TRABALHO PEDAGOGIA PCC

Prévia do material em texto

1 
 
 
 
CURSO DE GRADUAÇAO EM PEDAGODIA 
 
 
 
MARIA APARECIDA DE SOUZA 
 
 
 
 
PCC: PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR 
CURRÍCULO: TEORIA E PRATICA (CEL1693) 
 
 
 
 
 
Belo Horizonte 
2021 
 
 
2 
 
INTRODUÇÃO 
 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento muito 
importante em toda etapa da educação básica, sendo visto como referência na 
formação dos demais documentos que embasam a educação, o esforço para 
aplicação das competências gerais da BNCC não deve partir somente das 
instituições de ensino, mas envolve a união de diferentes atores, como os 
gestores escolares, professores, alunos, famílias, secretarias de educação e a 
sociedade em geral. O objetivo é proporcionar uma transformação na 
educação. 
 
Todo aluno tem o direito de desfrutar das aprendizagens primordiais da 
Base ao longo de sua vida escolar, direcionada por princípios éticos, políticos e 
estéticos, para uma edificação de uma sociedade justa inclusiva, democrática 
e competente. 
 
Para que as escolas possam se adequar as novas demandas e 
problemas da sociedade a base possui dez Competências Gerais que operam 
como um fio condutor criado para assegurar as aprendizagens dos alunos e o 
desenvolvimento. 
 
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o 
mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade 
(fatos, informações, fenômenos e processos linguísticos, culturais, 
sociais, econômicos, científicos, tecnológicos e naturais), colaborando 
para a construção de uma sociedade solidária. 
 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das 
ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a 
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar 
hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções com base 
nos conhecimentos das diferentes áreas. 
 
 
3. Desenvolver o senso estético para reconhecer, valorizar e fruir as 
diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e 
também para participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural. 
3 
 
 
4. Utilizar conhecimentos das linguagens verbal (oral e escrita) e/ ou verbo-
visual (como Libras), corporal, multimodal, artística, matemática, 
científica, tecnológica e digital para expressar-se e partilhar informações, 
experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e, com eles, 
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
 
5. Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma 
crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas do cotidiano 
(incluindo as escolares) ao se comunicar, acessar e disseminar 
informações, produzir conhecimentos e resolver problemas. 
 
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se 
de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as 
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao 
seu projeto de vida pessoal, profissional e social, com liberdade, 
autonomia, consciência crítica e responsabilidade. 
 
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para 
formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns 
que respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência 
socioambiental em âmbito local, regional e global, com posicionamento 
ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
 
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, 
reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e 
capacidade para lidar com elas e com a pressão do grupo. 
 
 
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, 
fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro, com 
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos 
sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem 
preconceitos de origem, etnia, gênero, orientação sexual, idade, 
habilidade/necessidade, convicção religiosa ou de qualquer outra 
natureza, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual 
deve se comprometer. 
 
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, 
flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões, com base 
nos conhecimentos construídos na escola, segundo princípios éticos 
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. 
 
 
 
 
 
4 
 
DESENVOLVIMENTO 
A Gestão Escolar e seus Desafios Frente À Pandemia de Covid-19 
 
O processo de gestão dispõe de diversas etapas, destacando-se as de 
planejamento, liderança, organização e avaliação, que são fundamentais para 
garantir, de forma eficaz, o funcionamento das organizações e, 
consequentemente, permitir que os objetivos traçados sejam atingidos. 
 
Segundo Maximiano (2007), administrar é um trabalho em que as 
pessoas buscam realizar seus objetivos próprios ou de terceiros com a 
finalidade de alcançar as metas traçadas. Dessas metas fazem parte as 
decisões que formam a base do ato de administrar e que são as mais 
necessárias. 
 
O processo de ensino passou por uma grande transformação de forma 
repentina devido à pandemia do Covid-19. Com isso as medidas de proteção 
tiveram que ser cumpridas, Dentre as estratégias mais comuns para amenizar 
os efeitos da pandemia e dar continuidade ao processo de aprendizagem, vale 
destacar o ensino remoto, a popularidade e a agilidade da internet permitem o 
compartilhamento de informações e a comunicação entre a escola, pais e 
alunos, sendo uma opção importante para garantir as atividades em tempos de 
isolamento social. 
 
A Base Nacional Comum Curricular propõe que na educação Infantil a 
tecnologia se insere nos direitos de aprendizagem e desenvolvimento, que 
além de incentivar o ato de conviver, brincar, participar, expressar e conhecer-
se, estimula o: 
“Explorar movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, 
palavras, emoções, transformações, histórias, objetivos, 
elementos da natureza na escola e fora dela, ampliando seus 
saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as 
artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.” 
 
