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EXISTEM CINCO CATEGORIAS DE IDENTIDADES SURDAS: POLÍTICA, HÍBRIDA, DE TRANSIÇÃO, INCOMPLETA E FLUTUANTE. POR ISSO, É UM ERRO PENSAR QUE AS PESSOAS SURDAS FORMAM UM GRUPO HOMOGÊNEO.
LEIA AS INFORMAÇÕES ABAIXO E MARQUE A ALTERNATIVA QUE APRESENTA OS TERMOS CORRESPONDENTES SEGUNDO A ORDEM EM QUE ESTÃO DISPOSTAS.
– QUANDO O SURDO NÃO ACEITA A PRÓPRIA SURDEZ E FAZ DE TUDO PARA SE ENQUADRAR NO MUNDO OUVINTE.
– ACONTECE COM SURDOS QUE USAM IDENTIDADES DIFERENTES EM MOMENTOS DIFERENTES.
– É CARACTERIZADA POR UM MOMENTO ESPECÍFICO DA VIDA DO SURDO. É EXATAMENTE AQUELE EM QUE ELE PASSA DE UM MUNDO OUVINTE, ONDE SEMPRE FOI OBRIGADO A VIVER, PARA UMA NOVA EXPERIÊNCIA COM O MUNDO SURDO.
– HÁ O PREDOMÍNIO DA EXPERIÊNCIA VISUAL EM DETRIMENTO DA AUDITIVA.
– AQUELA EM QUE A PESSOA SURDA SOFRE PRESSÕES DE TODA A ESPÉCIE PARA NÃO SE IDENTIFICAR COM OUTROS SURDOS.
Identidade surda flutuante; Identidade surda híbrida; Identidade surda de transição; Identidade surda política; Identidade surda incompleta.

Discussões sobre Educação Inclusiva

há 11 meses

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há 11 meses

Vamos organizar as categorias de identidades surdas de acordo com as descrições fornecidas: 1. Identidade surda incompleta: Quando o surdo não aceita a própria surdez e faz de tudo para se enquadrar no mundo ouvinte. 2. Identidade surda flutuante: Acontece com surdos que usam identidades diferentes em momentos diferentes. 3. Identidade surda de transição: É caracterizada por um momento específico da vida do surdo, quando ele passa de um mundo ouvinte para uma nova experiência com o mundo surdo. 4. Identidade surda híbrida: Há o predomínio da experiência visual em detrimento da auditiva. 5. Identidade surda política: Aquela em que a pessoa surda sofre pressões de toda a espécie para não se identificar com outros surdos. Espero que isso ajude na sua compreensão!

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Na Grécia Antiga, os papéis dos cidadãos dependiam de suas capacidades e habilidades. Dessa forma, eram os mais sábios e inteligentes, que recebiam as funções de governo. Percebe-se como essa iniciativa, a existência de um trabalho de política socioeducacional para identificar as pessoas mais capazes e habilidosas, as quais recebiam benefícios diferenciados em relação ao restante da população. De forma semelhante, na Turquia, durante séculos XVI e XIX, centenas de jovens eram selecionados, de acordo com suas habilidades e inteligência.
Podemos concluir que a afirmativa é:
VERDADEIRA

Sobre o processo histórico das pesquisas sobre inteligência, analise as seguintes assertivas:
A sequência CORRETA é:
I – Na Alemanha, William Stern introduziu o conceito de quociente de inteligência, ao mesmo tempo que Spranger sugeria bolsas de estudo para os mais capazes.
II – Na Ásia em geral (Coréia, Taiwan, Singapura), a partir dos anos 2000, o investimento no potencial humano vem crescendo a cada dia, fortalecendo a educação dos talentos.
III – Galton, na Inglaterra, fazia a primeira pesquisa sobre testar a inteligência.
IV – Nos anos 1960, no entanto, o movimento de igualdade de direitos gerou a descrença em testes de aptidão, e na educação diferenciada para superdotados.
I, III e IV

“Pode ser definido como regras, normas, valores, princípios que surgem em um momento determinado e norteiam o comportamento de um grupo”.
O conceito acima refere-se a:
Paradigma

