PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS

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Faculdades Integradas Norte do Paraná - UNOPAR
PEDAGOGIA - LICENCIATURA
Beatriz Gomes da Silva
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
São Francisco do Itabapoana
2021
Beatriz Gomes da Silva
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Produção textual para o curso de Pedagogia, apresentado a Faculdades Integradas Norte do Paraná - Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de
Adolescência e Juventude no século XXI, Temas atuais em Educação, Gestão Educacional, Pedagogia em espaços não escolares e Relações Interpessoais e Administração de Conflitos.
Tutora à Distância: Maria Claudete Ferreira da Silva. 
São Francisco do Itabapoana 
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ..............................................................................................................6
1	DESENVOLVIMENTO	7
1.1	PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS	7
1.2 APRESENTAÇÃO PROJETO DE VIDA E SEUS PRINCIPAIS ASPECTOS	10
CONSIDERAÇÕES FINAIS	14
REFERÊNCIAS	15
INTRODUÇÃO
	O presente trabalho abordará o protagonismo juvenil no contexto escolar e terá como tema: Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos. Assim sendo, essa produção textual, possibilitará a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também, consolidará a prática como um ambiente de reflexão. 
Todavia, este trabalho desenvolve-se a partir de uma Situação-Problema, que perpassa a elaboração de um material explicativo sobre o projeto de vida, para ser apresentado aos professores do Colégio Estadual Clarice Lispector. Desse modo, apresenta-se nesta produção textual, uma fundamentação teórica a partir da análise de materiais, tais como: livros, artigos, documentos e vídeos, que abordam o projeto de vida e seus aspectos, a Base Nacional Comum Curricular e o Novo Ensino Médio, o protagonismo juvenil, o uso das metodologias ativas e ao final faz-se a apresentação do material explicativo sobre o projeto de vida, em slides.
Destarte, essa atividade tem por objetivo compreender os principais aspectos sobre o projeto de vida, promovendo o entendimento sobre os seguintes pontos: o papel ativo do jovem na sociedade hodierna em relação ao protagonismo juvenil, as atribuições dos professores em meio a realização do projeto de vida dos alunos, a importância e a viabilidade do uso das metodologias ativas na construção desse projeto, além de reconhecer, sobretudo, a relevância da formação integral do sujeito tanto para o âmbito profissional, quanto social. 
Ademais, explana-se a importância da realização desse trabalho, pois é fundamental que os profissionais que atuam na última etapa da educação básica (Ensino Médio), seja como docentes, coordenadores pedagógicos ou gestores, reflitam e compreendam o projeto de vida e seus aspectos, principalmente, no que se refere a importância da equipe pedagógica para a realização, de maneira viável, dessa atividade de formação.
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1 DESENVOLVIMENTO
1.1 PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS 
Em primeiro plano, cabe ressaltar que o projeto de vida é um processo de planejamento das ações e estratégias que o sujeito irá traçar para que suas metas e objetivos de vida possam ser alcançados. Nessa direção, Arantes e Klein (2016), enfatizam que, diante de um mundo imprevisível, instável e repleto de oportunidades, ter projeto de vida pode ser uma maneira de guiar-se, na busca por significados que são duradouros e capazes de transcender interesses imediatos e individualistas. 
Vê-se, pois, que o projeto de vida se configura como algo de suma importância no planejamento das ações e escolhas de cada indivíduo e, por conta disso, essa atividade deverá estar presente, como componente curricular do NEM- Novo Ensino Médio. Sendo a Lei Federal 13.415, de 2017, responsável por mudança, pois esta prevê que “os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do estudante, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socio emocionais” (BRASIL, 2017).
Nesse sentido, vale ressaltar que essa reforma vem para alterar significativamente, esse etapa de ensino, já que as mudanças impactaram desde a carga horária, que será ampliada, até a maneira com o qual o processo educacional será realizado, uma vez que será preciso repensar o processo de ensino aprendizagem para que este seja mais atrativo, participativo e integrador, já que o modelo conteudista, mecânico e tradicional terá que ser rompido, visto que não é compatível com as novas dinâmicas e expectativas de formação integral previstas por essa reforma. 
Nesse contexto, em relação projeto de vida, vale ressaltar que a Base Nacional Comum Curricular também o contempla, em sua:
Competência 6: Trabalho e Projeto de Vida — Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade (BRASIL, 2018).
Com base no exposto, verifica-se que o projeto de vida é uma atividade que auxilia o estudante na construção de um planejamento profissional e cidadão, já que abarca as diversas dimensões da vida. E devido à grande relevância dessa atividade, é importante compreender que a escola (equipe pedagógica) exerce um papel fundamental nesse processo. Nesse raciocino, tem-se, conforme a BNCC:
É papel da equipe pedagógica auxiliar os estudantes a aprender a se reconhecer como sujeitos, considerando suas potencialidades e a relevância dos modos de participação e intervenção social na concretização de seu projeto de vida. É, também, no ambiente escolar que os jovens podem experimentar, de forma mediada e intencional, as interações com o outro, com o mundo, e vislumbrar, na valorização da diversidade, oportunidades de crescimento para seu presente e futuro (BRASIL, 2018, p. 473).