 
 
 
5 
 
A pandemia da Covid-19 vem trazendo imensos desafios para todos os 
setores no Brasil e no mundo. Na tentativa de reduzir a ampla disseminação do 
novo Corona vírus, medidas de distanciamento social têm sido adotadas pelos 
países, e ainda não se sabe exatamente quando deixarão de ser necessárias. 
 
Na Educação, tais medidas significam, em linha geral, o fechamento de 
escolas públicas e particulares, com interrupção de aulas presenciais. Diante 
desse contexto, o presente esforço busca recorrer aos dados e evidências 
existentes para iluminar os desafios e limitações do ensino remoto e, também, 
as estratégias que são mais adequadas ao se optar por lançar mão dessa 
alternativa. 
 
Pesquisas apontam que, quando o assunto é ensino a distância, o 
trabalho dos professores tem papel significativo no sentido de assegurar uma 
boa experiência, independentemente da solução utilizada. São muitos os 
desafios enfrentados, tanto por professores quanto por familiares de alunos, no 
apoio das atividades à distância, mesmo numa situação tão incomum, na qual 
as famílias enfrentam desafios de toda ordem para sobreviver e manter os 
filhos aprendendo. 
O índice não é baixo e revela interesse das famílias pela Educação dos 
filhos na medida do possível, tanto os pais da rede pública quanto os da 
particular, tentam ser atuantes e participativos. “Em ambos os casos, foram 
criados grupos de whatsApp para facilitar a interação escola-família. Mas, no 
caso dos alunos da rede pública, a comunicação on-line é um pouco mais difícil 
por falta de internet. 
Diante desses e de outros empecilhos, professores usam de criatividade 
para o conteúdo escolar chegar até seus alunos. Relatos pesquisados pondera 
que os pais também estão tendo a oportunidade de conhecermelhor os 
professores dos filhos e de valorizar o trabalho docente. “Dessa aproximação, o 
entendimento de que família e escola podem caminhar juntas e ganhar força, 
não mais da boca para fora, mas, sim, a partir de uma experiência vivida. 
6 
 
Diante da nova forma de ensino, foi possível verificar que a BNCC está 
auxiliando no planejamento das aulas remotas, o fato e que a pandemia 
apenas consolidou as tendências digitais que vêm ocorrendo no campo da 
educação. 
 
 
 A BNCC NA EDUCAÇAO INFANTIL EM TEMPOS DE EDUCAÇÃO REMOTA 
Para os anos iniciais, o parecer homologado propõe que, no período de 
emergência, as redes de ensino e escolas orientem as famílias com roteiros 
práticos e estruturados para acompanharem a resolução de atividades pelas 
crianças. É de suma importância que essas orientações estejam relacionadas 
aos objetivos de aprendizagem e habilidades da proposta curricular. 
As atividades não presenciais propostas devem delimitar o papel dos 
adultos que convivem com os alunos em casa e orientá-los a organizar uma 
rotina diária, sugerindo possibilidades para que as atividades sejam realizadas, 
entre elas: lista de atividades e exercícios, sequências didáticas, trilhas de 
aprendizagem por fluxo de complexidade relacionado às habilidades e aos 
objetos de aprendizagem. 
Com a nova rotina meu filho passa de duas horas e meia assistindo às 
aulas na parte da manha e fica entorno de uma a duas horas estudando as 
tarefas conforme recomendado no roteiro de estudo semanal deixado pela 
escola, seu comportamento não teve muita mudança, ele continua motivado, 
mas tivemos desafios para construir seu espaço de aprendizagem, precisei 
afastar os elementos atrativos de casa no momento da aprendizagem como a 
TV, brinquedos e o celular. 
Durante todo o processo desde as orientações da escola e o processo 
em seu acompanhamento escola observei a aplicação das dez competências 
aplicadas nas aulas remotas. 
7 
 
 Tais competências estão sendo aplicadas através do ensino lúdico como, 
por exemplo: atividades de dança, que estimula a consciência corporal, 
autoconhecimento. 
 Leitura de contos e historinhas infantis, posteriormente, estimula o 
pensamento critico por meios de desenhos, perguntas a respeito da história. 
 Envio de brincadeiras de educação física que estimula o trabalho em 
equipe, cooperação, responsabilidade de cada um fazer sua parte dentro de 
um grupo. 
 Trabalhos sobre a cultura da sua cidade enviada nas aulas de ciência, 
história e geografia, estimulando o conhecimento da cultura. 
O professor também é um ser em construção esta em constante 
desenvolvimento, com aplicação prática das competências da BNCC seja em 
sala de aula ou remoto acaba se beneficiando da riqueza de conhecimento que 
tais atividades proporcionam, pois que ensina também aprende muito. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
8 
 
