Questão 3/15 - Organização Pedagógica em Espaços não Escolares Ler em voz alta Em uma região urbana, um grupo comunitário busca transformar o bairro em um espaço educativo, ampliando as oportunidades de aprendizagem para crianças, jovens e adultos. Entretanto, a proposta enfrenta resistências: parte dos moradores acredita que a aprendizagem ocorre exclusivamente na sala de aula e que associações comunitárias, empresas, famílias e outros atores locais não desempenham papel educativo relevante. O pedagogo responsável pela iniciativa apresenta a lógica do bairro-escola, defendendo que aprender envolve processos de autoconhecimento e intervenção no meio social, e que a educação pode acontecer por meio da gestão intencional de parcerias. Para isso, propõe a articulação entre escolas, famílias, poder público, empresas, organizações sociais e associações de bairro, com o objetivo de administrar as potencialidades educativas da comunidade. O projeto prevê a construção de trilhas educativas, o desenvolvimento de projetos integrados e a ocupação qualificada dos espaços públicos, orientados por intencionalidade pedagógica e por ações inclusivas que considerem as diferenças e singularidades humanas presentes no território. Considerando o conceito de bairro-escola e seus fundamentos para a organização pedagógica do território, é correto afirmar que: A O conceito afirma que aprender é conhecer-se e intervir no meio e que a educação pode ocorrer via parcerias. B O bairro-escola é compreendido como uma estratégia de ampliação das ações escolares para o território. C No modelo de bairro-escola, a comunidade atua principalmente como apoio logístico, sem atuar nas decisões. D A organização do bairro-escola pressupõe trajetos e práticas previamente definidos, com pouca margem para adaptação.