O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM OBJETIVOS

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Aula 00
PROFESSOR 1º AO 5º Valparaíso
Professor: Fabiana Firmino, Fernanda Lima
Aula Demonstrativa
Conhecimentos Pedagógicos 
Teoria e exercícios – Professor Valparaíso 
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AULA 00: O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: OBJETIVOS, 
PLANEJAMENTO, MÉTODOS E AVALIAÇÃO. 
 
SUMÁRIO PÁGINA 
1. Apresentação 01 
2. Processo de ensino-aprendizagem 02 
3. Objetivos 26 
4- Métodos de ensino 30 
5- Avaliação 32 
6- Funções da avaliação 35 
7- Lista de questões 42 
8- Questões comentadas 62 
9 – Gabarito 89 
10 – Referências bibliográficas 90 
 
 
Olá querid@s alun@s!!!! 
Preparamos uma aula cheia de informações importantes, 
abordando os assuntos de forma aprofundada! 
 
 
Como anda a sua preparação? Esperamos que você esteja FOCADO 
e MOTIVADO para esse concurso. 
São muitas vagas, não perca essa oportunidade! Antes de começar 
a nossa aula, iremos fazer uma breve apresentação, para você 
conhecer um pouquinho da nossa trajetória: 
 
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Esse curso tem um caráter especial: é feito por pedagogas para pedagogas 
(os) que serão futuros servidores públicos. 
 
 O carinho na preparação desse curso é enorme e o objetivo é que você 
possa desfrutar do conteúdo mais atualizado e poderoso para ser aprovado 
no concurso em que escolher dentro da área de educação.  
 
A ideia é a de que a visão diferenciada de cada uma das professoras seja um 
plus para a fixação do conhecimento. 
 
A seguir, segue um pouquinho da história de cada uma para que você possa 
nos conhecer melhor. Essa que vos escreve as primeiras linhas é a Fernanda 
e a seguir vem um pouquinho da minha vida. 
 
Meu nome é Fernanda Lima e também sou uma educadora que um dia (ou 
vários, para ser mais precisa) já foi concurseira de garra! 
 
Minha formação é voltada à área educacional: fiz magistério naquela época 
em que o Ensino médio era chamado de Segundo Grau. 
 
Muitos nem devem se lembrar disso, mas na verdade, nem tem tanto tempo 
assim. (rs!). Ok, faz um tempinho: foi em 1996. 
 
Em seguida, ingressei na UnB em que cursei Pedagogia. A partir daí, minha 
jornada educacional ganhou força. Como sala de aula é mesmo meu norte, 
fiz minha pós graduação em Docência Superior. 
 
Hoje, estou a terminar o curso de Letras (que também é uma paixão) pela 
Universidade de Brasília. Também cursei 7 semestres do curso de Direito, 
dando uma pausa, num momento específico da minha vida. Tenho planos de 
terminar esse curso agora em 2014. 
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Minha experiência em concursos é vasta e bastante dedicada aos da área 
educacional. Entretanto, optei por fazer o que chamamos de ''concurso 
ponte''. Sendo assim, meu primeiro êxito em concursos foi o do Banco de 
Brasília, tendo o CESPE como banca examinadora. 
 
Em seguida, passei para o cargo de professora da Secretaria de Educação 
do Distrito Federal, entretanto, optei por continuar no BRB, pois na época 
ainda era estudante na UnB e o horário de trabalho do banco era mais 
favorável para conciliar com os estudos. 
 
Após a formatura em Pedagogia (sou da época em que haviam habilitações 
e a minha é a Orientação Educacional), resolvi que investiria em concursos 
''da área''. Como sabemos, para passar em concursos não basta uma boa 
formação. Deve haver uma preparação específica de acordo com o cargo 
almejado. E essa preparação, o candidato não encontra nos bancos da 
Universidade. 
 
Obviamente, o conhecimento adquirido enquanto estudante universitário 
será útil, mas o mundo dos concursos é um ''universo paralelo''. 
 
Quem deseja passar em concurso, tem que abdicar de horas de lazer e 
descanso, para adquirir um conhecimento específico. Até porque as matérias 
cobradas em concursos são amplas e nenhum curso superior as 
contemplaria. Por exemplo: um formado em biologia que pretende prestar o 
concurso para o cargo de professor de biologia terá que saber, além das 
matérias relativas à rotina de um biólogo, as disciplinas básicas cobradas em 
concursos, como: português, matemática, informática etc. 
 
Porque estou falando essas coisas? Para que você, você e você não se sinta 
culpada e nem culpado por ter que estudar para concursos da área 
educacional. Isso não é uma vergonha. É mesmo uma necessidade e faz 
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parte do processo de aprovação. 
 
PROCESSO: dizem que é a palavra do educador. Usaremos o significado 
dela a nosso favor, ok? 
 
Mas, voltando ao rumo de minha história: para conseguir ser aprovada em 
concursos, estudei tudo aquilo que os editais de concursos para pedagogos 
cobravam. 
 
Entretanto, senti uma enorme dificuldade de encontrar material adequado. 
Diante disso, enxerguei que minha experiência enquanto concurseira, 
poderia ajudar outros que encontram-se no mesmo caminho hoje. 
 
Costumo falar que para passar em concurso público é preciso ter FOCO (Fé 
- Organização - Coragem - Otimismo). 
A fé não nos deixa desistir. 
A organização nos permite usar melhor nosso tempo. 
A coragem nos faz desafiar o que parece impossível 
E o otimismo deixa a caminhada mais leve. 
 
Com FOCO, logrei êxito nos seguintes concursos específicos para 
pedagogos. 
 
- CODEVASF (pedagoga); 
- Secretaria de Estado e Educação do DF (professora); 
-Prefeitura de Santo Antônio do Descoberto (Orientadora Educacional); 
- Processo Seletivo Simplificado para o SESC/DF; 
- Ministério da Justiça (Pedagoga). 
 
Também passei em alguns outros concursos (dentro das vagas), que não 
são da área educacional como BRB/ Caixa Econômica. 
 
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Hoje sou concursada da Caixa Econômica Federal. Optei por trabalhar na 
Caixa Econômica pela possibilidade exercer a pedagogia fora do ambiente 
educacional. E pelo benefício de se trabalhar 6 horas corridas, o que me 
possibilita exercer a docência com mais tranquilidade, como aqui no 
Estratégia e em cursos presenciais que ministro. 
 
Nessa caminhada entendi algumas coisas, dentre elas: 
O conteúdo fixa melhor quando resolvemos exercícios. 
 
Também conclui que: 
As disciplinas cobradas em concursos da área de educação têm uma 
particularidade. Nem sempre o que se é cobrado em prova de concurso 
condiz com o dia a dia do profissional. Há uma linha tênue entre o campo da 
utopia e a teoria, quando estes estão relacionados à prática do educador. 
 
O que eu quero dizer com isso? 
Que em nosso curso, o foco dado será ao que as bancas de concursos mais 
tradicionais, na área de educação, costumam cobrar dos concurseiros. 
 
Faremos os exercícios anteriores possíveis para que o conteúdo entre em 
vossas cabecinhas e não saia de lá nunca mais. Pois, sabemos que muitas 
vezes o que está sendo cobrado na prova, não é cópia fidedigna da prática 
educativa. Mas, para concurso público, o que vale é a teoria, ok? 
 
Como comentei, em minha jornada de estudos senti falta,muita falta de 
materiais adequados. Nem sempre encontramos bibliografia bacana sobre 
determinado assunto e, sem dúvida, isso dificulta muito nossa caminhada. 
 
Em função disso, ao fim de cada aula, indicarei bibliografia sobre o que foi 
estudado. 
 
A bibliografia dá segurança ao aluno, caso ele queira aprofundar no assunto 
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tratado. 
 
 
 
 
 
Para ficar mais simples: 
 
Nossas aulas, terão um enfoque totalmente voltado ao que é cobrado 
em provas de concursos. Porém, nunca deixaremos de fazer o paralelo 
com as nossas práticas diárias, pois tenho convicção de que assim, 
assimilaremos o conteúdo de forma leve e natural. 
 
Ao final de cada aula, faremos juntos, a resolução de algumas questões já 
usadas em concursos anteriores para que, ainda juntos, possamos celebrar 
nossa vitória no dia da prova. 
 
SIM! A vitória de cada um será um tanto a minha também. Eu torço, vibro, 
mando as melhores energias e o melhor conteúdo para vocês. 
 
Farei bom uso da experiência que obtive em bancas de concursos distintas, 
para nosso benefício. Sendo assim, farei um mix de questões. A ideia é que 
a preparação para o seu cargo ocorra independente de quem seja o 
responsável pela sua prova. 
 
