e à transformação social.
II. O acervo literário do PNBE do Ensino Fundamental é constituído por textos nas formas de poema, quadra, parlenda, cantiga, trava-língua e de obras clássicas da literatura universal.
III. Os textos das obras do PNBE do Ensino Fundamental são dispostos em forma de prosa, abrangem pequenas histórias, novelas, contos, crônicas, peças teatrais e clássicos da literatura infantil e da literatura clássica.
IV. As obras do PNBE do Ensino Fundamental apresentam-se em livros com textos que incluem obras clássicas da literatura universal e pesquisas científicas da área de Ciências Humanas e Sociais.
E. I, II e III apenas.

Neste caso, analise as alternativas a seguir e marque aquela que apresenta essa relação de forma coerente com a escola, que visa a preparar os estudantes para o convívio harmônico.
Pode-se entender que existe uma relação entre a escola, a cultura e a produção de subjetividades dos alunos.
C. Na contemporaneidade, a escola é um espaço de desenvolvimento do pensamento, de incentivo à interculturalidade e de produção de subjetividades voltadas para a paz.

Para que os estudantes possam aprender sobre como conviver de forma harmônica na escola e, consequentemente, em sociedade no futuro, é fundamental que existam normas e regras de convivência.
Analise os aspectos que devem ser considerados ao produzir as normas de convivência escolar a seguir e relacione a primeira e a segunda colunas de forma a estabelecer a relação correta entre elas e suas descrições:
I. Comunicação
II. Inteligência emocional
III. Relações interpessoais
IV. Alteridade
V. Diversidade cultural
A. V – IV – III – II – I.

A partir dessa narrativa apresentada e de seus estudos da Unidade de Aprendizagem, marque a alternativa correta:
Ana é uma professora rígida e exigente, que admira muito o silêncio em suas aulas. Seus alunos já sabem, não podem nem sequer pensar em conversar com os colegas, pois a professora se refere a eles de forma hostil e autoritária, sendo assim, acabam ficando em silêncio, focando no que devem produzir. No entanto, Carla é uma professora que permite que seus alunos conversem, argumentem e participem quando acharem oportuno, desde que sigam as combinações de esperar a sua vez para falar e prestar atenção quando a professora e os colegas falam. Os alunos de Carla também são muito produtivos e parecem mais felizes que os da professora Ana.
E. Ao estabelecer combinações para a comunicação com os estudantes, em que sabem como fazer o uso da palavra, Carla está contribuindo para que convivam de forma harmoniosa.

Sobre os aspectos do desenvolvimento social, analise as asserções a seguir e marque a alternativa que apresenta uma correta relação entre elas:
O desenvolvimento social dos estudantes ocorre a partir das relações que venham a ocorrer entre seus pares e entre os adultos que frequentam a escola, sendo que, neste caso, os espaços escolares se revistam de grande importância.
I. O desenvolvimento social dos estudantes ocorre a partir das relações que venham a ocorrer entre seus pares e entre os adultos que frequentam a escola, sendo que, neste caso, os espaços escolares se revistam de grande importância.
II. São nos espaços internos da escola (salas de aula, laboratórios, biblioteca, secretaria, refeitório, etc.) e nos espaços externos (quadras, ginásio, praças, pátio, etc.) que ocorrem as interações entre os atores, que se relacionam de acordo com suas necessidades e interesses, podendo trazer novos significados para o que aprendem e para a constituição de suas subjetividades.
D. As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.

A respeito das justificativas apresentadas por Puig para a afirmação de que na escola a democracia não pode ser considerada como “governo da maioria, onde todos são iguais”, é correto afirmar:
A escola precisa ser compreendida como o espaço de desenvolvimento de valores morais por meio do cumprimento das normas e regras estabelecidas pelos professores.
I – Puig argumenta que a ideia de democracia como “governo da maioria, onde todos são iguais” é utópica e por essa razão não se aplica à escola. Para o autor, a escola precisa se ocupar de favorecer uma convivência harmônica por meio do combate à indisciplina e à violência.
II – A escola precisa ser compreendida como o espaço de desenvolvimento de valores morais por meio do cumprimento das normas e regras estabelecidas pelos professores. Sendo assim, não se considera nela princípios democráticos como o de prevalecer o desejo da maioria e o da igualdade entre os indivíduos.
III – O conceito de assimetria funcional é utilizado por ele para demonstrar que perante a sociedade alunos e professores têm funções diferentes. Sendo assim, eles não são iguais. Por essa razão, também, não são os alunos que decidem se haverá ou não aula de matemática, mesmo sendo a maioria em uma escola.
C. A alternativa III está correta.

O conceito acima se refere a qual mecanismo que pode ser utilizado para promover a convivência democrática no espaço escolar?
Araújo (2008) menciona que considerar a resolução de conflitos como oportunidade de aprendizagem envolve a adoção, por parte da escola, de diferentes mecanismos.
D. Assembleia escolar.

Considerando o relato acima, como a mediação escolar poderia ajudar a construir uma solução para o problema?
Relatos envolvendo conflitos, que muitas vezes resultam em violência, têm se tornado cada vez mais comuns na realidade brasileira.
E. No processo de mediação escolar, um mediador iria se reunir com os envolvidos no conflito para promover o diálogo entre as partes. Dessa forma, os envolvidos teriam a oportunidade de expressar os seus sentimentos em relação ao conflito e juntos poderiam construir uma solução que fosse satisfatória e benéfica para ambos.

Considerando o relato acima, como a mediação escolar poderia ajudar a construir uma solução para o problema?
Como a mediação escolar poderia ajudar a construir uma solução para o problema?

Considerando a finalidade das bibliotecas escolares, avalie as alternativas a seguir:
É correto o que se afirma em:
I. Incentivar os estudantes à leitura.
II. Aperfeiçoar o uso da informação.
III. Promover atividades que valorizem a consciência social.
IV. Promover atividades de leitura quando há falta de professor na escola.
C. I, II e III.

Quanto à biblioteca escolar e à formação de leitores, assinale a alternativa correta:
A biblioteca escolar desenvolve nos estudantes competências para a aprendizagem ao longo da vida?
C. A biblioteca escolar desenvolve nos estudantes competências para a aprendizagem ao longo da vida.