QUESTIONÁRIO UNIDADE I

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19/10/2021 21:43 Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I – ORIENTAÇÃO EM ...
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Fazer teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I
ORIENTAÇÃO EM SUPERVISÃO ESCOLAR E ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL 6114-60_54202_R_E1_20212_02 CONTEÚDO
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 1
A concepção democrático-participativa de gestão escolar baseia-se na relação orgânica entre a
equipe gestora e a participação do pessoal da escola. Defende uma forma coletiva de gestão, que
é aquela que possibilita à escola se tornar aprendente, pois, assim que as decisões são tomadas,
cada membro da equipe assume sua parte no trabalho e cita como características:
I) De�nição explícita de objetivos sociopolíticos e pedagógicos da escola.
II) Articulação entre a atividade de gestão e a participação das pessoas da escola.
III) A gestão é participativa, mas espera-se também a gestão da participação.
IV) Quali�cação e competência pro�ssional.
Escolha a alternativa correta:
I, II e III.
II, III e IV.
I, II, III e IV.
II e IV.
III e IV.
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a.
b.
c.
d.
e.
PERGUNTA 2
A elaboração do projeto político-pedagógico é um processo de consolidação da democracia e da
autonomia da escola, com vistas à construção de sua identidade; é uma ação intencional, com um
compromisso de�nido coletivamente, que re�ete a realidade, busca a superação do presente e
aponta as possibilidades para o futuro. O projeto político-pedagógico é um documento que não se
reduz à dimensão didático-pedagógica.
Podemos dizer que o projeto político-pedagógico é:
Instrumento legitimador das ações normativas da equipe gestora.
Desenvolvimento de ações espontâneas da comunidade escolar.
Implantação de estrutura organizacional visando à administração interna da escola.
Incorporação de múltiplas teorias pedagógicas, produzidas na atualidade.
De�nição de princípios e diretrizes que projetam o vir a ser da escola.
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
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PERGUNTA 3
Alarcão é a autora que mais defende a importância da escola como ser concebido como
organização aprendente e as conceituações que a de�nem são:
I) O desenvolvimento institucional acontece na interação ativa da instituição com o meio
envolvente.
II) A instituição é constituída por pessoas, pro�ssionais, também elas em desenvolvimento pessoal
e pro�ssional.
III) O desenvolvimento humano, individual e coletivo, é a pedra de toque para o desenvolvimento
organizacional.
IV) A liderança estratégica, baseada em uma visão compartilhada de escola, em um pensamento
sistêmico e no diálogo, é de importância capital.
Escolha a alternativa correta:
I e II.
I e III.
II e IV.
I, II, III e IV.
II, III e IV.
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a.
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c.
d.
e.
PERGUNTA 4
Em uma instituição de ensino em que o modelo de gestão é democrático, podemos a�rmar que:
A gestão tem comprometimento com o processo educacional, porém não se envolve
efetivamente em nenhum assunto em particular, delegando o mesmo a um representante
por ele nomeado.
A gestão sugere um trabalho coletivo, valorizando os agentes sociais da escola e contribui
para o alcance de um bom ambiente de trabalho.
A gestão apenas �scaliza o processo educacional, impondo regras e determinações a serem
seguidas.
A gestão �scaliza os funcionários da instituição e a forma com a qual estão
desempenhando suas funções, medindo seus resultados.
A gestão tem seu trabalho dividido por todos os membros da instituição.
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c.
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e.
PERGUNTA 5
Libâneo (2001), para defender o uso do termo organização como mais adequado para de�nir a
especi�cidade das instituições escolares, preocupa-se em demonstrar que na escola o que deve
ser levado em consideração são todas as atividades que propiciem a aprendizagem dos alunos e,
nesse sentido, privilegia o entendimento de organização como:
Sistema de relações, com fortes características interativas que a diferenciam das empresas
convencionais.
Há autores como Chiavenato (1989) que se preocupa com a de�nição de organização como
unidade social.
