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Questão 9: Quando escreve a obra "Estratégias de Leitura" (1998), Isabel Solé afirma que as estratégias são suspeitas inteligentes, embora arriscadas, sobre o caminho mais adequado que devemos seguir para compreender um texto". Ao utilizar as expressões "suspeitas" e "arriscadas", a autora revela que as estratégias de leitura: A) Não devem ser ensinadas aos alunos na escola, uma vez que não há certeza de que auxiliarão na compreensão do texto lido. B) São aprendidas espontaneamente pelos alunos no seu processo de desenvolvimento, por isso o professor não deve dar atenção a tais procedimentos. C) Confundem os alunos que estão em processo de aprendizagem da leitura, já que em muitos casos não podem ser confirmadas. D) Indicam possibilidades de compreensão, que se confirmam ou não, mas que fazem parte da interação do leitor com o texto. E) Contribuem para garantir que haja uma única interpretação para o texto, já que permitir várias interpretações não contribui para a formação do leitor competente.
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Maria Clarah De Lima Grossi

há 6 dias

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há 6 dias

Analisando a frase de Isabel Solé, que diz que as estratégias são "suspeitas inteligentes, embora arriscadas", ela indica que as estratégias são tentativas ou hipóteses que o leitor faz para compreender o texto, mas que não garantem certeza absoluta. Vamos analisar as alternativas: A) Diz que não devem ser ensinadas, o que não condiz com a ideia da autora, que valoriza as estratégias. B) Afirma que são aprendidas espontaneamente e que o professor não deve dar atenção, o que também não está alinhado com a obra de Isabel Solé. C) Diz que confundem os alunos, o que não é o foco da autora. D) Indica que as estratégias são possibilidades de compreensão que podem ou não se confirmar, fazendo parte da interação do leitor com o texto — está de acordo com a ideia de "suspeitas inteligentes, embora arriscadas". E) Afirma que garantem uma única interpretação, o que contraria a ideia de múltiplas interpretações e da interação do leitor. Portanto, a alternativa correta é: D) Indicam possibilidades de compreensão, que se confirmam ou não, mas que fazem parte da interação do leitor com o texto.

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