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Aprofundando conceitos sobre a legislação educacional brasileira para uma avaliação da faculdade que seria submetido, Joyce constatou que, no tocante à gestão democrática, quando preconiza a participação como princípio, a Lei nº 9.394/96 dispõe, no artigo 14 (BRASIL, 1996, on-line), que “os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I – participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II – participação das comunidades escolar e local conselhos escolares ou equivalentes”.
Considere as possíveis manifestações, respaldadas por leis, das participações no interior da escolar: É correto o que se afirma em:
I. Reuniões pedagógicas para elaboração de planos de ensino.
II. Discussão e elaboração do projeto pedagógico da escola.
III. Conselho escolar.
IV. Conselho de classe.
V. Trabalhos voluntários e beneficentes.
A I e II, apenas.
B I e III, apenas.
C II e III, apenas.
D II, III e IV, apenas.
E II, IV e V, apenas.

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Vamos analisar cada uma das afirmações: I. Reuniões pedagógicas para elaboração de planos de ensino. Essa afirmação é válida, pois as reuniões pedagógicas podem envolver a participação dos profissionais da educação, mas não necessariamente se enquadra diretamente na gestão democrática conforme a Lei nº 9.394/96. II. Discussão e elaboração do projeto pedagógico da escola. Esta afirmação está correta, pois a participação na elaboração do projeto pedagógico é um princípio da gestão democrática. III. Conselho escolar. Esta afirmação também está correta, pois o conselho escolar é uma instância de participação da comunidade escolar e local, conforme a legislação. IV. Conselho de classe. Embora o conselho de classe seja um espaço de discussão e avaliação, ele não é especificamente mencionado na Lei nº 9.394/96 como uma instância de gestão democrática. V. Trabalhos voluntários e beneficentes. Essa afirmação não se relaciona diretamente com a gestão democrática conforme a legislação, pois não é uma manifestação formal de participação. Com base na análise, as afirmações corretas são II e III. Portanto, a alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: C) II e III, apenas.

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O processo avaliativo escolar assume várias dimensões. O conselho de classe é um espaço que pode possibilitar uma real troca e uma contínua reflexão sobre o trabalho escolar e pedagógico realizado, visando reorientar os planos de trabalho, buscando o melhor aproveitamento da escola. Dessa maneira, o conselho de classe deve ser compreendido enquanto processo que permeia o planejamento pedagógico, sempre privilegiando a continuidade do processo avaliativo.
Sobre o conselho de classe, leia as afirmativas. É correto o que se afirma em:
I. O conselho de classe, numa perspectiva democrática, é uma instância meramente burocrática em que se buscam explicações para os indicadores de desempenho dos alunos.
II. O conselho de classe possibilita uma integração dos diversos setores da escola e tem por objeto de atenção o processo de ensino.
III. Dele, participam professores, equipe pedagógica, direção e, em alguns casos, representantes de alunos.
IV. O conselho de classe é uma oportunidade coletiva e propositiva de avaliar constantemente o trabalho pedagógico empreendido pela escola.
A I e II, apenas.
B I e III, apenas.
C II, III e IV, apenas.
D I, III e IV, apenas.
E I, II e IV, apenas.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
I. A democratização da gestão educacional não pode ser compreendida como a eliminação da presença do Estado dos serviços públicos, mas como um gesto que busca mecanismos para submeter as decisões de Estado ao debate e ao controle pela opinião pública, pais, professores, alunos e grupos.
II. A participação de toda a comunidade escola, na busca do alcance das metas estabelecidas e do cumprimento das funções sociais, explicitadas no projeto político-pedagógico, constitui uma ação utópica que quase sempre se inviabiliza pelas subjetivações dos sujeitos nos processos de tomada de decisão.
a. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
b. Tanto a primeira quanto a segunda asserções são falsas.
c. As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
d. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
e. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.