Já Lourenço Filho (1976) defende a ideia de esferas de responsabilidade sem a coesão do
trabalho.
Aguayo (1966) é um autor que se refere à organização administrativa da escola.
Carvalho e Diogo (1994) são outros autores que defendem o indivíduo e os processos de
sistematicidade das tarefas.
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PERGUNTA 6
Libâneo defende que a concepção técnico-cientí�ca de gestão escolar baseia-se na hierarquia de
cargos e funções visando à racionalização do trabalho e à e�ciência dos serviços escolares. Tende
a seguir princípios e métodos da administração empresarial e suas características são:
I) Prescrição detalhada de funções, acentuando-se a divisão técnica do trabalho escolar.
II) Maior ênfase nas tarefas do que nas pessoas.
III) Comunicação de igual para igual.
IV) Poder descentralizado, destacando-se as relações de subordinação.
A alternativa correta é:
I, II e III.
I e II.
II e III.
I e IV.
III e IV.
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e.
PERGUNTA 7
Thurler a�rma que um estabelecimento de ensino pode ou não favorecer a mudança, venha ela
de dentro ou de fora e depende para favorecer a mudança da:
Capacidade de adquirir experiência pelos diferentes atores da unidade escolar.
Capacidade de não envolver os professores nas ações gerais da escola.
Capacidade de construir competências voltadas ao individualismo.
Capacidade de favorecer a participação de consultores como os responsáveis pelo
desenvolvimento pro�ssional.
Capacidade de trabalhar com projetos voltados ao atendimento da política externa à
escola.
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a.
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d.
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PERGUNTA 8
Thurler defende que a importância crescente da escola é como campo privilegiado de
desenvolvimento pro�ssional contínuo, pois somente os pro�ssionais da educação presentes na
escola podem realizar um diagnóstico real e signi�cado do contexto escolar e planejar projetos e
planos para que o desenvolvimento do processo educativo realize os objetivos almejados pela
educação escolar, pois:
Há a di�culdade na de�niçãode uma política de formação contínua dos pro�ssionais da
educação escolar.
Até o momento presente não se organizou a formação contínua, há o discurso de sua
importância e não há políticas de apoio para o desenvolvimento de uma formação contínua
voltada para os objetivos mais amplos da educação escolar. A escola está desenvolvendo a
consciência coletiva de que a formação continuada faz parte de sua responsabilidade e é
de sua competência.
Começou-se a inventar o estabelecimento escolar como o responsável pelo projeto de
mudança que leva à formação contínua, porém sem mais discussões.
Havia muitas rupturas na gestão dos recursos humanos.
Havia a ausência de políticas para os estabelecimentos escolares.
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PERGUNTA 9
Uma escola cuja clientela é formada principalmente por crianças e adolescentes moradores de
abrigos e orfanatos está tendo problemas de evasão dos participantes, do projeto de iniciação
musical e pro�ssionalização. Sabendo do problema, a equipe gestora �cou bastante preocupada,
pois o projeto conta com músicos experientes, recursos e equipamentos adequados.
Considerando as atribuições cabíveis a uma gestão escolar participativa, qual o primeiro
procedimento para tentar resolver o problema?
Disponibilizar recursos �nanceiros.
Investir na formação docente.
Fazer diagnóstico sobre a situação.
Promover ações que envolvam a comunidade.
Reorganizar a gestão de pessoas.
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a.
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e.
PERGUNTA 10
“... Estudos brasileiros tomavam as escolas enquanto estabelecimentos de ensino fazendo parte
do mundo das organizações. Nelas, o controle e regulação do trabalho são realizados para que as
leis e normas sejam obedecidas...”
                                                                                               (FERREIRA, “Administração e Supervisão
Escolar”. Pioneira. p. 87)
O texto anterior nos faz pensar em uma escola onde prevalece um modelo de gestão do tipo:
Administrativo.
Executivo.
Burocrático.
Democrático.
Mediador.
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