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Avaliação da Disciplina ensino da leitura

Relações Interpessoais

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Natalicia Ribeiro Sousa

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Questões resolvidas

Os Parâmetros Curriculares Nacionais sugerem, em relação a temas transversais para a escola brasileira, assuntos como ética, pluralidade cultural, saúde, meio ambiente, orientação sexual e temas locais. O que é necessário para que haja comprometimento na discussão sobre tais temas?
Assinale V para Verdadeiro e F para Falso:
( ) Que haja uma integração, uma rede de comprometimento entre as áreas de conhecimento, a fim de que a educação para a cidadania aconteça de maneira plena e completa.
( ) Que as disciplinas não sejam trabalhadas isoladamente, pois dessa forma não atingem o objetivo de educar para criar cidadãos letrados e críticos.
( ) Que os professores estipulem as leituras, fazendo-se obrigatório a língua materna ser trabalhada separadamente.
( ) Que a capacidade intelectual do aluno seja analisada antes de orientar uma leitura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:


A V – V – V – V.
B F – F – V – F.
C V – V – V – F.
D V – V – F – F.

A adoção de gêneros discursivos no ensino da língua materna se sustenta devido a algumas razões. Sobre os gêneros do discurso, analise as sentenças abaixo:
I – Permitem capturar, além dos aspectos estruturais presentes no texto, os aspectos sociais, históricos e culturais.
II – Permitem que o aluno tenha parâmetros mais claros para compreender ou produzir textos.
III – Fornecem instrumentos para pensarmos mais detalhadamente as sequências curriculares nas práticas do uso da linguagem.
Sobre as sentenças acima, é correto afirmar que:

Todas as sentenças estão corretas.
Apenas as sentenças I e II estão corretas.
Todas sentenças estão incorretas.
A
B
C

As diferentes concepções de leitura podem ter seu foco voltado para o autor, para o texto e para a interação autor-texto-leitor. Nesse sentido, associe os itens:
I – Foco no autor.
II – Foco no texto.
III – Foco na interação autor-texto-leitor.
( ) A leitura é uma atividade passiva na qual captamos as intenções do autor, desprezando o conhecimento prévio do leitor e sua interpretação do texto.
( ) A leitura, a partir da concepção de língua como código, é vista como uma atividade linear em que se exige do leitor o reconhecimento e a reprodução do sentido das palavras e da estrutura do texto.
( ) A leitura é vista como construção de significados.
( ) A concepção de língua subjacente é a interacionista.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.


A III – III - I – II.
B I – III – II – III.
C II – III – I – III.
D I – II – III – III.

Há textos que desempenham uma função comunicativa e interacionista baseada em fatos reais da sociedade, como um jornal ou uma revista. Trata-se de leitura:


A Diversificada.
B De textos diversificados.
C Motivada.
D De textos autênticos.

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, há dois conceitos fundamentais para que as práticas pedagógicas voltadas para o ensino da leitura sejam compreendidas como ações sociais interativas. Trata-se de:


A Leitura Diversificada e Leitura motivada.
B Contextualização e Leitura.
C Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido.
D Interdisciplinaridade e Transversalidade.

Partindo de uma visão interacionista da linguagem, a leitura caracteriza-se como uma atividade complexa na produção de sentidos. Os sentidos de um texto são construídos na interação leitor-autor-texto. Sendo assim, analise a seguinte asserção-razão:
A construção de sentidos a partir da interação leitor-autor-texto torna o contexto essencial para

A asserção é uma proposição verdadeira, e a razão é uma proposição falsa.
A asserção é uma proposição falsa, e a razão é uma proposição verdadeira.
A asserção e a razão são proposições verdadeiras, mas a razão não é uma justificativa correta da asserção.
A asserção e a razão são proposições verdadeiras, e a razão é uma justificativa correta da asserção.
A
B
C
D

Sobre a produção de sentidos na leitura, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta:
A primeira afirmativa é verdadeira.
A segunda afirmativa é verdadeira.
A primeira afirmativa é uma justificativa da segunda.
O leitor recorre a aspectos contextuais como conhecimento da língua, do mundo e de situação sócio-comunicativa.
O que inibe o desenvolvimento das habilidades de compreensão na leitura é a falta de orientação.
A As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si.
B A primeira afirmativa é falsa, e a segunda afirmativa é verdadeira.
C As duas afirmativas são falsas.
D As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.

