eia o texto a seguir: Ricardo coordena um grupo de estudos na Universidade a qual ele ministra aula para o curso de graduação em Educação Física. O tema norteador das discussões é a Educação Física escolar, no sentido de entender como esse componente curricular é visto dentro da escola pelos outros componentes; como os estudantes veem as aulas de Educação Física, e outros temas que giram em torno desse mesmo objeto de estudo. Em uma das discussões, Adriana (que faz mestrado sob a orientação de Ricardo), defende que a Educação Física escolar ainda não tem uma identidade definida – isso, na concepção dela, se dá pelas diversas transformações que a área passou; sendo elas necessárias, mas que surtiram um efeito inesperado em relação a compreensão do que é a aula de Educação Física e qual a sua importância. Já Rogério (também faz mestrado sob a orientação de Ricardo), entende que em certo momento a Educação Física escolar era vista como sinônimo de esporte, porém depois de diversas transformações viu-se que para além do conteúdo “esporte”, há também a dança, ginástica, lutas, jogos e brincadeiras que devem ser considerados no currículo. Por fim, José Alfredo (colega dos orientandos) entende que ao fornecer estrutura física adequada nas escolas, relativa a construção e manutenção de quadras poliesportivas, a Educação Física passaria a ter essa credibilidade que tanto esperamos, passando a ser melhor vista dentro do contexto escolar. Considerando as informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir: I. Adriana está certa quando diz que a Educação Física escolar tem pendente uma identidade definida, considerando que muitos entendem esse componente curricular como uma “prática pela prática”. II. A fala de Rogério pode ser complementada com a ideia de que a nova geração que está sendo formada em Educação Física tem tudo para defender a área no sentido de trazer uma maior credibilidade ao componente curricular defendendo uma cultura corporal de movimento. III. José Alfredo defende um ponto de vista interes