A avaliação institucional é apresentada como dimensão central da gestão democrática, pois possibilita produzir conhecimento sobre a própria escola e construir diagnósticos contextualizados. Conforme Klaus (2016), ao envolver reflexão coletiva e análise do funcionamento institucional, a avaliação subsidia decisões pedagógicas mais coerentes com a realidade escolar e fortalece a participação e a corresponsabilidade. Nessa perspectiva, avaliar não é apenas medir resultados, mas compreender processos e orientar melhorias a partir do contexto vivido pela comunidade escolar. Escolha uma opção: A. é um processo que deve ser conduzido exclusivamente pela direção da escola, para proteger a equipe docente do desgaste emocional que uma análise crítica profunda pode causar. B. na gestão democrática, a avaliação institucional deve ser evitada, pois gera conflitos e desgasta as relações de confiança dentro da comunidade escolar. C. seu principal objetivo é fornecer dados padronizados para os órgãos centrais de controle, permitindo a comparação e o monitoramento externo de todas as escolas da rede. D. a avaliação institucional produz conhecimento sobre a escola, subsidiando decisões pedagógicas contextualizadas e contribuindo para a autorregulação da instituição.