Uma professora de Educação Física iniciou uma sequência didática sobre danças brasileiras com uma turma do 9º ano do Ensino Fundamental. Durante uma atividade envolvendo samba, jongo e maracatu, observou que alguns estudantes demonstravam resistência à participação, especialmente em razão de preconceitos relacionados ao gênero e à origem cultural dessas manifestações. Outros estudantes apresentavam dificuldades na execução de determinados movimentos e afirmavam não possuir habilidades para dançar. A professora reorganizou o planejamento, propondo pesquisas sobre as manifestações culturais, experimentações de diferentes ritmos, criação coletiva de sequências de movimentos e momentos de discussão sobre as experiências vivenciadas. Ao avaliar o desenvolvimento da proposta, buscou considerar não apenas a execução dos movimentos, mas também os conhecimentos e as atitudes construídos pelos estudantes.

Considerando a situação apresentada e as competências necessárias à docência em Educação Física, analise as afirmativas a seguir.

I. A reorganização do planejamento diante das dificuldades dos estudantes expressa a dimensão pedagógica do fazer docente, que envolve adaptar estratégias de ensino às características da turma sem desconsiderar os objetivos de aprendizagem.

II. A articulação entre pesquisas culturais, experimentações corporais e criação de movimentos permite integrar conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais no ensino das danças.

III. A resistência dos estudantes às manifestações culturais apresentadas pode ser enfrentada por meio da valorização de seus repertórios, desde que o docente priorize apenas aqueles conteúdos com os quais a turma já demonstra identificação.

IV. A avaliação das aprendizagens em dança deve considerar os conhecimentos construídos sobre as manifestações culturais e as experiências corporais, sem restringir seus critérios à reprodução de sequências técnicas previamente estabelecidas.

É correto o que se afirma em:

Alternativas:

• a)
• I, II e III, apenas.
• b)
• II e IV, apenas.
• c)
• I, III e IV, apenas.
• d)
• II, III e IV, apenas.
• e)
• I, II e IV, apenas.