Sobre a importância de ter claros os objetivos da leitura, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta:

É preciso ter claros os objetivos da leitura para que o aluno possa adaptar suas estratégias de leitura e de abordagem ao texto.
Ler textos sem objetivos claros de leitura é o tipo de prática pedagógica que pode ser evitada a partir de uma concepção de leitura interacionista, pois é importante que o aluno saiba porque está lendo determinado texto e qual o papel social dele.
A A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa.
B A primeira afirmativa é falsa, e a segunda é verdadeira.
C As duas afirmativas são falsas.
D As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.

Sobre a relação entre a experiência do aluno/leitor e a compreensão do conteúdo do texto, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta:

Quanto maior a experiência do aluno/leitor, melhor será a compreensão do conteúdo do texto.
A bagagem adquirida em leituras anteriores ajudará o aluno/leitor a identificar mecanismos de coesão e coerência nos textos que contribuem para produção de sentido.
A As duas afirmacoes são falsas.
B A primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.
C As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
D A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.

Qual implicação pedagógica é recomendada quando houver leitura em voz alta?

Recomendam-se pausas adequadas, boa pronúncia, observação da pontuação, tudo como recurso para que os alunos compreendam melhor o texto, e a atividade desenvolvida não se torne um fim em si mesma.
A Leitura nunca desvinculada do sentido.
B Leitura crítica.
C Leitura em duas vias.
D Leitura interativa.

A escola tem o dever de aprimorar as habilidades de leitura dos alunos, sendo o professor exemplo de leitor competente para eles. Quando pensamos no ensino da leitura, identificamos dois aspectos fundamentais que são...


A projetos interdisciplinares desenvolvidos através de palestras e leitura externa.
B o ensino da leitura funcional e o ensino do desenvolvimento pelo gosto de ler.
C práticas de leitura interativas e desenvolvimento da dicção no ato da leitura.
D estudos desenvolvidos com base no conhecimento do aluno e dos professores.

Sobre a transversalidade e a interdisciplinaridade, assinale a alternativa correspondente à transversalidade:

A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de trabalhar o conhecimento e buscam reintegração de procedimentos acadêmicos que ficaram isolados uns dos outros pelo método disciplinar.
A Refere-se aos valores apenas como conceitos, ideias ou suas opções metodológicas.
B Refere-se ao fato de que a leitura é considerada território do professor.
C Refere-se à crítica da fragmentação e linearidade do conhecimento, questionando a alienação e o individualismo no saber disciplinar.
D Refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento questionando a segmentação entre os diferentes campos de saber.

Nesse sentido, assinale a alternativa correta no que diz respeito à interação autor-leitor-texto:


A O leitor, como um dos sujeitos da interação, atua buscando recuperar, interpretar e compreender o conteúdo e as intenções pretendidas pelo autor.
B A leitura interativa deverá servir como um local de encontro entre quem escreveu e quem lê.
C A atividade da leitura permite aprender o vocabulário específico de certos gêneros textuais.
D A leitura possibilita a experiência do gosto pela leitura.

Os gêneros textuais possibilitam trabalhar a leitura no seu uso concreto, pois possuem objetivos claros que permitem a interação entre o sujeito e o texto. Sabendo disso, associe os itens que seguem:

I - Gêneros da ordem de narrar.
II - Gêneros da ordem de argumentar.
III – Gêneros da ordem de expor.
( ) Trata-se da capacidade de sustentar, refutar e negociar posições.
( ) Trata-se da capacidade de imitação da ação real em um texto verossímil.
( ) Trata-se da capacidade de apresentação textual nas diferentes formas do saber.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:


A II – I – III.
B II – III – I.
C III – I – II.
D I – II – III.

O conhecimento interacional refere-se às situações de interação verbal e abrange os conhecimentos: Superestrutural, Ilocucional, Comunicacional e Metacomunicativo. Sabendo disso, relacione os conhecimentos com os seus conceitos:

I - Conhecimento Superestrutural.
II - Conhecimento Ilocucional.
III - Conhecimento Comunicacional.
IV - Conhecimento Metacomunicativo.
( ) É aquele que permite ao locutor assegurar a compreensão do texto e a aceitação pelo leitor dos objetivos com que é produzido.
( ) Está ligado à quantidade de informação necessária para que o leitor consiga recuperar o objeto da produção textual.
( ) Abrange o conhecimento das macro-categorias ou unidades globais que distinguem os vários tipos de textos.
( ) Permite identificar a intenção da pergunta e interpretá-la adequadamente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.