Peço-lhes, que mantenham o FOCO pois não conheço uma só pessoa que 
persistiu no seu objetivo e não o alcançou. Já os que ficam no meio do 
caminho, podem se perder. E esse não poderá ser o seu caso. 
 
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Sei que muitos de vocês têm uma jornada pesada e querem conciliar com os 
estudos a fim de atingir um objetivo: que é o de passar em concurso. 
 
O que posso dizer é que meu objetivo é ajudá-los a ''tirar de letra'' o 
conteúdo estudando de uma maneira agradável, honesta e descontraída. 
 
Ah! Temos uma página no facebook especial para comunicarmos com os 
alunos do Estratégia: 
https://www.facebook.com/FernandaLimaConhecimentosPedagogicosParaC
oncursos?ref=hl 
 
Agora, conheçam a outra pedagoga. Trabalharemos juntas para que ao fim 
possamos comemorar a sua aprovação. Abraços.  
 
Oi, gente!  
Meu nome é Fabiana, trabalho na área de educação há 8 anos e estou aqui 
para te ajudar com o conteúdo de conhecimentos pedagógicos. 
 
Quero estabelecer com você uma parceria, com compromisso e dedicação 
para nossos estudos. Aliás, DEDICAÇÃO é a palavra chave para você 
conseguir êxito em todo o processo dessa preparação. 
 
Ingressei na Universidade de Brasília em 2003 e concluí a Licenciatura de 
pedagogia em 2007. A UnB foi uma das primeiras conquistas na minha vida 
onde eu tive que me dedicar, pois minha família não tinha condições de 
bancar uma faculdade particular. 
Mantive um grande interesse pela área pedagógica e decidi me especializar 
em Gestão e Orientação, além de ser Pós- Graduada em Docência Superior. 
 
Atuei como coordenadora pedagógica em um cursinho (pré-
vestibular/concursos) onde comecei o meu caminho na área de preparação 
para processos seletivos. Realizei palestras em escolas públicas levando 
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informações para os alunos sobre as avaliações do PAS e do PRÉ-
VESTIBULAR, trabalhando a parte emocional, antes e durante o processo 
de preparação para as provas. Obtive uma grande experiência trabalhando 
na área pedagógica e atualmente me dedico também à educação a distância. 
Com FOCO, logrei êxito nos concursos específicos para pedagogos no SESI, 
SESC, Prefeitura municipal de águas lindas de Goiás, além do concurso para 
professor da secretaria de educação do Distrito Federal. 
 
 
É necessário você saber que para a aprovação é imprescindível ter 
organização e preparo emocional para que os obstáculos encontrados 
durante o processo sejam destruídos e facilmente descartados diante do seu 
objetivo maior que será a aprovação! 
 
COMO SE PREPARAR E QUAIS OS MÉTODOS QUE DEVO UTILIZAR 
PARA ALCANÇAR A MINHA PROVAÇÃO? 
 
 Primeiro tenha seus objetivos e coloque-os na frente! Saiba o que 
você quer e quanto isso é necessário para sua vida. 
 
 Mantenha-se motivado – Esse é um dos fatores mais importantes 
para que você não desista dos seus objetivos. 
 
 Organize-se. Que tal você fazer um plano de estudos? Isso facilitará 
a organização do conteúdo até o dia da prova. 
 
 Não se desespere com o tamanho do conteúdo! Ninguém sabe tudo 
no dia da prova. 
 
 Não desista! Esse deve ser o seu foco. 
 
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 Procure dormir bem. É durante o sono que sua mente trabalha o que 
foi estudado. 
 
 Utilize bem o seu tempo. Aproveite que você está em um curso a 
distância e veja as possibilidades para se organizar. 
 
 Se puder, pratique uma atividade física. Essa é uma boa dica para 
você aliviar a tensão que fica durante o processo de preparação para a prova. 
 
 Não esqueça do seu momento de lazer. Esse será necessário para que 
você não fiquei estressado no período dos estudos. 
 
 Ajuste intervalos durante a leitura. O ideal é pausar por alguns 
minutos entre a leitura de uma disciplina e outra. Programe o tempo dos 
seus intervalos de acordo com o seu ritmo. Ex: depois de ler meia hora, faça 
um intervalo de cinco minutos, ok? 
 
 Faça bastante exercícios. Separe um momento do dia só para resolver 
questões. Esse será o seu diferencial na hora de resolver a prova. 
Hoje em dia com a nossa rotina e o nosso estilo de vida, fica cada vez mais 
difícil você sair de casa para se preparar para um processo seletivo. Sem 
contar com a comodidade e o tempo que é um grande aliado no processo de 
estudos como este. Irei oferecer à você um bom conteúdo dentro de 
conhecimentos pedagógicos, para você se preparar para os concursos dessa 
área. 
Mas atenção! Não deixe nada te atrapalhar. Faça a sua parte, estude! 
Aplique essas dicas na sua rotina querido(a) aluno(a), e aproveite a 
flexibilidade que só a educação a distância oferece para que você possa ter 
sucesso na sua jornada. 
 
 
 
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Antes de darmos início a aula do dia, gostaríamos de registrar 
também que: 
- Nosso perfil humanista nos exige que nossas aulas fluam de forma 
leve, informal, mas não menos aprofundada; 
 
- Utilizamos uma linguagem simples e direta. A gente procura explicar 
o que aparentemente lhes parece óbvio. A tática é intencional, pois 
sabemos que quanto mais reforçarmos nos assuntos, mais bem 
preparados vocês estarão no dia da prova. 
 
- Usaremos aqui nas aulas, piadas, “causos”, contos e outros artifícios 
que fazem com que o conteúdo fique mais fácil de ser assimilado; 
 
- Temos um material atualizado a cada novo curso. A título de 
informação: para elaboração de cada aula, utilizamos em média cerca 
de 12 livros acadêmicos atuais, com edições renovadas, com autores 
renomados, com a finalidade de extrair um conteúdo completo enecessário para a aprovação. 
 
- Temos um combinado com os nossos alunos (é um combinado 
unilateral, pois parte da professora, mas é um combinado, rs): aluno 
aprovado, paga rodada de pão de queijo para as professoras! Quem 
gosta de pão de queijo aqui, levanta a mão! o/ 
 
- Usamos figuras de corujinhas durante as aulas, para chamar atenção, 
para alertar sobre algo importante, para sinalizar alguma coisa. 
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(Corujas são símbolo/mascote da Pedagogia e para nossa sorte são 
o símbolo do Estratégia Concursos). Fiquem atentos (as)!!! 
 
- O ensino em EAD exige que o aluno seja autônomo. Que tenha 
a capacidade de se organizar e de estudar sem que o professor 
esteja presente o tempo todo. E ele tem inúmeras vantagens, 
como: poder estudar na hora em que seu organismo melhor 
responde/ utilizar seu tempo hábil para acompanhar o PDF/ 
se organizar de acordo com suas possibilidades etc. 
Entretanto, é muito importante que haja a consciência de que 
você deve estudar. A disciplina é que te fará passar. 
 
 
- Há um índice muito grande de alunos aprovados em cursos 
online, se comparados a alunos que se matriculam em 
cursinhos presenciais. Isso se dá ao fato de que o material em 
PDF aborda TODO o conteúdo do edital, ficando para o aluno, 
a responsabilidade de não deixar o conteúdo se acumular. 
 
 
- Lembrando que a interação professor/aluno nos cursos online ocorre 
no fórum de dúvidas do site do Estratégia. Isso fortalece a 
aprendizagem e facilita os estudos durante a trajetória do 
concurseiro. Somente o aluno matriculado regularmente, tem acesso 
ao fórum de dúvidas. Não caiam na bobeira de ratear o curso, pois 
perderão uma ferramenta que julgamos indispensáveis à sua 
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aprovação: o contato com as professoras que mantém-se disponíveis 
no fórum de dúvidas, orientando nos estudos, sanando dúvidas, 
motivando, dando suporte, inclusive, emocional. E não nos 
responsabilizamos caso seu rendimento fique aquém do esperado por 
não ter conseguido sanar as suas dúvidas conosco. 
 
- Uma última informação importante: este curso é protegido por 
direitos autorais (copyright), nos termos da Lei 9.610/98, que 
altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá 
outras providências. 
- Grupos de rateio e pirataria são clandestinos, violam a lei e 
prejudicam os professores que elaboram os cursos. Valorize o 
trabalho de nossa equipe adquirindo os cursos honestamente pelo 
site do Estratégia. 
- A ética que queremos no mundo está em nós.  
 
CRONOGRAMA: 
A seguir, verão nosso cronograma, para que possamos nos organizar 
melhor e aproveitar ao máximo as aulas. 
 
