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Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 3 – A cultura como elo integrador entre diferentes correntes de pensamento, de Concepções de Ensino em Educação Física e, ainda, a relação entre educação física e cultura, analise as seguintes afirmativas:
Estão corretas apenas as afirmativas:
I. A educação física visa compreender não apenas corpos ou técnicas, mas a multidimensionalidade do ser humano.
II. As manifestações culturais por meio do corpo humano são também conteúdos abordados pelo professor de educação física.
III. A cultura é um adereço que não influencia nas condições de ser humano.
IV. Os processos que formam o corpo são permeados pela cultura.
A I e II
B I, II e IV
C I e III
D II e III
E I, II e III

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Concepções de Ensino em Educação Física

Concepções de Ensino em Educação Física

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Ed

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Vamos analisar cada afirmativa: I. A educação física visa compreender não apenas corpos ou técnicas, mas a multidimensionalidade do ser humano. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a educação física deve considerar o ser humano em sua totalidade, incluindo aspectos físicos, sociais e culturais. II. As manifestações culturais por meio do corpo humano são também conteúdos abordados pelo professor de educação física. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a educação física envolve a análise e a prática de manifestações culturais que se expressam através do corpo. III. A cultura é um adereço que não influencia nas condições de ser humano. Falso, essa afirmativa é incorreta, pois a cultura tem um papel fundamental na formação da identidade e nas condições de vida do ser humano. IV. Os processos que formam o corpo são permeados pela cultura. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a cultura influencia diretamente os processos de formação e desenvolvimento do corpo humano. Com base nas análises, as afirmativas corretas são I, II e IV. Portanto, a alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: B) I, II e IV.

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Considere o fragmento de texto: "Forquin [...] afirma que o conteúdo que se transmite na educação é sempre alguma coisa que nos precede, nos ultrapassa e nos institui enquanto sujeitos humanos e essa produção pode ser denominada perfeitamente de cultura. [...] todo esse patrimônio construído, ao longo do tempo, pela Educação Física pode-se denominar de cultura corporal, cultura corporal de movimento ou cultura de movimento."
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 4 – Possibilidades de Entendimento da Cultura no Currículo, de Concepções de Ensino em Educação Física, relacione corretamente as críticas feitas aos conceitos de educação física e cultura:
( ) É objeto de críticas quanto ao sentido da expressão, pois ver e praticar o movimento humano deixa de lado a própria cultura.
( ) Essa abordagem sofre críticas quanto a escrita, pois deixa de abordar o movimento, que é também objeto de estudo da educação física.
( ) Por meio dessa abordagem, o estudo da educação física passa a uma abordagem do ser humano cultural.
( ) Segundo a crítica dessa abordagem, há um pleonasmo na semântica do termo, já que toda cultura é corporal.
A 1 - 1 - 2 - 3
B 2 - 1 - 3 - 1
C 2 - 1 - 2 - 3
D 1 - 2 - 3 - 3
E 2 - 2 - 1 - 3

Leia o fragmento de texto: "As relações entre Educação Física e sociedade passaram a ser discutidas sob a influência das teorias críticas da educação: questionou-se o papel e a dimensão política. Ocorreu então uma mudança de enfoque, tanto no que dizia respeito à natureza da área quanto no que se referia aos seus objetivos, conteúdos e pressupostos pedagógicos de ensino e aprendizagem."
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Proposições Teórico-Metodológicas e Práticas Pedagógicas da Educação Física sobre a origem e os objetivos das abordagens no ensino da educação física, analise as seguintes alternativas:
I. Não houve dificuldade de aceitação das novas proposições apresentadas para a educação física, pois havia muita preocupação com a situação apresentada: de professor reprodutor de conteúdo e, por isso, os avanços foram rápidos.
II. As proposições nasceram de trabalhos de conclusão de curso de pós-graduação confeccionados no Brasil e no exterior, sendo que a grande maioria deles sofreu forte influência da área das ciências humanas.
III. As proposições eram criadas sempre em função dos seus objetivos de criação, sendo algumas pautadas pela pedagogia progressiva e outras pelas características das escolas liberais.
IV. Em todas as proposições, os conteúdos são relacionados ao movimento humano e as finalidades apresentadas para a disciplina na escola, eram as mesmas para todas as proposições: aprender as regras e regulamentos dos jogos e brincadeiras.
A I, III e IV
B I, II e IV
C II e III
D I e III
E III e IV

Leia o fragmento de texto: "Na década de 70, o governo militar investiu na Educação Física em função de diretrizes pautadas no nacionalismo, na integração nacional e na segurança nacional. Na década de 80 os efeitos desse modelo começaram a ser sentidos e contestados. As relações entre Educação Física e sociedade passaram a ser discutidas sob a influência das teorias críticas da educação."
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Proposições Teórico-Metodológicas e Práticas Pedagógicas da Educação Física sobre as abordagens que surgiram após o período militar, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas:
I. ( ) A abordagem, na Educação Física, diz respeito à compreensão de que se trata de uma área com ampla abrangência, possibilitando diferentes interpretações e podendo ser entendida com base em pontos de vista concordantes e conflitantes.
II. ( ) A tendência representa um meio para atingir um fim, caracterizada por estratégias e técnicas de ensino fundamentadas em teorias que expressam diferentes compreensões sobre o ser humano, sociedade e educação.
III. ( ) Na Educação Física, uma proposição teórico-metodológica é um projeto, algo que se pretende consolidar com ela e para ela.
IV. ( ) O objetivo de uma proposição teórico-metodológica é o de aperfeiçoar práticas pedagógicas, contrastando-as com outras predominantes.
A V - V - F - V
B V - V - F - F
C V - F - V - V
D F - V - V - V
E F - V - V - F