A IV – II – I – III.
B IV - III – I – II.
C III – VI – II – I.
D III – II – IV – I.

A intertextualidade pode ser definida como elemento constitutivo e constituinte do processo de escrita/leitura e ocorre quando um texto está inserido dentro de outro texto em uma relação de dependência. Diante disso, analise as sentenças abaixo e assinale V para verdadeiro e F para falso:

( ) A intertextualidade implícita é aquela em que o leitor precisa recuperar o intertexto na memória a fim de construir os sentidos do texto, buscando identificar os reais objetivos do autor ao tê-los inserido em seu discurso.
( ) A intertextualidade explícita acontece quando há menção direta no próprio texto ou discurso da fonte do intertexto, como em citações, referências, resumos, resenhas, etc.
( ) A intertextualidade estilística pode ser encontrada em textos cujos temas, conceitos e terminologias são partilhados, pois já estão pré-definidos no interior de cada área de conhecimento.
( ) A intertextualidade temática utiliza termos, conceitos e terminologias pré-definidos, como nos textos científicos pertencentes a uma mesma área de conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.


A V – V – F – V.
B F – V – F – V.
C V – F – F – V.
D V – V – V – F.

Irandé Antunes, em seu livro Muito além da gramática: "Por um ensino de línguas sem pedras no caminho", aponta uma série de implicações pedagógicas em relação à leitura e à língua das quais o professor poderá fazer uso em suas aulas. Nesse sentido, relacione os itens que seguem:

I - Leitura Diversificada.
II - Leitura In

Irandé Antunes, no livro Muito além da gramática: "Por um ensino de línguas sem pedras no caminho", aponta uma série de implicações pedagógicas em relação à leitura e à língua das quais o professor poderá fazer uso em suas aulas.
A - I - Leitura diversificada é aquela que permite ao leitor ter contato com diferentes tipos de textos, ampliando seu repertório e sua capacidade de compreensão.
B - II - Leitura interativa é aquela que permite ao leitor estabelecer um diálogo com o texto, questionando-o, refletindo sobre ele e construindo novos sentidos.
C - III - Leitura crítica é aquela que permite ao leitor analisar o texto de forma reflexiva, identificando seus elementos constitutivos e suas intenções.
D - IV - Leitura literária é aquela que permite ao leitor ter contato com obras literárias, desenvolvendo sua sensibilidade estética e sua capacidade de interpretação.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: A II – III – I – V – IV – VI.

( ) Função comunicativa.
( ) Suportes, gêneros e objetivos diferentes.
( ) Produção de sentidos.
( ) Interpretação de texto.
( ) Dependência entre escrita, leitura e compreensão.
( ) Vantagens em saber e poder ler.
A II – III – I – V – IV – VI.
B I – II – V – III – VI – IV.
C IV – I – III – II – VI – V.
D IV – I – II – V – III – VI.

Diante disso, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das dificuldades que o aluno/leitor poderá encontrar diante de determinado texto, segundo Perini (1998):

( ) Dificuldade conceptual ou de assunto.
( ) Dificuldade conceptual relativa ao conhecimento prévio do leitor.
( ) Dificuldade em relação à complexidade discursiva e a maneira como o texto está organizado formalmente.
( ) Dificuldade no momento da leitura quando o texto apresenta palavras complicadas.
A V – V – V – F.
B F – F – V – V.
C V – V – V – V.
D V – V – F – F.

Em relação ao letramento, assinale V para verdadeiro e F para falso:

( ) O conceito de letramento está intimamente ligado ao conceito de leitura, pois é de grande importância no ensino da língua materna em geral e, mais especificadamente, no ensino de leitura.
( ) É um conjunto de práticas sociais que usa a leitura e a escrita de acordo com as necessidades sociais do indivíduo.
( ) Envolve habilidades mecânicas, desenvolvidas por meio de técnicas.
( ) É a ação de ensinar/aprender a ler e escrever.
A V – V – V – F.
B V – V – F – F.
C F – V – V – F.
D V – V – F – V.

