Como o planejamento de ensino se torna um instrumento de garantia para a aprendizagem dos alunos?

Planejar é uma atividade inerente ao trabalho do professor, que exige dele um trabalho de reflexão sobre o ensino e sobre a aprendizagem. Nos dias de hoje planejar uma aula que atenda a aprendizagem dos nossos alunos é imprescindível, uma vez que muitos professores só escolhem atividades que acham interessantes, e esquecem de fato dos objetivos para aquela aula. O que propomos nesse trabalho é revelar o potencial que um planejamento de aula pode ter em relação a garantia de aprendizagem. Mas, para isso, se fez necessário primeiro entender como podemos torná-lo um instrumento que garanta essa aprendizagem. Nesse enfoque buscamos, por meio de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, o caminho que norteou nossas reflexões frente nosso objeto de estudo. Encontramos referências bibliográficas, existentes no campo da didática e no campo da educação, que foram delineando nosso olhar sobre o que o planejamento de aula como função docente essencial e importante para o fazer docente. Após esse primeiro estudo percebemos o objetivo e a avaliação como elementos centrais dentro de um planejamento de aula, o que nos levou a uma análise mais aprimorada sobre esses elementos, destacando a importância de um alinhamento entre o que se quer que o aluno aprenda e a atividade avaliativa que irá verificar se essa aprendizagem aconteceu de fato. Isso nos levou ao encontro da Teoria do Alinhamento Construtivo de John Biggs, que se caracterizou como um aporte fundamental à nossa pesquisa, e nos revelou as características necessárias para que um planejamento possa atender às expectativas de aprendizagem. Com isso pudemos propor, em nossas considerações finais, uma pauta de planejamento de aula - que acreditamos ser um instrumento revelador da garantia de aprendizagem - fundamentada da Teoria do Alinhamento Construtivo.

obrigada Vanessa