Leia a passagem de texto: "Atualmente, coexistem, na área da Educação Física, diversas concepções sobre qual deve ser o papel da Educação Física na escola. Essas concepções têm em comum a tentativa de romper com o modelo mecanicista, esportivista e tradicional."
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 2, Tema 1 – As Concepções, de Concepções de Ensino em Educação Física, analise as seguintes afirmativas sobre as abordagens mais evidenciadas na Educação Física:
I. Desenvolvimentista, Construtivista, Crítico-Superadora, Crítico-Emancipatória.
II. Construtivista, Desenvolvimento motor, Crítico-Superadora, Lúdica.
III. Crítico-Superadora, Jogos cooperativos, Recreacionista.
IV. Crítico-Emancipatória, Lúdica, Desenvolvimento motor, Construtivista.
A I
B I e III
C III e IV
D II
E II e III

Leia o fragmento de texto: "A área de Educação Física hoje contempla múltiplos conhecimentos produzidos e usufruídos pela sociedade a respeito do corpo e do movimento. Entre eles, se consideram fundamentais as atividades culturais de movimento com finalidades de lazer, expressão de sentimentos, afetos e emoções, e com possibilidades de promoção, recuperação e manutenção da saúde."
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Proposições Teórico-Metodológicas e Práticas Pedagógicas da Educação Física sobre a cultura como conteúdo de ensino, analise as seguintes alternativas:
I. Os conteúdos devem associar a realidade à reflexão pedagógica, limitando-se à prática.
II. A Educação Física tem o objetivo de desenvolver uma ação pedagógica que busque a apropriação crítica do estudante, em que as próprias ações corporais vividas e experenciadas são refletidas.
III. A ação pedagógica implica em uma relação concreta, representada pela vivência de uma abstração cultural e pelos sentidos produzidos a partir dela.
IV. Pensar na ginástica como conteúdo escolar gera uma relação concreta, ou seja, apenas o fato de o professor idealizar o movimento já se faz real.
A I, III e IV
B I, II e IV
C II e III
D I e IV
E I e II

Considerando o fragmento de texto acima conteúdo do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 4 - Possibilidades de Entendimento da Cultura no Currículo, de Concepções de Ensino em Educação Física sobre a cultura na educação física, analise as seguintes alternativas:
I. A cultura, no centro dos estudos da educação física, prioriza questões biológicas e a mera repetição de movimentos.
II. É comum, aos conceitos de cultura na educação física, a percepção de que a construção do conhecimento de práticas corporais são constituídos historicamente.
III. A expressão cultura corporal é alvo de críticas, uma delas é de que a expressão 'corporal' não abrange o movimento, que é o objeto de estudo da educação física.
IV. A compreensão da educação física como estudo do ser humano cultural permite que a educação física não se isole no ensino e aprendizagem da escola.
A II, III e IV
B I, II e III
C I e II
D I, III e IV
E I e III

Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Proposições Teórico-Metodológicas e Práticas Pedagógicas da Educação Física, julgue corretamente as alternativas e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas:
I. ( ) No ambiente escolar, a cultura pode ser compreendida e explicada como o resultado de conhecimentos socialmente concebidos e historicamente acumulados pela humanidade que necessitam ser passados para os estudantes na escola.
II. ( ) A cultura é estática pois não pode sofrer variações em função do tempo e do espaço e por ser transmitida de geração para geração.
III. ( ) Ao longo da história da humanidade, o ser humano construiu conhecimentos corporais e diversos sentidos e possibilidades relacionados ao movimento humano. Tais saberes foram designados como 'fazer educação física'.
IV. ( ) O profissional de Educação Física não trabalha apenas sobre o corpo ou com o respectivo movimento, mas sim, com o homem nas suas diversas manifestações culturais relacionadas ao corpo e ao movimento.
A V - V - F - V
B V - V - F - F
C V - F - V - V
D F - V - V - V
E F - F - V - F

Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 1, Tema 2 – As Proposições Teórico-Metodológicas e suas Implicações para o Currículo de Educação Física, analise as seguintes afirmativas:
I. Uma das etapas de modificação da educação física foi a necessidade de se tornar uma ciência.
II. O ensino da educação física ocorreu de diferentes formas no decorrer da história em razão das várias modificações das concepções educacionais.
III. Outra etapa da modificação da compreensão da educação física foi a necessidade de discussão do ensino da educação física, para que deixasse de ser mera reprodutora de movimentos.
IV. A corrente crítica e progressista da educação física busca estudar a reprodução de movimentos.
A I e II
B I, II e III
C III e IV
D I, II e IV
E II, III e IV

Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NAHAS, M. V. Atividade física, saúde e qualidade de vida: conceitos e sugestões para um estilo de vida ativo. 7 ed. Florianópolis: Ed. do Autor, 2017. p. 15. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Proposições Teórico-Metodológicas e Práticas Pedagógicas da Educação Física sobre a Proposição da Saúde Renovada, analise as seguintes alternativas:
I. Os argumentos dessa proposição apontam que o ser humano é sedentário.
II. Os currículos escolares devem prever os espaços de discussão sobre a intensidade do esforço, a duração e o tipo de atividades aos que as pessoas devem se sujeitar.
III. A prática de atividades físicas pelos estudantes e o domínio de conceitos e referenciais teóricos estimulam a prática permanente de atividades físicas.
IV. As doenças vasculares são um mal causado por movimentos executados incorretamente.
A II, III e IV
B I, II e III
C II e III
D I e IV
E III e IV