Tomem nota: 
 
AULA CONTEÚDO 
AULA 00 
DATA: 
15/04 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: O processo 
ensino- aprendizagem: objetivos, planejamento, 
métodos e avaliação: 
AULA 01 
DATA: 
21/04 
 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: A Didática 
como prática educativa; Didática e democratização 
do ensino; Didática como teoria da instrução; 
AULA 02 
DATA: 
28/04 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Principais 
teorias da aprendizagem: inatismo, 
comportamentalismo, behaviorismo, 
interacionismo; Teorias cognitivas; As 
contribuições de Piaget, Vygotsky e Wallon para a 
Psicologia e Pedagogia, as bases empíricas, 
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metodológicas e epistemológicas das diversas 
teorias de aprendizagem; A teoria das inteligências 
múltiplas de Gardner; 
AULA 03 
DATA: 
24/02 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: A avaliação 
como progresso e como produto; Informática 
educativa. 
 
AULA 04 
DATA: 
05/05 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: Abordagens de 
acordo com as tendências pedagógicas; 
Instrumentais para os processos escolares; 
AULA 04 
DATA: 
12/05 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: O estudo 
científico da infância e adolescência, 
desenvolvimento físico, emocional, intelectual e 
social; O adolescente e a escola; O adolescente e 
o trabalho; Desenvolvimento moral e religioso; 
Violação das normas, delinquência. 
 
 
Então, podemos começar? 
Vamos lá! 
 
 
 
 
 
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM 
 
Sabemos que hoje em dia não é suficiente o aluno dominar os conteúdos. 
O educando precisa ser orientado através de métodos, pesquisas e 
observações com objetivos claros, para a eficácia de seu processo de 
ensino. Essa é a função didática! 
 
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O trabalho docente deve estar voltado para a mediação de uma relação 
cognoscitiva entre educandos e o conteúdo de ensino. 
 
 
 
Como o processo de ensino é desenvolvido dentro da escola? 
 
Ensinar nem sempre é uma tarefa fácil, e por isso devemos fazer a distinção 
do simples ato de transmitir os conhecimentos. No ensino chamado de 
tradicional o professor passa o conteúdo, os alunos escutam e memorizam 
a matéria para responder as perguntas realizadas pelo docente, ou para 
obter aprovação na prova. O aluno responde de forma mecânica a tudo o 
que ele absorveu. 
 
O processo de ensino pode ser visto como 
um conjunto de tarefas que envolvem o 
professor e os alunos, visando à assimilação 
ativa dos conhecimentos, junto com o 
desenvolvimento de habilidades e 
competências. O ensino torna-se eficaz 
quando os interesses do professor coincidem 
com o dos alunos. 
 
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Sabemos que nessa concepção o próprio professor interpreta o 
conteúdo que foi passado. O aluno não obtém uma participação 
significativa na construção de conhecimentos. Não há interesse por 
parte do professor em saber se o aluno vai estar preparado para receber 
novas matérias. Ele não leva em consideração as dificuldades individuais e 
a realidade do educando. 
 
Querido(a) aluno(a), ainda existem escolas que trabalham com 
esse tipo de educação, mas sabemos que hoje a prioridade é 
entender o processo de ensino como um conjunto de atividades que 
envolvem docentes e discentes em um processo de 
desenvolvimento de conhecimentos e capacidades cognitivas, 
levando em consideração a experiência e o nível de desempenho 
mental dos alunos. 
 
Não podemos esquecer que o ensino é um processo, que promove 
uma caminhada gradual de acordo com a idade e o preparo dos 
alunos. 
 
 
 
 
 
O processo de ensino também deve considerar as atitudes, conhecimentos, 
habilidades e capacidades cognoscitivas dos alunos. 
 
ATENÇÃO! 
 
Existe nas escolas uma afeição em se valorizar mais os conteúdos de 
ensino ou valorizar mais o desenvolvimento de habilidades. Separa-se o 
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que chamamos de aspecto material e aspecto formalde ensino. O 
ideal é sempre poder unir os dois aspectos. 
 
 
 
O professor deve também orientar no desenvolvimento e o modo de saber 
agir e sentir, para que os alunos possam confrontar o que foi adquirido com 
a realidade social existente. 
 
 
 
 
 
Você deve estar se perguntando o que são capacidades 
cognoscitivas que foram abordadas no texto não é mesmo? Então 
vamos esclarecer: 
 
 
Capacidades cognoscitivas são as potências mentais disponíveis nos 
alunos, que são ativadas e trabalhadas durante o processo de ensino, 
fazendo assim, uma parceria com os conhecimentos que são adquiridos. 
 
Conforme Libaneo, ao mesmo tempo em que são adquiridos hábitos, 
informações e habilidades, são desenvolvidas as capacidades cognoscitivas 
que se referem à observação, compreensão, análise e síntese, 
generalização, fazer relações entre fatos e ideias etc. Esses aspectos são 
imprescindíveis para o desenvolvimento do pensamento e do estudo ativo. 
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O processo de ensino trabalha com dois aspectos que são 
indissociáveis: 
 
 A transmissão e a assimilação ativa de conhecimentos e habilidades. 
 A escola deve trabalhar com conteúdos sistematizados que sejam 
úteis para o desempenho intelectual dos alunos e para a sua vida 
social e prática. 
 
 
Percebeu como é importante estudarmos o processo de ensino e 
aprendizagem? Você observou que apareceram novas palavras 
como “capacidades cognoscitivas” que geralmente não estão 
presentes em nosso cotidiano escolar? 
Muito bom obter esse embasamento teórico que com certeza 
ajudará em nossa prática de ensino! 
Falaremos agora sobre a aprendizagem para que tenhamos a teoria 
de forma completa: 
 
 A APRENDIZAGEM 
 
Qualquer tarefa executada no ambiente social em que o indivíduo está 
inserido pode levar a uma aprendizagem. As pessoas estão em constante 
processo de aprendizagem seja no trabalho, na escola ou em qualquer lugar 
onde possa obter experiência ao longo da vida. 
 
Desde pequeno o ser humano começa a desenvolver a aprendizagem que 
podemos considerá-la dentro de um processo contínuo, podendo ser casual 
ou organizada. 
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Aprendizagem casual: É a aprendizagem espontânea que nasce 
naturalmente nas relações com o ambiente e as pessoas. Surge a partir da 
convivência social! 
 
Aprendizagem organizada: Aparece com uma finalidade específica. É 
aquela em que são determinados os conhecimentos, habilidades e até 
mesmo as regras sociais. Aqui aparece a chamada aprendizagem 
escolar. 
 
 
Aprendizagem escolar acontece com o desenvolvimento de 
assimilação de conhecimentos com ações físicas e mentais que 
são organizados e orientados dentro do processo de ensino. 
 
 
 
CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM ESCOLAR: 
 
 A aprendizagem escolar é planejada, não podendo ser casual ou 
espontânea; 
 O desenvolvimento dos conhecimentos resulta do processo de 
reflexão proporcionada pelas ações mentais que caracterizam o 
pensamento, juntamente com a percepção prático-sensorial; 
 A aprendizagem escolar é influenciada pelos fatores afetivos e sociais 
que podem motivar (ou não) o aluno. 
 A organização lógica e psicológica depende das ações mentais em que 
o aluno forma diante das matérias de ensino. A organização lógica diz 
respeito a sequência progressiva dos conhecimentos e ideias em um 
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nível crescente de complexidade. A organização psicológica diz 
respeito ao desenvolvimento físico e mental. 
 
No processo de ensino, temos os objetivos os conteúdos e os métodos. 
O desenvolvimento desses aspectos está ligado à atividade mental dos 
alunos. 
 
As habilidades, atitudes e o modo de atuar na sociedade devem ser 
trabalhados pelo professor de forma a mobilizar as atividades físicas e 
mentais próprias do aluno durante o estudo dos conteúdos. Todo esse 
processo é chamado de assimilação ativa. 
 
Conseguiram entender esse processo? Vamos aprofundar um 
pouquinho mais para não ficar nenhuma dúvida: 
 
 
 
 
ASSIMILAÇÃO ATIVA: 
 
 
É o procedimento que ocorre com a orientação do professor no processo de 
compreensão, percepção e reflexão onde se utiliza meios intelectuais, 
motivacionais e atitudinais do aluno. 
 
O processo de assimilação ativa nos traz a compreensão de que o 
ato de aprender é uma ação do conhecimento do qual assimilamos 
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mentalmente os fatos, fenômenos e relações do mundo, da 
natureza e da sociedade, por meio do estudo dos conteúdos de 
ensino. 
 
Essa capacidade em que o professor desenvolve no estudante é adquirida 
no decorrer do processo de ensino. O professor propõe conteúdos de acordo 
com a realidade do aluno. Este (aluno) prepara em seu organismo físico-
psicológico a assimilação ativa, que é desenvolvida com sua capacidade 
cognoscitiva que é constituída pela percepção, motivação, compreensão, 
atenção, memória, atitudes e os conhecimentos que já tinham sido 
adquiridos. 
 