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Letramento e o gênero charge: sobre a leitura, os pressupostos e os sentidos do texto A leitura pode ser considerada uma das atividades mais complexas

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Leia a charge e o texto a seguir. Disponível em . Acesso em 18 ago. 202

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Os Parâmetros Curriculares Nacionais sugerem, em relação a temas transversais para a escola brasileira, assuntos como ética, pluralidade cultural, saúde, meio ambiente, orientação sexual e temas locais. O que é necessário para que haja comprometimento na discussão sobre tais temas?
Assinale V para Verdadeiro e F para Falso:
( ) Que haja uma integração, uma rede de comprometimento entre as áreas de conhecimento, a fim de que a educação para a cidadania aconteça de maneira plena e completa.
( ) Que as disciplinas não sejam trabalhadas isoladamente, pois dessa forma não atingem o objetivo de educar para criar cidadãos letrados e críticos.
( ) Que os professores estipulem as leituras, fazendo-se obrigatório a língua materna ser trabalhada separadamente.
( ) Que a capacidade intelectual do aluno seja analisada antes de orientar uma leitura.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:


A V – V – V – V.
B F – F – V – F.
C V – V – V – F.
D V – V – F – F.

A adoção de gêneros discursivos no ensino da língua materna se sustenta devido a algumas razões. Sobre os gêneros do discurso, analise as sentenças abaixo:
I – Permitem capturar, além dos aspectos estruturais presentes no texto, os aspectos sociais, históricos e culturais.
II – Permitem que o aluno tenha parâmetros mais claros para compreender ou produzir textos.
III – Fornecem instrumentos para pensarmos mais detalhadamente as sequências curriculares nas práticas do uso da linguagem.
Sobre as sentenças acima, é correto afirmar que:

Todas as sentenças estão corretas.
Apenas as sentenças I e II estão corretas.
Todas sentenças estão incorretas.
A
B
C

As diferentes concepções de leitura podem ter seu foco voltado para o autor, para o texto e para a interação autor-texto-leitor. Nesse sentido, associe os itens:
I – Foco no autor.
II – Foco no texto.
III – Foco na interação autor-texto-leitor.
( ) A leitura é uma atividade passiva na qual captamos as intenções do autor, desprezando o conhecimento prévio do leitor e sua interpretação do texto.
( ) A leitura, a partir da concepção de língua como código, é vista como uma atividade linear em que se exige do leitor o reconhecimento e a reprodução do sentido das palavras e da estrutura do texto.
( ) A leitura é vista como construção de significados.
( ) A concepção de língua subjacente é a interacionista.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.


A III – III - I – II.
B I – III – II – III.
C II – III – I – III.
D I – II – III – III.

Há textos que desempenham uma função comunicativa e interacionista baseada em fatos reais da sociedade, como um jornal ou uma revista. Trata-se de leitura:


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A construção de sentidos a partir da interação leitor-autor-texto torna o contexto essencial para

A asserção é uma proposição verdadeira, e a razão é uma proposição falsa.
A asserção é uma proposição falsa, e a razão é uma proposição verdadeira.
A asserção e a razão são proposições verdadeiras, mas a razão não é uma justificativa correta da asserção.
A asserção e a razão são proposições verdadeiras, e a razão é uma justificativa correta da asserção.
A
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Sobre a produção de sentidos na leitura, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta:
A primeira afirmativa é verdadeira.
A segunda afirmativa é verdadeira.
A primeira afirmativa é uma justificativa da segunda.
O leitor recorre a aspectos contextuais como conhecimento da língua, do mundo e de situação sócio-comunicativa.
O que inibe o desenvolvimento das habilidades de compreensão na leitura é a falta de orientação.
A As duas são verdadeiras, mas não estabelecem uma relação entre si.
B A primeira afirmativa é falsa, e a segunda afirmativa é verdadeira.
C As duas afirmativas são falsas.
D As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.