Dessa forma, verifica que a equipe pedagógica, exerce um papel fundamental quanto a mediação dessa atividade. Pois, esta deverá dar o auxílio necessário para que os alunos consigam entender a essência dessa atividade, que por sua vez exige que o aluno assuma um papel central na construção e realização desse processo, ou seja, é fundamental fazer com que o aluno se torne o protagonista. Nesse sentido, trata-se de despertar no aluno um papel de agente da transformação e construção das suas aprendizagens, através de estratégias significativas, como por exemplo, criar meios para resolver problemas reais a partir de sentimentos de iniciativa e compromisso. Nesse cenário, ao tempo que se coloca o aluno como o centro desse processo, colabora-se para o desenvolvimento do protagonismo juvenil, que por sua vez é alinhado à ideia da construção do projeto de vida, já que, segundo Costa (2020):
Reforça o compromisso das escolas com a formação integral dos estudantes; promove o engajamento dos estudantes com o conteúdo e a prática pedagógica; desenvolve a autonomia, a capacidade de tomar decisões e a responsabilidade dos jovens alunos; contribui para o desenho do projeto de vida e na preparação do estudante para o futuro. E estimula a participação dos jovens na esfera política, social, econômica e cultural. 
Portanto, o protagonismo juvenil, apresenta-se como uma importante experiência de formação integral do estudante, visto que, por meio deste, o mesmo desenvolve a autonomia, a capacidade de lidar com situações complexas e reais do dia a dia, além de pavimentar um caminho que o levará a concretização daquilo que almeja para a sua vida. Além disso, é por meio do protagonismo juvenil que o estudante adquire um maiorsenso crítico diante das situações erradas que circundam a sociedade, e deste modo passa a lutar por seus direitos e pelo bem comum, a través da formação para a cidadania inerente ao processo de formação integral. 
Outro aspecto bastante relevante em relação a construção do projeto de vida, é o uso d as metodologias ativas que se apresentam como grandes aliadas para a realização dessa atividade. Isso porquê, as metodologias ativas são processos de aprendizagem em que os alunos participam de maneira ativa da construção do conhecimento, buscando romper com o método tradicional da educação baseado na aprendizagem. À luz desse raciocínio, Nogueira (2019) enfatiza que:
As metodologias ativas são estratégias de ensino que vem para romper o método da aprendizagem, focado na transmissão mecânica dos conteúdos, para que o foco passe a ser a aprendizagem, no qual teremos alunos mais participativos no processo, assumindo o papel de protagonistas e responsáveis pelo seu próprio processo de aprendizagem, através de uma maior colaboração, interação e sobretudo no engajamento no processo educacional. 
Verifica-se, desta maneira que as metodologias ativas possibilitam que o aluno atue diretamente na construção da aprendizagem e assim deixe de ocupar o papel de passivo no processo de ensino e passe a ser o sujeito ativo no mesmo. Além disso, ao dado momento que se usa metodologias ativas o docente assume o papel de facilitador da aprendizagem, isso porque ele deixa de ser visto como a figura central do processo e passa a mediar o conhecimento e aluno. 
Portanto, a partir das análises dos fatores que envolvem o projeto de vida, ficou claro que a implementação deste, no ambiente escolar é tarefa que exige profunda reflexão e análise da prática e do processo pedagógico a ser desenvolvido.
 
Implantar o projeto de vida na escola é tarefa complexa que demanda planejamento, formação docente, infraestrutura, entre outros aspectos. É adentrar os sonhos, expectativas, ideais dos jovens. É fundamental que a instituição escolar - seus professores e os gestores - busquem conhecer sobre a realidade dos estudantes de forma a interagir e colaborar na construção de seus projetos de vida (SANTOS; GONTIJO, 2020, p. 31). 
Isso posto, apesar de ser um desafio, o projeto de vida é uma atividade que se possibilita um ganho educacional, profissional e social, bastante significativo.
1.2 APRESENTAÇÃO PROJETO DE VIDA E SEUS PRINCIPAIS ASPECTOS
Atendendo aos requisitos da situação problema, foi elaborado um material explicativo sobre o projeto de vida e seus principais aspectos, para ser apresentado aos docentes do Colégio Clarice Lispector, para que esses entendam o que é esse processo e deste modo possam auxiliar seus alunos na construção dessa importante atividade de formação educacional, profissional e cidadã.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
De maneira geral esse projeto apresentou-se como uma grande oportunidade de refletirmos acerca da importância de trabalhar a construção do projeto de vida no ensino médio. Isto é, em uma etapa da formação em que os alunos estão se preparando para lidar com os desafios e as possibilidades da vida adulta, tanto no viés profissional, quanto pessoal. E assim, ao adentrarmos nessa temática foi possível compreender o quão esse processo é importante para o planejamento de vida do aluno, já que a partir do momento, em que se constrói um projeto de vida as chances de alcançar as metas e objetivos que se pretende aumentam exponencialmente. 
E é justamente em razão desses motivos, que esse trabalho foi de suma importância para nós, futuros profissionais da educação, pois apesar de seu viés teórico, o desafio de desenvolver um material explicativo sobre os principais aspectos que envolvem o projeto de vida, nos possibilitou o contato com diversos fatores que circundam o processo pedagógico no Ensino Médio, que certamente servirão de subsídios ao realizarmos a prática docente nessa etapa de ensino .
Ademais, surge ressaltar também, que ao aprofundarmo-nos, em temas como: as mudanças no Ensino Médio, os competências da BNCC voltadas ao projeto de vida e formação integral, a relevância de se trabalhar o protagonismo juvenil voltado a preparação do aluno para a resolução de problemas reais, o uso das metodologias ativas no processo de ensino aprendizagem no qual o aluno exerce papel ativo e o professor atua como um facilitador do processo, enfim nos aspectos gerais do projetos de vida, tivemos a chance de compreender assuntos, que certamente influenciarão não só na nossa carreira profissional, mas também na nossa vida pessoal. 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017, de 13 de fevereiro de 2017, Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e o Decreto Lei no 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei no 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em: 13 set. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018, p. 461-468.
MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso. s.a. Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em: 12 set. 2021.
SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. Ensino Médio e Projeto de Vida: possibilidades e desafios. Revista Nova Paideia – Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI: 10.36732/riep.v2i1.52. Disponível em: http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 13 set. 2021.