 
 
 
 
O estudo é a assimilação do aluno em suas tarefas concretas 
e práticas (atividade cognitiva) cujo objetivo é a compreensão 
consciente, que proporciona conhecimentos, habilidades e hábitos 
sob a direção do educador. O estudo ativo ocorre quando os sujeitos 
realizam esse processo de forma crítica e ativa. 
 
Assim ficou bem melhor de entender sobre a assimilação ativa, 
certo? Então, vamos continuar o nosso estudo sobre aprendizagem: 
 
Podemos dizer que existem dois níveis de aprendizagem humana: reflexo 
e cognitivo. 
 
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Nível Reflexo: Está presente nas nossas percepções juntamente com as 
ações motoras (físicas) em nosso ambiente. Exemplo: distinguir as cores, 
formas, segurar objetos etc. Muitas vezes essas ações são desenvolvidas 
inconscientemente e se desenvolvem por toda a vida. 
 
Nível Cognitivo: Está ligado a operações mentais ligados ao modo de ação 
e aplicação consciente das relações e aprendizagens de determinados 
conhecimentos. 
 
Ainda sobre o assunto, Pilletti (1990) destaca três tipos de aprendizagem: 
 
o Motora ou motriz (simples habilidades motoras como fala, escrita, 
andar de bicicleta etc.). 
 
o Cognitivas (informações, conhecimentos simples e complexos). 
 
o Afetiva (sentimentos e emoções). 
 
 
Podemos sintetizar as informações expondo que a relação entre ensino e 
aprendizagem, não pode ser mecânica. 
Essa relação deve ser mútua, na qual o professor deve direcionar a 
aprendizagem e os alunos devem contribuir com atividades, sendo 
recíproco o trabalho entre as partes. 
 
O ensino instiga, conduz e incentiva o processo de aprendizagem dos 
alunos. Possui um caráter pedagógico, dando uma direção para o processo 
educacional que se realiza na escola. 
 
O ensino é o procedimento de assimilação dos conhecimentos,que 
abrange também outras tarefas, possuindo três funções 
fundamentais: 
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 Organização e sistematização dos conteúdos para a sua difusão. 
 
 Orientação das dificuldades dos alunos para a resolução de forma 
autônoma, levando-os a conhecerem as suas capacidades de 
aprendizagem. 
 
 Condução das tarefas docentes de acordo com os conteúdos de 
aprendizagem 
 
Ufa! São muitas as informações sobre esse assunto! Vamos ver 
agora alguns conceitos que nós educadores estamos familiarizados 
e que sempre caem uma questão na prova. Se você já tiver 
esquecido sobre as concepções abaixo, aproveite para relembrar e 
fique de olho nas informações: 
 
 
CONCEPÇÕES DE APRENDIZAGEM: 
 
INATISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos fatores 
biológicos. De acordo com essa abordagem o ambiente exercerá 
pouca ou nenhuma influência sobre o seu desenvolvimento. As 
características intelectivas e comportamentais têm poucas chances 
de se modificarem, o aluno é tratado como único responsável por 
seu sucesso ou fracasso escolar. 
 
EMPIRISMO: O indivíduo aprende em decorrência dos estímulos 
externos. Os fatores biológicos exercem pouca ou nenhuma 
influência. A experiência é vista como grande fonte de 
aprendizagem. A aprendizagem é confundida com a memorização, 
repetição, fixação e cópia. As representações dessa concepção na 
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educação podem ser observados no grande número de informações 
e programas educacionais. É também chamado de ambientalismo. 
 
INTERACIONISMO: Há uma relação recíproca entre os fatores 
internos e os externos. O sujeito aprenderá por meio da interação 
com o meio. A construção da inteligência se dá a partir da interação 
do sujeito com o objeto. A interação provoca mudanças 
significativas no sujeito e, ao mesmo tempo, transforma o meio e o 
conhecimento. 
 
 
Mais importante do que aprender sobre o processo de ensino e 
aprendizagem é obter o conhecimento necessário através da leitura 
sobre esse assunto, para melhorar a nossa realidade, buscando 
transformar assim, o nosso ambiente de ensino. 
 
 
 
Você que trabalha na área de educação sabe do que estamos 
falando certo? Passaremos agora para o nosso segundo assunto da 
aula, que também irá nos ajudar com a nossa prática de ensino: 
 
 
 
 
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PLANEJAMENTO DE ENSINO E SEUS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS 
SEGUNDO PILETTI 
 
Existem outros tipos de planejamento segundo a visão de Claudino Piletti: 
 
Tipos de planejamento: 
Planejamento educacional: É a parte em que o Estado desenvolve e decide 
sobre decisões sobre a educação. 
 
Planejamento do currículo: É a parte em que são estabelecidos os objetivos 
gerais com base nos guias curriculares oficiais de ensino. 
 
Planejamento de ensino: Conforme Pilletti “é a especificação do 
planejamento do currículo”. Consiste em traduzir em termos mais concretos 
e operacionais o que o professor fará na sala de aula para conduzir os 
alunos a alcançar os objetivos educacionais propostos”. 
 
Para que o planejamento seja concluído de forma eficiente, é necessário 
passar por algumas etapas que irão definir como será o desenvolvimento 
de todo o processo. Essas são sintetizadas da seguinte forma: 
Conhecimento da realidade: 
Realidade dos alunos (suas especificidades e seus objetivos) juntamente 
com a realidade do ambiente (instituição escolar, comunidade). 
 
Elaboração do plano 
A elaboração deve conter: Objetivos de ensino, conteúdos, procedimentos 
de ensino, recursos e avaliação. 
 
Execução do plano 
Refere-se ao desempenho das atividades que foram planejadas com a 
possibilidade de adaptações. 
 
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Avaliação e aperfeiçoamento 
Diz respeito a busca por melhorias dentro do planejamento de acordo com 
as atividades desempenhadas. 
 
Esse autor também classifica com outra nomenclatura os tipos de 
planejamento que são: 
 
Planejamento de curso: Previsão de um determinado conjunto de 
conhecimentos a ser desenvolvido durante um certo período de tempo com 
uma turma. 
 
Planejamento de unidade: é a especificação do plano de curso. Uma 
unidade de ensino é formada por assuntos inter-relacionados. 
 
Planejamento de aula: É a sequência de tudo que vai ser realizado em 
um dia letivo. 
 
O planejamento de ensino possui as seguintes características 
fundamentais: 
 Condições reais e imediatas de loca, tempo e recursos 
disponíveis; 
 Conexão com os objetivos que se pretende alcançar; 
 Elaboração de acordo com as especificidades dos alunos; 
 Flexibilidade; 
 Clareza e precisão 
 
 
 
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OBJETIVOS DE ENSINO 
 
O processo de ensino é composto pelos seguintes componentes: 
 Objetivos 
 Conteúdos 
 Métodos 
 Avaliação Escolar 
 
Vamos dar ênfase aos OBJETIVOS DE ENSINO: 
 
Os objetivos expressam conhecimentos e habilidades a serem adquiridos 
de acordo com o nível dos alunos, características locais e particularidades 
dos conteúdos. Os objetivos mostram quais os princípios que serão 
definidos para o desenvolvimento das capacidades esperadas. Não há 
prática educativa sem objetivos! 
 
 
Conforme Libaneo, os objetivos educacionais tem pelo menos três 
referências para a sua formulação: 
 
o Os valores e ideais proclamados na legislação educacional e que 
expressam os propósitos das forças políticas dominantes no sistema 
social; 
o Os conteúdos básicos das ciências, produzidos e elaborados no 
decurso da prática social da humanidade; 
o As necessidades e expectativas de formação cultural exigidas pela 
população majoritária da sociedade, decorrentes das condições 
concretas de vida e de trabalho e das lutas pela democratização. 
 
Essas referências estão interligadas! 
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Podemos ressaltar que a elaboração dos objetivos leva o professor a fazer 
uma avaliação crítica sobre os conteúdos que são impostos pelo sistema de 
ensino, levando o educador a ajustar e adequar às necessidades e 
condições em que trabalha. 
 
Estão entendendo como os objetivos funcionam dentro do trabalho 
do professor? Já se identificaram? Interessante! 
Dessa forma, querido(a) aluno(a) podemos dizer que os objetivos 
educacionais são indispensáveis para o trabalho docente. 
 
Eles fazem com que o professor tenha uma visão e um 
posicionamento ativo na sociedade, servindo de alicerce para o seu 
planejamento! 
 