Sobre a importância de ter claros os objetivos da leitura, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta:

É preciso ter claros os objetivos da leitura para que o aluno possa adaptar suas estratégias de leitura e de abordagem ao texto.
Ler textos sem objetivos claros de leitura é o tipo de prática pedagógica que pode ser evitada a partir de uma concepção de leitura interacionista, pois é importante que o aluno saiba porque está lendo determinado texto e qual o papel social dele.
A A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa.
B A primeira afirmativa é falsa, e a segunda é verdadeira.
C As duas afirmativas são falsas.
D As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.

Sobre a relação entre a experiência do aluno/leitor e a compreensão do conteúdo do texto, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta:

Quanto maior a experiência do aluno/leitor, melhor será a compreensão do conteúdo do texto.
A bagagem adquirida em leituras anteriores ajudará o aluno/leitor a identificar mecanismos de coesão e coerência nos textos que contribuem para produção de sentido.
A As duas afirmacoes são falsas.
B A primeira afirmação é falsa, e a segunda é verdadeira.
C As duas são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira.
D A primeira afirmação é verdadeira, e a segunda é falsa.

Qual implicação pedagógica é recomendada quando houver leitura em voz alta?

Recomendam-se pausas adequadas, boa pronúncia, observação da pontuação, tudo como recurso para que os alunos compreendam melhor o texto, e a atividade desenvolvida não se torne um fim em si mesma.
A Leitura nunca desvinculada do sentido.
B Leitura crítica.
C Leitura em duas vias.
D Leitura interativa.

A escola tem o dever de aprimorar as habilidades de leitura dos alunos, sendo o professor exemplo de leitor competente para eles. Quando pensamos no ensino da leitura, identificamos dois aspectos fundamentais que são...


A projetos interdisciplinares desenvolvidos através de palestras e leitura externa.
B o ensino da leitura funcional e o ensino do desenvolvimento pelo gosto de ler.
C práticas de leitura interativas e desenvolvimento da dicção no ato da leitura.
D estudos desenvolvidos com base no conhecimento do aluno e dos professores.

Sobre a transversalidade e a interdisciplinaridade, assinale a alternativa correspondente à transversalidade:

A transversalidade e a interdisciplinaridade são modos de trabalhar o conhecimento e buscam reintegração de procedimentos acadêmicos que ficaram isolados uns dos outros pelo método disciplinar.
A Refere-se aos valores apenas como conceitos, ideias ou suas opções metodológicas.
B Refere-se ao fato de que a leitura é considerada território do professor.
C Refere-se à crítica da fragmentação e linearidade do conhecimento, questionando a alienação e o individualismo no saber disciplinar.
D Refere-se a uma abordagem epistemológica dos objetos de conhecimento questionando a segmentação entre os diferentes campos de saber.

Nesse sentido, assinale a alternativa correta no que diz respeito à interação autor-leitor-texto:


A O leitor, como um dos sujeitos da interação, atua buscando recuperar, interpretar e compreender o conteúdo e as intenções pretendidas pelo autor.
B A leitura interativa deverá servir como um local de encontro entre quem escreveu e quem lê.
C A atividade da leitura permite aprender o vocabulário específico de certos gêneros textuais.
D A leitura possibilita a experiência do gosto pela leitura.

Os gêneros textuais possibilitam trabalhar a leitura no seu uso concreto, pois possuem objetivos claros que permitem a interação entre o sujeito e o texto. Sabendo disso, associe os itens que seguem:

I - Gêneros da ordem de narrar.
II - Gêneros da ordem de argumentar.
III – Gêneros da ordem de expor.
( ) Trata-se da capacidade de sustentar, refutar e negociar posições.
( ) Trata-se da capacidade de imitação da ação real em um texto verossímil.
( ) Trata-se da capacidade de apresentação textual nas diferentes formas do saber.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:


A II – I – III.
B II – III – I.
C III – I – II.
D I – II – III.

O conhecimento interacional refere-se às situações de interação verbal e abrange os conhecimentos: Superestrutural, Ilocucional, Comunicacional e Metacomunicativo. Sabendo disso, relacione os conhecimentos com os seus conceitos:

I - Conhecimento Superestrutural.
II - Conhecimento Ilocucional.
III - Conhecimento Comunicacional.
IV - Conhecimento Metacomunicativo.
( ) É aquele que permite ao locutor assegurar a compreensão do texto e a aceitação pelo leitor dos objetivos com que é produzido.
( ) Está ligado à quantidade de informação necessária para que o leitor consiga recuperar o objeto da produção textual.
( ) Abrange o conhecimento das macro-categorias ou unidades globais que distinguem os vários tipos de textos.
( ) Permite identificar a intenção da pergunta e interpretá-la adequadamente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.


