As crianças se apropriam da linguagem escrita quando são colocadas em situações de uso, em que precisam resolver um problema e colocar em jogo seus saberes para fazer o que pedem. Assim, para que as crianças avancem nas hipóteses que constroem sobre natureza e o funcionamento da escrita, o professor deve planejar suas atividades e propor ações que partam do que elas já sabem. Com isso, contribuirá para que avancem em seus conhecimentos. Para que isso aconteça, o professor precisa desenvolver um trabalho sistemático e que organize as situações de interação, como: I. Validar a capacidade que as crianças têm para escrever; II. Legitimar e dar significação às tentativas iniciais de escrita das crianças, já que o que elas rabiscam possuem um objetivo comunicativo; III. Apresentar propostas que preservem o sentido social de escrita, ou seja, que as crianças compreendam o objetivo da atividade e saibam para quem estão escrevendo; IV. Sugerir atividades que possibilitem o uso de diversas estratégias nas formas de resolução; desenvolver a percepção de que todo texto precisa ser revisado, logo precisa ser retomado para que possa ser reelaborado, ampliado e melhor compreendido. Diante das asserções acima, podemos afirmar: Opção A V, V, V, V. Opção B F, V, V, F. Opção C F, V, F,V. Opção D V, F, F, F. Opção E F, V, F, F.