No campo da formação de professores e do ensino-aprendizagem, a leitura não se restringe à mera decodificação de palavras. Conforme propõe Paulo Freire (1996), não há uma única forma de ler: a leitura vai além do simples reconhecimento de códigos escritos. A leitura limitada à identificação de signos linguísticos corresponde apenas a uma dimensão do processo, que é mais amplo e envolve a produção de sentidos. Fonte: FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 32. ed. São Paulo: Cortez,1996. Considerando o ensino de leitura que vai além da decodificação de palavras, "ler" implica: Reconhecer e decodificar corretamente letras, sons e sinais gráficos, limitando a leitura ao domínio técnico do sistema de escrita. Alternativa 2: Reproduzir oralmente o texto escrito com fidelidade, priorizando a pronúncia e a memorização em detrimento da compreensão crítica. Alternativa 3: Demonstrar domínio das regras gramaticais da língua, entendendo a leitura principalmente como aplicação de conhecimentos normativos. Alternativa 4: Identificar exclusivamente o tema central do texto, sem considerar os contextos históricos, sociais e culturais que participam da produção de sentidos. Alternativa 5: Construir sentidos por meio da interação entre leitor, texto e contexto, articulando a leitura da palavra à leitura do mundo e às experiências sociais do sujeito.