A IV – II – I – III.
B IV - III – I – II.
C III – VI – II – I.
D III – II – IV – I.

A intertextualidade pode ser definida como elemento constitutivo e constituinte do processo de escrita/leitura e ocorre quando um texto está inserido dentro de outro texto em uma relação de dependência. Diante disso, analise as sentenças abaixo e assinale V para verdadeiro e F para falso:

( ) A intertextualidade implícita é aquela em que o leitor precisa recuperar o intertexto na memória a fim de construir os sentidos do texto, buscando identificar os reais objetivos do autor ao tê-los inserido em seu discurso.
( ) A intertextualidade explícita acontece quando há menção direta no próprio texto ou discurso da fonte do intertexto, como em citações, referências, resumos, resenhas, etc.
( ) A intertextualidade estilística pode ser encontrada em textos cujos temas, conceitos e terminologias são partilhados, pois já estão pré-definidos no interior de cada área de conhecimento.
( ) A intertextualidade temática utiliza termos, conceitos e terminologias pré-definidos, como nos textos científicos pertencentes a uma mesma área de conhecimento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.


A V – V – F – V.
B F – V – F – V.
C V – F – F – V.
D V – V – V – F.

Irandé Antunes, em seu livro Muito além da gramática: "Por um ensino de línguas sem pedras no caminho", aponta uma série de implicações pedagógicas em relação à leitura e à língua das quais o professor poderá fazer uso em suas aulas. Nesse sentido, relacione os itens que seguem:

I - Leitura Diversificada.
II - Leitura In

Irandé Antunes, no livro Muito além da gramática: "Por um ensino de línguas sem pedras no caminho", aponta uma série de implicações pedagógicas em relação à leitura e à língua das quais o professor poderá fazer uso em suas aulas.
A - I - Leitura diversificada é aquela que permite ao leitor ter contato com diferentes tipos de textos, ampliando seu repertório e sua capacidade de compreensão.
B - II - Leitura interativa é aquela que permite ao leitor estabelecer um diálogo com o texto, questionando-o, refletindo sobre ele e construindo novos sentidos.
C - III - Leitura crítica é aquela que permite ao leitor analisar o texto de forma reflexiva, identificando seus elementos constitutivos e suas intenções.
D - IV - Leitura literária é aquela que permite ao leitor ter contato com obras literárias, desenvolvendo sua sensibilidade estética e sua capacidade de interpretação.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: A II – III – I – V – IV – VI.

( ) Função comunicativa.
( ) Suportes, gêneros e objetivos diferentes.
( ) Produção de sentidos.
( ) Interpretação de texto.
( ) Dependência entre escrita, leitura e compreensão.
( ) Vantagens em saber e poder ler.
A II – III – I – V – IV – VI.
B I – II – V – III – VI – IV.
C IV – I – III – II – VI – V.
D IV – I – II – V – III – VI.

Diante disso, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das dificuldades que o aluno/leitor poderá encontrar diante de determinado texto, segundo Perini (1998):

( ) Dificuldade conceptual ou de assunto.
( ) Dificuldade conceptual relativa ao conhecimento prévio do leitor.
( ) Dificuldade em relação à complexidade discursiva e a maneira como o texto está organizado formalmente.
( ) Dificuldade no momento da leitura quando o texto apresenta palavras complicadas.
A V – V – V – F.
B F – F – V – V.
C V – V – V – V.
D V – V – F – F.

Em relação ao letramento, assinale V para verdadeiro e F para falso:

( ) O conceito de letramento está intimamente ligado ao conceito de leitura, pois é de grande importância no ensino da língua materna em geral e, mais especificadamente, no ensino de leitura.
( ) É um conjunto de práticas sociais que usa a leitura e a escrita de acordo com as necessidades sociais do indivíduo.
( ) Envolve habilidades mecânicas, desenvolvidas por meio de técnicas.
( ) É a ação de ensinar/aprender a ler e escrever.
A V – V – V – F.
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Leia a charge e o texto a seguir. Disponível em . Acesso em 18 ago. 202

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