 
 
Os objetivos podem ser divididos em: 
 
Objetivos gerais: São expressos de maneira mais ampla acerca do papel 
da sociedade e da escola. Abrangemtrês níveis: 
Sistema escolar – Refere-se às finalidades educativas que devem ser 
alcançadas de acordo com os valores dominantes na sociedade. 
Escola – Estabelece princípios e a missão da escola. 
Professor – Concretiza no ensino da matéria a concepção de educação e de 
sociedade. 
Os objetivos gerais são alcançáveis em maior tempo. 
 
Objetivos específicos: São mais simples, determinam os resultados 
esperados das tarefas dos alunos estando vinculados aos objetivos gerais. 
Se referem a conhecimentos e habilidades na qual ocorre a assimilação 
ativa dos conteúdos que foram transmitidos. São alcançáveis em menor 
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tempo e também expressam as expectativas do professor em relação aos 
alunos. 
 
O professor deve articular os objetivos gerais com os objetivos específicos 
relacionando-os com a realidade concreta em que esses serão aplicados. 
Libaneo também escreveu algumas recomendações que o professor deve 
ter ao elaborar os objetivos educacionais: 
 
 Especificar conhecimentos, habilidades e capacidades que devem ser 
assimiladas; 
 
 Observar uma sequência lógica, 
 
 Expressar-se com clareza; 
 
 Dosar o grau de dificuldades, expressando os desafios e questões 
viáveis; 
 
 Formular objetivos como resultados a atingir; 
 
 Indicar os resultados do trabalho dos alunos. 
 
Grave essa dica: Os objetivos gerais são sempre sociais, enquanto 
os objetivos específicos são sempre pedagógicos! 
 
No nosso dia a dia como professor, estamos acostumados a lidar 
com os objetivos, principalmente na hora de colocarmos no 
planejamento não é verdade? Pois bem querido(a) concurseiro(a), 
fique atento para esses conceitos formais que acabamos de ver. 
Tente assimilar ao máximo a diferença entre objetivo geral e 
específico para não cair nos peguinhas das bancas examinadoras! 
 
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Antes de passarmos para os conteúdos de ensino, vamos ir um 
pouquinho mais além para conhecermos mais sobre esse assunto, 
que tal? Gostou da ideia né? Então vamos lá: 
 
 
 
 
Você já ouviu falar sobre a taxonomia de Bloom? 
 
Taxonomia de Bloom é a classificação que divide os objetivos educacionais 
em três domínios: Cognitivo, afetivo e motor (psicomotor). 
 
Cognitivo: Relaciona-se a capacidade intelectual. 
 
Afetivo: Relaciona-se aos sentimentos, emoções e atitudes. 
 
Motor (psicomotor): Enfatizam o uso e a coordenação dos músculos. 
 
Benjamim Bloom foi um grande teórico que influenciou as teorias de 
aprendizagem, na segunda metade do século XX. 
 
Seus estudos foram criados para o ensino acadêmico, porém, é importante 
para todos os tipos de aprendizagem. 
 
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A taxonomia de Bloom serve também como uma avaliação pela qual o 
professor pode observar se os objetivos estão sendo realizados e se estão 
obtendo o desenvolvimento necessário para os estudantes. 
 
MÉTODOS DE ENSINO 
 
É o caminho. Refere-se aos meios para se alcançar os objetivos gerais e 
específicos de ensino. Os métodos implicam uma sucessão planejada de 
ações entre professores e alunos. 
 
Método é o caminho para atingir um objetivo. 
 
O professor ao ministrar uma aula, utiliza um conjunto de ações, passos e 
procedimentos que são identificados como métodos de ensino. Esses 
métodos podem ser classificados em: 
 
Método de exposição pelo professor – Exemplo: aula expositiva. 
 
Método de trabalho independente – Exemplo: estudo dirigido. 
 
Método de elaboração conjunta – Exemplo: debate em sala de aula 
 
Método de trabalho em grupo – Exemplo: Pesquisa em grupo. 
 
Os métodos de ensino dependem dos objetivos que são estabelecidos tendo 
em vista o conhecimento e a transformação da realidade. 
 
 
Estão assimilando os conceitos dos componentes de ensino? Esse 
conteúdo está bem fácil de estudar não é mesmo? Atenção: Não 
confunda os métodos de ensino apenas como um conjunto de 
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procedimentos. Os procedimentos são apenas detalhes, não vai 
errar na hora da prova! 
 
Vamos continuar então: 
 
 
 
Os métodos de ensino são as ações do educador nas quais se estabelecem 
as atividades de ensino para atingir objetivos do trabalho docente em 
relação a um conteúdo específico. Esses métodos proporcionam as formas 
de interação entre ensino e aprendizagem, docentes e discentes, 
apresentando resultados de assimilação consciente dos conhecimentos 
assim como o desenvolvimento das capacidades cognoscitivas e operativas 
dos alunos. 
 
Métodos de ensino é o “como” do processo de ensino e 
aprendizagem. 
 
RELAÇÃO OBJETIVO-CONTEÚDO-MÉTODO 
 
Os métodos de ensino não podem estar desvinculados dos objetivos e dos 
conteúdos. Nenhum funciona independente do outro. 
 
Desse modo, podemos dizer que a matéria não pode ser apenas 
transmitida. O professor deve entender que a matéria está determinada por 
aspectos políticos, pedagógicos, lógicos e psicológicos confirmando a 
relação de subordinação que deve existir dos métodos aos objetivos gerais 
e específicos. 
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Sendo assim, o método é a maneira pela qual os objetivos e os 
conteúdos se manifestam durante todo o processo de ensino. O 
método é concretizado por meio de técnicas de ensino. 
 
Técnica de ensino: É a operacionalização do método. As técnicas são 
determinadas pelos objetivos educacionais. 
Conforme Veiga, toda técnica é tecida e envolvida por determinados 
ideais educativos. Não é a técnica que define o ideal educativo, mas 
o contrário. Assim, é possível a aula expositiva sem ser tradicional. 
 
Meios de ensino: São os recursos utilizados pelo professor e pelos 
alunos. São todos os meios e recursos materiais para organização e 
direção do processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
 
 
É necessário ressaltar que o professor precisa ter domínio necessário para 
trabalhar com os recursos, conhecendo-os bem, sabendo utilizá-los de 
forma correta em suas aulas. 
 
AVALIAÇÃO 
 
O que é avaliação escolar? 
 
É um componente do processo de ensino e aprendizagem que busca 
comparar o que foi adquirido com o que se pretende alcançar. 
 
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Podemos dizer que a avaliação tem como objetivo diagnosticar como a 
escola e o professor estão contribuindo para o desenvolvimento dos alunos. 
 
Avaliação Processual – É a avaliação contínua 
 
Avaliação Pontual – É a avaliação de resultado 
 
 
Princípios da avaliação: 
 
Integralidade - A avaliação deve perceber o estudante como um todo, 
considerando todos os envolvidos no processo. 
 
Funcionalidade – Relacionaa avaliação aos objetivos educacionais. 
 
Orientação – Direciona a prática escolar. Ela não pode assumir um caráter 
excludente. 
 
Sistematicidade – A avaliação deve ser muito bem planejada, integrando 
todo o trabalho educativo. 
 
A avaliação é um processo contínuo, por isso deve ser projetada para 
acompanhar a aprendizagem, identificando as conquistas diante do 
desenvolvimento real do aluno. Uma avaliação inicial traz para o professor 
as características e o suporte necessário para que ele possa desenvolver o 
planejamento de acordo com as características de seus alunos. 
 
Segue abaixo, as principais características da avaliação escolar 
conforme Libâneo: 
 
 Reflete a unidade objetivos-conteúdos-métodos 
 
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 Possibilita a revisão do plano de ensino 
 
 Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades 
 
 Volta-se para a atividade dos alunos 
 
 Deve ser objetiva 
 
 Ajuda na percepção do professor 
 
 Reflete valores e expectativas do professor em relação aos alunos 
 
Esse autor ainda nos traz como tarefas da avaliação a verificação, a 
qualificação e a apreciação qualitativa. 
 
Verificação – Coleta de dados por meio de provas, exercícios e tarefas ou 
outros meios auxiliares. 
 
Qualificação – Comprovação dos resultados alcançados e conforme o 
caso, atribuição de notas. 
 
Apreciação Qualitativa – Avaliação propriamente dita, referindo-se aos 
padrões de desempenho esperados. 
 
 
 
 
Fique de olho! 
Querido(a) aluno(a), chamamos a tenção de vocês para 
verificarem cada conceito que envolve a avaliação. Cuidado para 
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não confundir a teoria com a sua prática como docente. Muitas 
escolas ainda utilizam a avaliação apenas para classificar os 
alunos em aprovados e reprovados a partir das notas que foram 
obtidas nas provas. Estamos vendo aqui na aula que a avaliação 
é muito mais do que isso. Portanto, não vamos vacilar! 
 