“O legado negativo de um trabalho fragmentado já incorporado em nossa rotina de trabalho como algo natural se configura como uma falsa concepção de autonomia manifestada no cotidiano escolar por frases como: "fecho a porta de minha sala de aula e faço o que eu achar melhor". A realização de um trabalho individualista, desprovido de qualquer vinculação com outros sujeitos, não traduz de maneira alguma o que compreendemos por autonomia.
Com base no aporte legal e nos textos produzidos sobre a gestão democrática da educação por pesquisadores da área, afirma-se que:
A Uma boa gestão escolar depende mais das normas e regulamentos institucionais que da ação das pessoas dentro da instituição.
B A gestão democrática equaciona todos os desafios educacionais, pois nesse modelo de gestão os atores da comunidade educativa executam suas atribuições, preconizadas em lei, a contento.
C A compreensão precarizada sobre autonomia do trabalho da escola somada a um individualismo se constituem complicadores para a efetiva gestão democrática e participativa.
D Hoje se concebe que o centro de todos as ações são os dispositivos legais, logo, o conceito de gestão vem desse entendimento que os aportes legais fazem a diferença e asseguram a gestão equilibrada.
E A direção da escola é uma respeitável função que, nas instituições educativas, assume um sentido diferente da conotação empresarial. Sendo que, mesmo sem a ajuda dos pares, tem as condições de efetivar o desenvolvimento de uma gestão democrática e participativa.

A função social da escola é complexa, ampla e diversificada. Tem necessidade de ser responsiva às mudanças rápidas e novas demandas educacionais que se processam no contexto sociopolítico em que a escola está inserida. Deve, dessa maneira, representar uma educação que forma a integralidade do ser, que considera o humano, o contexto e seus condicionantes, sejam eles da ordem social, política ou econômica.
Leia com atenção as afirmativas sobre o papel da escola e os seus objetivos institucionais. É correto o que se afirma em:
I. A função social da escola consiste na formação de sujeitos históricos, proporcionando-os repertório cultural para a construção de uma cidadania política e econômica. Para isso, são necessários procedimentos e meios organizacionais que subsidiem e garantam a qualidade da execução dessa tarefa.
II. Os momentos histórico, político, social e econômico da sociedade afetam diretamente os modos de conceber a escola e as suas finalidades educativas.
III. Quando a escola apresenta uma concepção bem definida sobre sua função social, essa posição diminui a exigência das instituições escolares serem bem geridas, de funcionarem bem, de contarem com recursos físicos e materiais.
IV. Historicamente, as escolas, no tocante aos seus modos de organização dos espaços, dos tempos, das formas de agrupamentos dos alunos e dos modos de trabalho na produção do conhecimento não sofreram influências determinantes dos modos de produção capitalista.
A I e II, apenas.
B I e III, apenas.
C II e III, apenas.
D II e IV, apenas.
E III e IV, apenas.

No campo das práticas de gestão escolar, a avaliação deve ser feita com objetivos de verificar a localização de dificuldades especiais no sucesso da instituição. Com isso, pretende-se chamar a atenção da gestão para os possíveis fluxos de dificuldades, buscando atendê-los adequadamente por meio de revisões e correções de rotas.
Sobre questões concernentes a avaliação, assinale a alternativa correta.
I. A avaliação externa é conduzida por uma agente externo ao objetivo avaliado. No Brasil, foram adotadas, desde o início dos anos 80 do século XX, avaliações externas e em larga escala. Temos como exemplo desse tipo de avaliação o SAEB, ENEM e o ENC.
II. A avaliação institucional ou acadêmica busca produzir indicadores que subsidiem a instituição escolar na localização de deficiências e na proposição de soluções coletivas de aperfeiçoamento.
III. Na avaliação institucional busca-se, prioritariamente, o levantamento de indicadores que traduzem a qualidade das aprendizagens dos estudantes.
IV. A avaliação acadêmica busca produzir e sistematizar informações sobre os resultados da qualidade do desempenho dos alunos, em função do acompanhamento e da revisão das políticas educacionais implementadas, com vistas para os indicadores de qualidade dos resultados do ensino.
V. A escola não possui governabilidade sobre tudo que afeta a qualidade que ela deve produzir e da qual ela é cobrada.
A I e II, apenas.
B I e III, apenas.
C II, III e IV, apenas.
D II, IV e V, apenas.
E I, II e IV, apenas.

Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2010, p. 411), “[...] a organização e a gestão constituem o conjunto das condições e dos meios utilizados para assegurar o bom funcionamento da instituição escolar [...]. A organização e a gestão escolar, assim, são meios para garantir as finalidades da escola.”
Considerando esses importantes aspectos, leia as afirmativas, considerando aquelas que apresentam corretamente o que os autores concebem como uma boa gestão escolar. É correto o que se afirma em:
I. Uma gestão de qualidade se baseia numa organização estratégica do trabalho, porém não coaduna com discursos que se fundamentem em qualquer dualidade entre a dimensão administrativa e a dimensão pedagógica.
II. Uma escola bem gerida não pode garantir qualidade nas aprendizagens, pois o diretor não pode se responsabilizar pelo que acontece em sala de aula, de modo que todos os alunos alcancem bons níveis de qualidade nas aprendizagens.
III. Numa gestão escolar de qualidade, muitas vezes é razoável e estratégico estabelecer alguns limites na participação da comunidade e na resolução dos problemas da instituição escolar.
IV. Os modelos de gestão guiados por práticas democráticas privilegiam relações de entrelaçamento entre funções, de forma a oportunizar discussões e decisões coletivas.
a. II e III, apenas.
b. III e IV, apenas.
c. I e III, apenas.
d. I e II, apenas.
e. I e IV, apenas.

Na dimensão institucional, a escola assume uma forma de instituição, constituindo-se na “alma”, e no sentido de existir da organização, isto é, a institucionalidade se traduz nas formas de coordenação dos trabalhos, no fornecimento e emprego dos recursos materiais e financeiros, nos procedimentos administrativos e nas relações interpessoais que são estabelecidas.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
II. A estrutura organizacional, geralmente, não traduz a concepção de gestão assumida oficialmente pela escola. A ênfase deslocada para o eixo da hierarquia e funções em determinados organogramas não sinaliza necessariamente uma conexão direta ou indireta, por exemplo, com a concepção técnico-científica, em que cada membro exerce suas funções específicas conforme prévia determinação.
A As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
C A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
D A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
E Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas.

A construção coletiva de um projeto educativo na instituição escolar é, sem dúvidas, um trabalho que passa pelo engajamento de gestores, professores, pedagogos, alunos e pais, todos juntos na mobilização da democratização do conhecimento em nosso país. A escola que se quer democrática precisa definir, a princípio, uma nova qualidade, buscando ser aquela que perpassa pelas questões de organização escolar e que transforma a realidade.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
II. Para se constituir um projeto de sucesso, a atuação coletiva nas escolas exige uma formação específica para os seus atores, pois se trata de um exercício democrático. Todavia, as práticas coletivas ainda não se configuram, de modo geral, uma tradição nas escolas brasileiras.
A As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
C A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
D A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.

A direção da escola é uma respeitável função que, nas instituições educativas, assume um sentido diferente da conotação empresarial. Essa função transborda a atribuição de coordenar pessoas para o alcance de metas, mas, sobretudo, para o desafio de realizar um trabalho colaborativo, de cunho democrático e participativo no âmbito escolar. Tais práticas devem ser orientadas por planejamentos articulados coletivamente pelo gestor com as questões que envolvem a gestão pedagógica e a administrativa, além dos aspectos que envolvem a dimensão democrática e participativa da gestão escolar.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
I. As práticas de organização da escola também não se constituem práticas educativas ou deseducativas, pois todos os procedimentos e práticas do contexto organizacional se configuram práticas neutras.
A - As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
B - As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da primeira.
C - A primeira asserção é falsa, e a segunda verdadeira.
D - A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
E - Tanto a primeira quanto a segunda asserções são falsas.