CONCLUSÃO 
 No ensino presencial, os estudantes encontravam um espaço pensado 
e organizado para o propósito da aprendizagem, no ensino remoto o estudante 
perdeu essa referência e precisou se reorganizar juntamente com suas 
famílias, neste modelo tudo mudou inclusive a forma de avaliar o 
desenvolvimento e aquisição de conhecimento. 
São muitos os desafios enfrentado neste momento, mais um dos 
maiores, na minha visão, é garantir que todos os estudantes tenham acesso ás 
atividades propostas, e consigam se organizar e consequentemente 
desenvolver as competências e habilidades necessárias à sua aprendizagem. 
Espero que essa experiência que estamos vivendo neste momento tão 
difícil mude a nossa forma de pensar em todos os sentidos, inclusive com 
relação a educação, a final a educação remota exigiu o acompanhamento das 
famílias e demandou de toda a comunidade escolar um jogo de cintura para se 
comunicar com os estudantes em geral. 
Os professores precisaram repensar o processo de ensino, os gestores 
de garantir o sucesso de todo o processo e os alunos e suas famílias a se 
adaptar ao novo modelo de aprendizagem. Que essa experiência coletiva 
mude nossa forma de pensar sobre a educação. 
 
 
 
 
 
 
 
9 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS 
 
 
BRASIL. Ministério da Educação. Governo Federal. Base Nacional Curricular-
BNCC. 2018 Disponível em: 
http//basenacionalcomum.mec.gov.br//imagens/BNCC el EF 110518 
versaoficial site pdf. (acessado em : 03 de abril de 2021). 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Impactos_da_pandemia_de_COVID-
19_na_educação 
 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/33/desafios-da-gestao-
escolar-frente-a-pandemia-de-covid-19 
 
Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e ensino Fundamental. 
Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017 
 
HUGO, Assmann. Curiosidade e Prazer de Aprender – O papel da 
curiosidade na aprendizagem criativa. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2004. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Impactos_da_pandemia_de_COVID-19_na_educação
https://pt.wikipedia.org/wiki/Impactos_da_pandemia_de_COVID-19_na_educação
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/33/desafios-da-gestao-escolar-frente-a-pandemia-de-covid-19
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/33/desafios-da-gestao-escolar-frente-a-pandemia-de-covid-19
10 
 
ENTREVISTA COM UM PROFESSOR 
Em um relato feito via whatsapp pela professora, Maria Medeiros que 
trabalha com ensino fundamental em uma escola Municipal em Belo Horizonte 
(MG), são muitos os desafios enfrentados, tanto por professores quanto por 
familiares de alunos no apoio das atividades a distância, ela descreveu dois 
deles: a adaptação às novas tecnologias e a perda da privacidade. 
“Pessoalmente, eu estava muito habituada a dar aula presencial”. 
Por mais que tivesse treinamento on-line e suporte de tecnologia, 
confesso que custei a me adaptar às ferramentas digitais, como o Google 
Forms, por exemplo. “No início, foi muito estressante”, conta. 
Gravar áudio para os alunos reconhecerem sua voz ou, ainda, vídeos 
com a musiquinha que ela costuma cantar em sala de aula, relatou também 
que ainda tinha que preparar o material com atividades impressas para as 
famílias que não tem acesso as redes sociais e sendo assim realizam a 
retirada na escola, mas foi se adaptando e afirmou também que a relação 
família e escola melhorou muito nesse período de pandemia, ficaram mais 
próximas e colaborativa, isso para a formação da criança é excelente, antes do 
confinamento muitas famílias nem ligavam. 
Hoje, elas se interessam mais, todos nos gestores, docentes, pais e 
alunos, somos elos de uma mesma corrente. “Precisamos uns dos outros,” 
completa. Relatou que os trabalhos pedagógicos estão sendo feito e 
transmitidos aos alunos de forma que eles possam entender a real 
necessidade do estudo e se manter motivados mesmo em um período tão triste 
como a pandemia. 
A escola tem feito busca ativa para evitar a evasão e manter a 
articulação com a comunidade fazendo um acolhimento amplo garantindo o 
bem estar físico e emocional da equipe escolar e seus alunos, sempre focado 
na recuperação das aprendizagens trabalhando com diferentes cenários. 
 
 
11 
 
ANEXOS 
 
AULAS REMOTAS REALIZADAS COM MEU FILHO, MATERIAL ESCOLAR 
ENVIADO VIA WATSAP . 
 
 
 
 
12 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
14