 
 
 
Preste bastante atenção nas funções da avaliação (que mudam de 
acordo com alguns autores) e que sempre caem nas provas. O 
conceito abaixo é um dos mais cobrados por nossas bancas 
examinadoras. Tome nota: 
 
FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO: 
 
A avaliação apresenta três funções: 
 
FUNÇÃO DIAGNÓSTICA 
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É realizada no início do processo para direcionar o trabalho do professor. 
Nessa fase são estudados e levantados os conhecimentos prévios dos 
alunos para que o professor possa verificar como colocará em prática o seu 
planejamento, de forma a atender as características dos alunos. 
 
 
FUNÇÃO FORMATIVA OU PROCESSUAL 
 
É realizada durante o processo para acompanhar o desenvolvimento dos 
alunos. A função formativa proporciona ao professor e aos estudantes as 
informações necessárias para corrigir as possíveis falhas, estimulando 
todos a continuarem o trabalho. Nessa fase encontra-se o famoso feedback 
que reorienta os envolvidos em suas tarefas de forma positiva. 
 
FUNÇÃO SOMATIVA (CLASSIFICATÓRIA) 
 
É realizada no final do processo, classificando os alunos quanto ao nível de 
desenvolvimento. Esta fase oferece também as informações necessárias 
para o registro das atividades que foram desempenhadas pelos alunos. 
 
Agora que já sabemos desses conceitos, vamos analisar as funções 
da avaliação escolar na perspectiva de Jose Carlos Libâneo que 
também é muito cobrado: 
 
Libâneo classifica a avaliação em três funções: Pedagógico-
didática, diagnóstica e controle. 
 
PEDAGÓGICO-DIDÁTICA 
 
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Está relacionada ao cumprimento dos objetivos educacionais. Essa 
avaliação ajuda na compreensão acerca do alcance dos objetivos 
educacionais. 
 
DIAGNÓSTICA 
 
Apresenta os avanços e os problemas dos alunos junto com a atuação do 
professor. 
Ocorre em três fases 
Início – Para sondar os conhecimentos 
Durante – Para acompanhar o desenvolvimento dos professores e alunos 
Final – Para verificar o resultado do trabalho desenvolvido 
 
Com essas informações o professor poderá propor modificações durante o 
processo de ensino e aprendizagem. 
 
CONTROLE 
 
Está relacionada aos meios e a frequência das verificações e de qualificação 
dos resultados escolares, permitindo o diagnóstico das situações didáticas. 
 
Essas três funções atuam de forma interdependentes, não podendo 
ser isoladas! 
 
Vamos conhecer um pouquinho mais sobre alguns fatores que envolvem a 
avaliação escolar e que não foram conceituados: 
 
A observação: É muito importante durante o acompanhamento dos 
alunos. Com ela o professor pode modificar as dificuldades identificadas 
que influenciam a aprendizagem dos estudantes. 
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A entrevista: Ajuda e busca conhecer o aluno em seu desempenho 
escolar. Contribui com as informações que o professor já tem, tratando 
assim problemas mais específicos, esclarecendo dúvidas quanto às atitudes 
e hábitos de determinada criança. 
 
 
 
Você já ouviu falar sobre os quatro pilares da educação? Não? 
Então querido(a) aluno(a), não vamos dar bobeira na hora da 
prova. Temos que puxar um assunto ao outro para não ficar nada 
no nosso caminho concorda? 
Fazendo uma reflexão maior sobre a avaliação escolar como uma 
visão de transformação de mundo, podemos dizer que ela está ligada 
ao compromisso a favor de uma prática democrática que deve conduzir o 
aluno a pensar, sendo este criativo, consciente e crítico. Sendo assim, essa 
visão está exatamente relacionada com a proposta de aprendizagem 
definida pela UNESCO como eixos que são: Aprender a conhecer, 
aprender a fazer, aprender a viver junto e aprender a ser. 
 
Aprender a conhecer – Relaciona-se com o interesse por aprender coisas 
novas. 
 
Aprender a fazer – Relaciona-se a coragem de executar e poder correr 
riscos 
 
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Aprender a viver junto – Relaciona-se ao desafio de poder conviver e 
respeitar os outros 
 
Aprender a ser – Relaciona-se ao exercício da cidadania, o papel de ser 
cidadão e o seu objetivo de viver. 
 
Para que tudo isso seja realizado de forma satisfatória dentro da sociedade 
e do processo de ensino, é necessário que a avaliação se coloque numa 
posição de condição estratégica para que as mudanças se concretizem. 
 
Existem também outras formas de avaliação que já caíram em 
concursos, vamos conhecer um pouquinho mais: 
 
Avaliação Informal: Faz parte do processo desenvolvido pelo professor 
que consiste em elogios, castigos, ameaças entre outros aspectos em que 
o educador traça sobre o perfil do aluno durante o processo de ensino. ParaFreitas, esse tipo de avaliação consiste na construção, pelo professor, “de 
juízos gerais sobre o aluno, cujo processo de constituição está encoberto e 
é aparentemente assistemático”. 
 
Avaliação formal: É formada por instrumentos específicos de avaliação 
como provas, trabalhos e tarefas organizadas. Compõe-se das práticas “que 
envolvem o uso de instrumentos explícitos de avaliação, cujos resultados 
podem ser examinados objetivamente pelo aluno, à luz de um 
procedimento claro” (Freitas). 
 
 
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(MOVENS/09) - Quanto ao conceito de avaliação em diferentes contextos 
educacionais, julgue os itens abaixo como Verdadeiros (V) ou Falsos (F) e, 
em seguida, assinale a opção correta. 
I – Na escola tradicional, a avaliação cumpre um papel claramente seletivo, 
ou seja, a organização do sistema escolar está voltada para a seleção dos, 
assim chamados, melhores alunos. 
Verdadeiro. A avaliação da escola tradicional ocorre de forma 
reprodutivista, estando interessada na classificação dos alunos e 
consequentemente na seleção dos mesmos. 
II – A avaliação tida como instrumento de classificação cria e reforça as 
hierarquias individuais e sociais. 
Verdadeiro. Quando a avaliação é realizada como instrumento de 
classificação acaba instituindo as hierarquias, reforçando assim as 
desigualdades entre os alunos. 
III – A avaliação põe em destaque os princípios que guiam a ação 
pedagógica. Esses princípios podem reforçar a aprendizagem reprodutiva 
ou valorizar o pensamento autônomo, reflexivo e criativo. 
Verdadeiro. A avaliação coloca em destaque esses princípios que 
podem ser valorizados pelo professor ou pode ser um instrumento 
de reprodução das ideias dominantes, dependendo do trabalho 
docente. 
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IV – A avaliação formativa é aquela que ensina o aluno a aprender e o 
mestre a ensinar, e deve estar a serviço do acompanhamento da 
aprendizagem e da ação didática. 
Verdadeiro. A função formativa proporciona ao professor e aos 
estudantes as informações necessárias para corrigir as possíveis 
falhas, estimulando todos a continuarem o trabalho, dessa forma 
ela acompanha a aprendizagem e a ação didática como menciona a 
questão. 
 
A sequência correta é: 
a ( ) - V, V, V, V. 
c ( ) - F, V, F, V. 
b ( ) - F, F, V, F. 
d ( ) - V, F, F, F. 
Letra A. 
 
Fácil essa questão não é mesmo? Muito bem, se você souber a 
diferença entre a avaliação diagnóstica a formativa e a processual, 
poderá tirar de letra as questões de concurso sobre avaliação. Fica 
a dica! 
 
Outro aspecto importante da questão acima trata-se da abordagem 
sobre a avaliação na pedagogia tradicional. Que tal lembrarmos o 
papel da avaliação que está presente em cada prática pedagógica? 
Informação extra nunca é demais ok? 
 
FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO TRADICIONAL: É exercida de forma 
classificatória com memorização e reprodução através de provas e 
exercícios. 
 
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AVALIAÇÃO - ESCOLA NOVA: Há a valorização dos aspectos afetivos. A 
auto avaliação está presente priorizando o desenvolvimento individual do 
aluno. 
 
AVALIAÇÃO - TECNICISTA: É analisada através do comportamento 
desejado. Há o apego aos livros didáticos, a produtividade do aluno com 
exercícios programados. 
 
AVALIAÇÃO - LIBERTÁRIA: Não há uma avaliação dos conteúdos. 
 
AVALIAÇÃO - LIBERTADORA: Busca a emancipação do grupo. 
 
AVALIAÇÃO - HISTÓRICO-CRÍTICA: Existe a tomada de decisão para a 
transformação da sociedade. Função diagnóstica. 
 
