A school English teacher is preparing a lesson for a group of intermediate-level students in a vocational high school program focused on tourism. The teacher wants to improve students’ listening and speaking skills while also exposing them to cultural aspects of English-speaking countries. To achieve this, the teacher selects a 6-minute YouTube video titled “How to Check In at a Hotel – English Conversation”, which features a realistic dialogue between a hotel receptionist and a guest. The video includes subtitles in English and shows facial expressions, gestures, and background sounds (e.g., ringing phones, typing, and ambient lobby noise).

Before class, the teacher watches the video and plans the following activities:

Before watching: Students brainstorm what phrases they might hear during a hotel check-in.

While watching: Students complete a worksheet with missing phrases from the dialogue.

After watching: In pairs, students role-play a hotel check-in scenario using expressions from the video.

The teacher also considers showing the video first without subtitles, then with English subtitles, and finally with Portuguese subtitles to reinforce comprehension.
Based on the information presented, analyze the teacher’s approach and select the alternative that reflects the pedagogical principles of using videos in EFL classrooms, as discussed in the base text of Metodologia de Ensino de Língua Inglesa – Lesson 6, Theme 2:
A)The teacher’s approach is appropriate because it integrates pre-, while-, and post-viewing activities, uses a contextually relevant video, and promotes communicative interaction.B
B)The teacher’s approach is ineffective because it relies too heavily on subtitles, which prevent students from developing authentic listening skills.
C)The teacher should have used a video without any background noise or gestures to avoid distracting students from the linguistic content.
D)The teacher’s approach is flawed because role-playing is not suitable for intermediate students and should be reserved for advanced learners.

Question

A school English teacher is preparing a lesson for a group of intermediate-level students in a vocational high school program focused on tourism. T...

Ed · Answer

Vamos analisar as alternativas uma a uma, considerando os princípios pedagógicos discutidos no texto mencionado.

A) A abordagem do professor é apropriada porque integra atividades de pré-, durante e pós-visualização, utiliza um vídeo contextual relevante e promove a interação comunicativa. - Esta alternativa destaca a importância de uma abordagem estruturada e interativa, que é fundamental para o aprendizado de línguas. A integração de atividades antes, durante e depois da visualização é uma prática recomendada.

B) A abordagem do professor é ineficaz porque depende muito de legendas, o que impede os alunos de desenvolver habilidades autênticas de escuta. - Embora legendas possam ser um desafio, elas também podem ajudar na compreensão, especialmente para alunos de nível intermediário. Portanto, essa afirmação não é totalmente correta.

C) O professor deveria ter usado um vídeo sem nenhum ruído de fundo ou gestos para evitar distrair os alunos do conteúdo linguístico. - Essa alternativa ignora a importância do contexto e da naturalidade na aprendizagem de línguas. Ruídos de fundo e gestos são parte da comunicação real e ajudam os alunos a se familiarizarem com situações autênticas.

D) A abordagem do professor é falha porque a dramatização não é adequada para alunos intermediários e deve ser reservada para aprendizes avançados. - A dramatização é uma técnica eficaz para todos os níveis, incluindo intermediários, pois promove a prática da língua em contextos reais.

Após essa análise, a alternativa que melhor reflete os princípios pedagógicos de uso de vídeos em salas de aula de EFL é: **A)** A abordagem do professor é apropriada porque integra pré-, enquanto- e pós-visualização, utiliza um vídeo contextual relevante e promove a interação comunicativa.

Linguística

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