Grátis: No início do século XIX, as crianças de famílias abastadas no Brasil eram frequentemente cuidadas por amas de leite, enquanto suas mães ensinavam b... – Questões Respondidas

Psicopedagogia

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No início do século XIX, as crianças de famílias abastadas no Brasil eram frequentemente cuidadas por amas de leite, enquanto suas mães ensinavam bons modos e habilidades sociais às meninas, preparando-as para um futuro casamento.
Qual era a função das amas de leite?
Ensinar habilidades domésticas.
Prover educação formal.
Cuidar e alimentar as crianças.
Preparar as crianças para o trabalho.
Ensinar línguas estrangeiras.

psicopedagogia360

há 2 meses

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há 2 meses

BDQ Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Infância

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ESTÁCIO EAD

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Ed

há 2 meses

A função das amas de leite era cuidar e alimentar as crianças. Elas eram responsáveis por amamentar e cuidar dos bebês, enquanto as mães se dedicavam a outras atividades, como ensinar habilidades sociais e bons modos.

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No século XIX, as crianças eram vistas como pessoas que precisavam ser assistidas e tuteladas, com a necessidade de supervisão constante.
Nesse sentido, assinale a alternativa que indica de quem era a responsabilidade de cuidar das crianças.
A responsabilidade de cuidar das crianças era da família. As que eram mais abastadas mantinham em suas estruturas mulheres, escravizadas e alforriadas, que cuidavam das crianças. Já as famílias de classe média urbana tentavam, na medida do possível, reproduzir os traços da família patriarcal: o pai era o provedor e a mãe era responsável por cuidar dos próprios filhos.
A responsabilidade de cuidar das crianças era do Estado, que disponibilizava creches e escolas para todas as crianças, sejam elas de classes mais pobres ou mais abastadas.
A responsabilidade de cuidar das crianças era da igreja, por meio das instituições religiosas que tinham como objetivo oferecer espaços nos quais as famílias poderiam deixar os seus filhos para serem educados.
A responsabilidade de cuidar das crianças era do Estado e da Igreja que, juntos, ofereciam escolas acessíveis para todos, onde os alunos poderiam desenvolver o seu potencial, de acordo com os interesses de cada família.
As famílias deveriam responsabilizar-se pelo cuidado das crianças: meninos e meninas eram educados para poder seguir a profissão do pai, ou o cuidado da casa, a exemplo da mãe.

Como vimos, no século XX, a ciência moderna buscou construir uma versão singular sobre as formas de pensar e lidar com a criança, com o objetivo de garantir o melhor desenvolvimento infantil.
Sobre isso, assinale a alternativa que apresenta o novo paradigma que foi utilizado para se pensar a infância.
A criança passou a ser compreendida em seus aspectos biológicos.
A criança passou a ser percebida nos âmbitos social e biológico.
A criança passou a ser percebida, também, em seu âmbito social.
A criança passou a ser compreendida em seu âmbito psicológico.
A criança passou a ser compreendida em seus aspectos fisiológicos.

No século XX passaram a pensar nas crianças como seres com mais especificidades e merecedoras de um olhar atento.
A partir de quando os pesquisadores passaram a encarar as crianças como uma categoria geracional específica?
A partir da independência do Brasil.
A partir da proclamação da República.
A partir da publicação do livro de Ariès, A história social da infância e da família.
A partir da criação da Constituição Federal em 1988.
A partir dos estudos de Comenius sobre a didática.

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) de 1990 ratificou a visão de crianças e adolescentes como sujeitos de direitos fundamentais, estabelecendo mecanismos operacionais para a implementação desses direitos no Brasil.
Qual foi a principal contribuição do ECA de 1990 para as crianças e adolescentes no Brasil?
Criação de escolas especiais para crianças carentes.
Estabelecimento de direitos fundamentais e proteção integral.
Implementação de programas de alimentação infantil.
Desenvolvimento de atividades recreativas obrigatórias.
Oferta de cuidados médicos gratuitos apenas para adolescentes.

A Constituição de 1988 marcou uma mudança significativa na educação infantil no Brasil, reconhecendo-a como um direito da criança e não apenas da mãe trabalhadora.
O que a Constituição de 1988 garantiu em relação à educação infantil?
Educação gratuita apenas até os 6 anos.
Educação básica gratuita dos 4 aos 17 anos.
Educação como direito exclusivo da mãe trabalhadora.
Educação formal somente para meninos.
Educação opcional até os 4 anos.

No século XX, o conceito de infância passou por transformações significativas.
O conceito de infância no sec. XX descrevia as crianças como?
Seres ativos e competentes.
Trabalhadores em potencial.
Aprendizes de ofícios manuais.
Pqs adultos se desenvolvendo.
Dependentes absolutos dos pais.

No final do século XIX, influências americanas e europeias trouxeram o conceito do jardim de infância ao Brasil, suscitando debates entre políticos sobre seus benefícios e possíveis prejuízos ao desenvolvimento das crianças.
Qual era a principal crítica dos políticos ao jardim de infância no final do século XIX?
Despreparo dos professores para lidar com crianças pequenas.
Retirada precoce da criança do convívio familiar.
Custo elevado de manutenção das instituições.
Falta de materiais pedagógicos adequados.
Excesso de disciplina e rigidez no ensino.

No final do século XIX, a introdução dos jardins de infância no Brasil trouxe muitos debates.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta para preencher as lacunas acima:
-desenvolvimento - formal – educação.
-crescimento - integral – infância.
-aprendizado - primária – escolarização.
-desenvolvimento - integral – educação.
-socialização - básica – pedagogia.

A nova mentalidade do século XX reconheceu a infância como uma fase crucial do desenvolvimento humano, promovendo a criação de políticas que buscavam integrar cuidados físicos, emocionais e sociais das crianças.
Qual movimento do sec. XX defendia a criação da escola única, gratuita e obrigatória para ambos os sexos?
Movimento da Escola Nova.
Movimento das Escolas Tradicionais.
Movimento Higienista.
Movimento de Educação Infantil.
Movimento Progressista Educacional.