 
 
Tudo isso que vimos faz parte da elaboração das aulas que acontece 
com frequência na rotina de nós educadores! 
Vamos agora fixar o nosso conteúdo: 
 
LISTA DE QUESTÕES 
 
1- (Funiversa/Pedagogo/2012-adaptada) – A relação professor- aluno é um 
dos aspectos fundamentais da organização didática e tem em vista alcançar 
os objetivos do processo de ensino-aprendizagem. Acerca desse tema, 
assinale a alternativa correta. 
a ( ) - As formas de comunicação dos conteúdos escolares não interferem 
no processo cognitivo. 
b ( ) - Os aspectos emocionais devem ser desconsiderados nas relações 
pedagógicas. 
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c ( ) - O foco do ensino e da aprendizagem deve ser, exclusivamente, o 
aspecto cognitivo do aluno. 
d ( ) - As relações pessoais entre professor e aluno nem sempre são 
lineares; muitas vezes são permeadas por contradições e conflitos. 
 
 
2- (Funiversa/Pedagogo/2012) – Quando se fala do tema sucesso ou 
fracasso escolar, a tendência é polarizar, ora atribuindo culpa aos 
professores, ora à família, ora aos alunos. Acerca desse tema, é correto 
afirmar que: 
a ( ) - crianças oriundas de famílias carentes são mais suscetíveis ao 
fracasso escolar, pois seu capital cultural é menor. 
b ( ) - professores com alto nível de escolarização têm menor probabilidade 
de produzirem alunos fracassados. 
c ( ) - o sucesso ou o fracasso escolar está diretamente ligado ao nível de 
escolarização dos pais, a rendas per capita e, consequentemente, ao poder 
aquisitivo. 
d ( ) - é necessário, para um diagnóstico correto dos problemas de 
aprendizagem, analisar as variáveis, identificando o que são problemas 
sociais, familiares e pedagógicos. 
e ( ) - os sistemas de ensino pouco ou nada podem fazer quando as 
crianças evadem-se da escola ou possuem dificuldades de aprendizagem. 
 
3- (Funcab/Pedagogo/2012) - De acordo com Libâneo, “a disciplina de 
classe está diretamente ligada ao estilo da prática docente, ou seja, à 
autoridade profissional, moral e técnica do professor” (1994, p.252). A 
alternativa que define corretamente o conceito de “autoridade profissional 
docente” citada pelo autor é: 
a ( ) - domínio da matéria que ensina e dos métodos e procedimentos 
de ensino. 
b ( ) - o conjunto das qualidades de personalidade do professor. 
c ( ) - a habilidade de transmissão dos conteúdos da matéria ministrada. 
d ( ) - capacidade de empregar com segurança os princípios didáticos. 
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4- (Funiversa/Pedagogo/2012) – As teorias que explicam o 
desenvolvimento e a aprendizagem não são estáticas: modificam-se 
privilegiando ora o ambiente, ora o organismo. Acerca desse tema, assinale 
a alternativa correta. 
a ( ) - Na teoria inatista, o indivíduo é considerado uma folha em branco 
na qual são impressas as informações. 
b ( ) - A relação entre sujeito e objeto na constituição dos indivíduos é 
característica fundamental da abordagem behaviorista. 
c ( ) - Na abordagem inatista, é possível estabelecer uma relação direta 
entre aprendizagem e condicionamento, pois o meio interfere no 
desenvolvimento. 
d ( ) - Na abordagem ambientalista, o indivíduo e o ambiente estão em 
constante interação, modificando-semutuamente em uma relação 
dialética. 
e ( ) - A abordagem interacionista considera que as aprendizagens são 
frutos das relações dialéticas entre os indivíduos e o meio. 
 
 
5- (SME-Fortaleza/2012) - Algumas características evidenciam o trabalho 
de um bom professor, porém, na escola, o autoritarismo exercido pelo 
professor leva à diminuição do crescimento humano do educando. Analise 
a alternativa que corresponde a uma postura correta do professor em sala 
de aula. 
a ( ) - Impedir que os alunos participem da aula dando sua opinião, para 
não haver a discordância de opiniões e não gerar conflitos em sala de aula; 
b ( ) - Desenvolver uma prática que leve os alunos a obedecer ficando 
quietos, exigindo uma disciplina de controle e homogeneização; 
c ( ) - Desconsiderar as diferenças essenciais entre os alunos e o adulto 
no que diz respeito aos modos de sentir, pensar e agir; 
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d ( ) - Apreciar o trabalho dos alunos não somente quando do produto 
final, mas no processo deste, gerando conhecimentos e motivando o seu 
desenvolvimento. 
 
 
6- Das alternativas abaixo, no que se refere à relação entre ensino e 
aprendizagem, é correto afirmar que: 
a ( ) - ensino e aprendizagem são processos interdependentes e 
complementares. 
b ( ) - ensino e aprendizagem não se relacionam. 
c ( ) - ensino e aprendizagem ocorrem separadamente. 
d ( ) - o ensino é aprendizagem. 
e ( ) - o ensino é garantia de aprendizagem. 
 
 
7- (Metta/2012) - Para que haja uma educação de qualidade, deve existir 
uma parceria entre família e escola, baseada na cooperação, no respeito e 
na confiança. A escola não pode conduzir sozinho o processo ensino-
aprendizagem, necessitando criar elos com a família. Considere os itens, 
colocando V ou F nos parênteses. Cabe aos pais e/ou responsáveis: 
( ) Acompanhar e incentivar a formação de hábitos de estudo, como é o 
caso da realização das tarefas escolares. 
( ) Fornecer todas as informações necessárias do educando na ocasião da 
matrícula. 
( ) Comparecer à escola apenas quando for solicitado. 
( ) Conhecer a proposta pedagógica utilizada pela escola, analisar as 
avaliações realizadas e o aproveitamento do aluno. 
A sequência CORRETA é: 
a ( ) - V – V – V – V; 
b ( ) - V – F – F – V; 
c ( ) - V – F – F - F; 
d ( ) - V – V – F – F; 
e ( ) - V – V – F – V. 
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8- (UEPB) - As seguintes formulações referem-se à aprendizagem 
significativa, EXCETO: 
a ( ) - Uma das condições da aprendizagem significativa é a 
substantividade. Essa condição pressupõe que, ao aprender de forma 
significativa, retêm-se a substância das novas ideias, não as palavras 
precisas usadas para sua expressão. Dessa forma, o mesmo conceito ou 
proposição pode ser expresso de diferentes maneiras, mediante distintos 
símbolos ou grupos de símbolos, que são equivalentes em termos de 
significados. 
b ( ) - O conhecimento assimilado resulta num aumento da diferenciação 
das idéias que serviram de âncoras, aumentando, assim, a capacidade de 
uma maior facilitação da subsequente aprendizagem de conhecimentos 
relacionados. 
c ( ) - As informações são apreendidas prescindindo da interação com 
informações relevantes presentes na estrutura cognitiva. A nova 
informação é armazenada de maneira literal e eventual. 
d ( ) - Aprender de forma significativa significa aprender com sentido ou 
com significado, permitindo a evocação das idéias aprendidas quando elas 
se fizerem necessárias, devido ao fato de serem mais estáveis e disponíveis 
na cognição do sujeito. 
e ( ) - Uma condição sine qua non para que a aprendizagem significativa 
ocorra é a predisposição favorável do sujeito para isso, ou seja, é 
importante considerar o que o sujeito sente. Essa condição implica na 
compreensão de que o sujeito pensa, sente e age e que as experiências de 
aprendizagem potencialmente significativas são aquelas que o levam a um 
engrandecimento pessoal, proporcionando, ao mesmo tempo, certo 
domínio conceitual que lhe permita o uso eficiente na solução de problemas 
reais do dia a dia. 
 
 
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9- (Vunesp/2012) - Sobre as características da concepção ambientalista do 
desenvolvimento humano, assinale a alternativa correta. 
a ( ) - O ser humano é concebido como um ser extremamente plástico, 
que desenvolve suas características em função das condições presentes no 
meio em que se encontra. 
b ( ) - A experiência sensorial é fonte de conhecimento, pois o 
desenvolvimento humano está relacionado com as capacidades inatas. 
c ( ) - A maturação biológica é tão importante quanto o papel do ambiente 
no desenvolvimento do ser humano e de suas capacidades. 
d ( ) - A concepção ambientalista defende que o desenvolvimento humano 
está relacionado com o ambiente em consonância com os fatores inatos. 
e ( ) - A aprendizagem é considerada exclusivamente como resultado dos 
fatores biológicos que modificam o comportamento humano. 
 