Em relação ao processo de identificação das pessoas com AH/SD, analise as seguintes afirmativas:
As assertivas CORRETAS são:
I – Entre os instrumentos de identificação, Virgolim (2007, p. 58) orienta que, nos casos de indicações por professores, o processo pode ser informal e o docente demonstra “outras características que não aquelas tradicionalmente acessadas por testes de inteligência”.
II – Virgolim (2007) esclarece que a utilização de escalas para avaliação de características comportamentais de alunos AH/SD auxiliam o professor na identificação de características comportamentais desse aluno em áreas como Liderança, aprendizagem, motivação, criatividade, artes, planejamento e comunicação.
III – A identificação dos alunos com AH/SD não requer instrumentos específicos, pois, eles se sobressaem sempre dos seus pares.
IV – Outras possibilidades de identificação desse aluno são o portfólio de produção ao longo do ano letivo e também as indicações de pais e colegas de turma.
I, II, IV

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) 9.394/96, Art. 59, nos itens I, II e III é INCORRETO afirmar:
Resposta Marcada :
Ao aluno público alvo da Educação Especial deve ser dado uma escola especial diferenciada inclusive fisicamente para garantir a exclusividade do atendimento.

A inteligência é um fator multifatorial, na concepção de Gardner, que listou ao menos oito tipos de inteligências. Algumas delas são, EXCETO:
Resposta Marcada :
Inteligência moral

Segundo Gardner, é a habilidade exibida na sua maior intensidade pelos grandes poetas. Trata-se de uma sensibilidade para os sons, ritmos e significados das palavras, além de uma especial percepção das diferentes funções da linguagem; habilidade para usar a linguagem para convencer, agradar, estimular ou transmitir ideias.
A definição acima refere-se a qual dos tipos de inteligências encontradas por Gardner?
Inteligência linguística

O conceito de Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) é uma nomenclatura relativamente nova, mas desde sempre a humanidade buscou encontrar soluções e resolver problemas. Sobre o conceito de saúde, analise as seguintes afirmacoes e julgue os itens colocando V para VERDADEIRO e F para FALSO.
A sequência CORRETA é:
( ) Desde o século IV a.C., estudos filosóficos apontam que o conceito de inteligência era alvo de interesse para entender as capacidades humanas presentes na sociedade, considerando os contextos sociais, ideológicos e políticos.
( ) Na Idade Moderna, no entanto, o conceito de inteligência promovido por René Descartes considerava a inteligência como a capacidade de diferenciar o falso do verdadeiro e ainda formar bons juízos.
( ) A partir do século XIX incrementou-se o interesse pelos estudos sobre inteligência humana, principalmente após Herbert Spencer e Francis Galton afirmarem que a inteligência consistia no reflexo de habilidades sensoriais e perceptivas, as quais eram geneticamente transmitidas.
( ) As primeiras pesquisas com resultados realmente significativos sobre a inteligência humana surgiram apenas no século XX.
V, V, V, V

Em 1904, o pesquisador francês Alfred Binet tentou mensurar a inteligência por meio do Quociente Intelectual (QI), um conjunto de avaliações que buscava mensurar atributos vinculados à inteligência e que pretendiam responder aos questionamentos sobre o desempenho escolar de crianças. Esses testes psicológicos também buscavam comparar e relacionar:
Resposta Marcada :
as idades cronológicas e mental das crianças.

De acordo com os estudos de Sakaguti (2020), Binet e Théophile Simon atenderam a um pedido do Ministério de Educação Francês e criaram, em 1905, a escala Binet-Simon para diagnosticar crianças que careciam de educação especializada. Sobre o assunto analise as seguintes assertivas:
As assertivas CORRETAS são:
I – Essa escala era capaz de avaliar o nível verbal e não verbal, a habilidade de raciocinar e a compreensão da linguagem.
II – Anos mais tarde, em 1939, David Wechsler, psicólogo romeno, desenvolveu a Escala Wechsler de Inteligência para Adultos (WAIS).
III – Esses testes de inteligência tornaram-se alvo de elogios dos cientistas, especialmente daqueles que não acreditavam na quantificação da inteligência.
IV – Os estudos sobre o tema continuaram, e alcançaram destaques a teoria de Guilford, que engloba 150 fatores dentro de inteligência, e a de Gardner, que idealizou as inteligências múltiplas.
I, II, IV