 
10- (Vunesp/2012) - Com relação às principais características da 
concepção inatista do desenvolvimento humano é correto afirmar que: 
a ( ) - o ambiente interfere no processo de desenvolvimento espontâneo 
do ser humano. Assim, a educação e, portanto, a escola possuem papéis 
fundamentais no processo de desenvolvimento, ou seja, na personalidade, 
nos valores, nos hábitos e crenças, na conduta social, nas relações 
emocionais, na forma de pensar e demais aspectos do ser humano. 
b ( ) - o papel do ambiente é amplo e essencial, pois determina as 
capacidades adaptativas e permite a sobrevivência dos seres humanos. 
c ( ) - desvaloriza os fatores endógenos, ou seja, de origem interna do ser 
humano. Assim, nada pode ser feito externamente para estimular o 
processo de aprendizagem. 
d ( ) - o desenvolvimento intrauterino tem papel central no aspecto 
cognitivo e o ambiente expressa importante significado na aquisição de 
conhecimento. 
e ( ) - parte do pressuposto de que os acontecimentos que ocorrem após 
o nascimento não são essenciais, fundamentais ou importantes para o 
desenvolvimento do ser humano. As qualidades e capacidades básicas já 
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se encontram basicamente prontas e em sua forma final no nascimento, 
depois há pouca diferenciação qualitativa e quase nenhuma transformação 
ao longo da vida. 
 
 
11- (Vunesp/2012) - Sobre as características da concepção interacionista 
do desenvolvimento humano, assinale a alternativa correta. 
a ( ) - Os interacionistas destacam que o meio exerce maior influência 
sobre a ação e essa influência acarreta mudanças significativas no 
comportamento humano. 
b ( ) - A interação entre organismo e meio ocorre durante toda a vida. 
Entretanto, apenas as experiências adquiridas no período escolar são 
significativas para a aprendizagem. 
c ( ) - Por meio exclusivamente da interação com o mundo físico é que o 
ser humano aprende e se desenvolve constantemente.d ( ) - Os fatores internos (biológicos) e externos (meio) se inter-
relacionam continuamente, formando uma complexa combinação de 
influências que resultam na construção de conhecimento. 
e ( ) - Os interacionistas valorizam as teorias inatistas e ambientalistas, 
pois acreditam no desprezo ao papel do ambiente e valorizam os fatores 
maturacionais. 
 
12- (Ludus/2012) - Uma autoridade educacional proferiu palestra sobre 
Concepções de Aprendizagem e Prática Escolar Contemporânea. Na sua 
apresentação destacou as concepções: inatista, ambientalista e 
sóciointeracionista. O item que define corretamente a concepção é: 
a ( ) - as concepções inatista e ambientalista tem o mesmo significado, 
ambas tratam das capacidades intelectuais do sujeito que aprende. 
b ( ) - as concepções inatista e ambientalista são diferentes porque o 
inatismo refere- se ao meio cultural do indivíduo e o ambientalismo explica 
as etapas de desenvolvimento da aprendizagem do sujeito 
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c ( ) - as concepções ambientalista e interacionista possuem o mesmo 
sentido, porque definem o meio social como o único recurso para o 
desenvolvimento da aprendizagem. 
d ( ) - a concepção interacionista e a inatista são comuns, pois vêem o 
sujeito como responsáveis por sua aprendizagem. 
e ( ) - nenhuma das alternativas acima está correta. 
 
 
13- (Biorio/2012) - É imprescindível ao educador estar fundamentado nos 
princípios pedagógicos que regem as ações de aprendizagem nas 
organizações, rompendo com o mero domínio tecnológico de recursos de 
aprendizagem dos mais simples aos mais complexos. Para tanto, faz parte 
de sua função promover a formação contínua do grupo com o qual trabalha. 
Nesse sentido, é fundamental que, ao elaborar programas de capacitação 
e/ou formação contínua da equipe, o pedagogo leve em consideração que 
o seu trabalho tem como foco principal: 
a ( ) - o núcleo pedagógico e, em especial, os processos de ensino-
aprendizagem; 
b ( ) - a organização racional do trabalho e suas leis; 
c ( ) - a reprodução da ideologia dominante na instituição; 
d ( ) - o conhecimento desvinculado da realidade dos alunos; 
e ( ) - a lógica classificatória. 
 
 
14- (Consulplan/2012) - A relação pedagógica não se limita ao espaço da 
sala de aula; ela é muito mais ampla, estendendo-se para além da escola, 
na medida em que as expectativas e necessidades sociais, bem como a 
cultura, os valores éticos, morais e intelectuais, os costumes, as 
preferências entre outros fatores presentes na sociedade têm repercussão 
direta no trabalho educativo. Nesse sentido, é preciso considerar os 
seguintes fatores que intervêm na ação pedagógica, EXCETO: 
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a ( ) - Alunos de diferentes meios sociais chegam à escola trazendo consigo 
características culturais e pessoais diversas, que influenciam diretamente 
sua relação pedagógica com os conhecimentos, consequentemente, 
determinam a maneira pela qual respondem às solicitações e às exigências 
próprias do processo de escolarização. 
b ( ) - O professor precisa entender que suas características culturais, seu 
saber, seus valores, seus pressupostos teóricos, sua visão de mundo, que 
fundamentam sua identidade profissional e social, também influenciam 
diretamente a relação pedagógica na sala de aula. 
c ( ) - A escola, enquanto instituição, é um mundo social que tem suas 
características de vida próprias, seus ritmos e seus ritos, sua linguagem, 
suas crenças e valores, suas normas e regulamentos, explícitos ou não, seu 
regime próprio de produzir e gerir conhecimentos e significações. 
d ( ) - O ato de conhecer, sendo ele estático, pressupõe memorização de 
informações, assimilando de forma passiva os conhecimentos previamente 
elaborados, identificando o conhecimento apenas como o conteúdo 
expresso nos livros e programas de ensino, como algo pronto e acabado. 
e ( ) - O conjunto de conteúdos cognitivos e simbólicos selecionados, 
organizados, didaticamente tratados e que constituem o objeto da ação 
pedagógica no contexto da escola. 
 
 
15- (CESPE/09) - No que concerne à dinâmica das relações em sala de 
aula, assinale a opção correta. 
a ( ) - O campo de atuação dos educadores é marcado pela ausência de 
conflitos. 
b ( ) - A sala de aula, que se cria na tensão professor-aluno e permeia a 
dimensão cognitiva do processo ensino- aprendizagem, constitui o núcleo 
da experiência docente- discente. 
 c ( ) - Tirar proveito das dificuldades advindas das relações interpessoais 
em sala de aula é uma atitude que caracteriza pouco amadurecimento 
emocional. 
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16- (MOVENS/09) - O professor pensa ensinar o que sabe, aquilo que 
recolheu nos livros da vida, mas o aluno aprende do professor não 
necessariamente o que o outro quer ensinar, mas aquilo que quer aprender. 
(Affonso Romano de Sant’Anna, com adaptações). A respeito da relação 
professor/aluno, assinale a opção INCORRETA. 
 a ( ) - Coerência entre teoria e prática, capacidade para o diálogo e 
competência didática são algumas características do professor que facilitam 
a aprendizagem. 
b ( ) - Um ambiente de participação, no qual professor e alunos trabalhem 
juntos, exponham suas idéias, suas opiniões, seus argumentos e suas 
experiências, coopera de forma fundamental para que haja aprendizagem. 
 c ( ) - A escolha dos temas a serem trabalhados em sala de aula é função 
do professor, e deve ser pautada na observância dos conteúdos próprios 
para a série e não na relação destes com a vida e os interesses dos alunos. 
d ( ) - O professor deve ser um comunicador dialogal e não um transmissor 
unilateral de informação. A estrutura da exposição deve conduzir à 
problematização e ao raciocínio, e não à absorção passiva das ideias e 
informações do professor. 
 
17- (MOVENS/09) - Acerca da aprendizagem assinale a opção correta. 
a ( ) - Para criar uma situação favorável à aprendizagem, o professor deve 
conhecer os interesses atuais dos alunos para mantê-los ou orientá-los. 
b ( ) - A aprendizagem não depende da motivação, mas da maturação, que 
consiste em mudanças de estrutura devidas em grande parte à herança e 
ao desenvolvimento fisiológico e anatômico do sistema nervoso. 
c ( ) - A teoria de Piaget estabelece que a aprendizagem é baseada no 
“esforço”. 
d ( ) - A aprendizagem motora é a aquisição de informações, princípios e 
teorias e diz respeito aos sentimentos e emoções. 
 
 
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18- Relacionando teorias pedagógicas e suas respectivas concepções de 
educação, pode-se afirmar, corretamente, que: 
a - ( ) o inatismo considera que a educação deve adaptar- se à natureza 
biológica e psicológica da criança, que já tem prontas, independentes da 
experiência, as tendências relativas a seu desenvolvimento, que só 
precisam ser trazidas à tona. 
b - ( ) o ambientalismo concebe a educação como processo pelo qual o 
ser humano tem seu desenvolvimento motor