PORTFOLIO UNOPAR SEMANA CULTURAL VIRTUAL

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sistema de ensino presencial conectado
LICENCIATURA PLENA EM pedagogia 
NAYSON JEREMIAS DA COSTA TEIXEIRA
SEMANA CULTURAL VIRTUAL.
Muaná-PA
2021
NAYSON JEREMIAS DA COSTA TEIXEIRA
SEMANA CULTURAL VIRTUAL. 
Trabalho de Portfólio apresentado no Curso de Licenciatura em Pedagogia – 5º semestre; Universidade do Norte do Paraná – UNOPAR. Referente às disciplinas de Educação e Artes; Aprendizagem da Língua Portuguesa; Aprendizagem de Ciências Naturais; Literatura Infantojuvenil; Legislação Educacional; Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento; Aprendizagem da Geografia e da História e Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental.
Tutor à distância: Patrícia Luciana Pereira Sanches.
Muaná-PA.
2021
SUMÁRIO
 1.INTRODUÇÃO...........................................................................................................3
 2. DESENVOLVIMENTO..............................................................................................5
 3. CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................9
 4. REFERÊNCIAS.......................................................................................................10
INTRODUÇÃO
O ato de aprender pode ser entendido como um processo contínuo que ocorre em todo tempo e lugar de forma natural ou intencional e que resulta da interação do ser humano com o meio no qual está inserido e com os elementos constitutivos desse meio. O aprender, portanto, pode se dar em espaços formais, como as escolas, ou não formais, como museus, praças, residências, costumes, transmissão oral.
A educação infantil como primeira etapa da Educação Básica se fundamenta na concepção de educar e cuidar como indissociáveis no processo educativo. Tem como um de seus objetivos ampliar o universo de experiências, conhecimentos e habilidades das crianças, diversificando e consolidando novas aprendizagens a partir da socialização e comunicação com foco no desenvolvimento da autonomia das crianças frente à necessidade de sua inclusão no ambiente escolar e o respeito à sua conexão com o ambiente familiar.
A pandemia do coronavírus (sarscoV2) transformou a realidade do sistema educacional, o isolamento social fez com que tivéssemos que elaborar um plano pedagógico para manter as aulas de forma não presencial e isso pôs em evidencia um novo desafio além da forma de lecionar, dessa forma, como proposta para e execução a Semana Cultural Virtual a ser vivenciada com alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Com base no texto dos autores Felipe Barroso e Mariana Antunes, o uso da tecnologia como ferramenta de ensino pode auxiliar no processo educacional e, por consequência, na rotina de todos os atores envolvidos nesse processo – alunos, professores e gestores.
Dessa forma, não há dúvidas que o aproveitamento dessa atividade terá êxito, pois entendemos que as mídias digitais podem ser utilizadas para apoiar as atividades do professor, do gestor e do aluno por facilitarem, sobretudo, o intercâmbio de informações, a visualização de forma mais clara dos recursos e o ensino colaborativo. Nessa proposta, desenvolveremos uma articulação da temática com as diferentes áreas do conhecimento, tendo como eixo principal a disciplina de Arte, essa que de acordo com Ana Mae Barbosa, nos faz entender que o ensino da Arte opera, necessariamente, focado na prática, no fazer artístico, mas não se trata de mero ativismo ou te uma técnica.
Considerando essa proposta da Semana Cultural Virtual, daremos relevância às práticas culturais desenvolvidas no ambiente escolar e a necessidade de criar estratégias de ensino para oportunizar a aprendizagem diante do contexto da pandemia. As tecnologias utilizadas para essa atividade, serão: slides, exercícios virtuais e webconferências. Nessa atividade verificaremos a importância da interdisciplinaridade que necessariamente é exigida pelos mais diversos processos de ensino. 
2. DESENVOLVIMENTO
Elaborar uma Semana Cultural Virtual para o ensino fundamental, anos iniciais é um grande desafio, pois este, precisa vencer o abismo criado entre educação infantil e ensino fundamental anos finais. Nesse período da vida, as crianças estão vivendo mudanças importantes em seu processo de desenvolvimento que repercutem em suas relações consigo mesmas, com os outros e com o mundo. 
Nas Diretrizes Curriculares para Educação Infantil (DCNEI), publicada em 2010, destaca-se, justamente, a questão da criança como sujeito histórico, como ser inserido em uma vida cotidiana, com suas marcas culturais, em cujo ambiente ocorre o processo de construção de sua Identidade (BRASIL, 2010). Como enfatiza o estudo “[...} A Arte envolve múltiplas linguagens, trabalha-se com percepção visual, tátil e corporal, com comunicação que se expressa em linguagem sonora, plástica e corporal. ” (Maria HOLZMANN; Natalice GIOVANONNI e Pedro MAES 1993). 
Tendo por base o que consta nas DCN, a maior desenvoltura e a maior autonomia nos movimentos e deslocamentos ampliam suas interações com o espaço; a relação com múltiplas linguagens, incluindo os usos sociais da escrita e o acesso ao nosso patrimônio cultural, permitirá a participação no mundo letrado e a construção de novas aprendizagens, na escola e para além dela; a afirmação de sua identidade em relação ao coletivo no qual se inserem essa proposta, resultará em formas mais ativas de se relacionarem com esse coletivo e com as normas que regem as relações entre as pessoas dentro e fora da escola, pelo reconhecimento de suas potencialidades e pelo acolhimento e pela valorização das diferenças.
Ampliará também as experiências para o desenvolvimento da oralidade e dos processos de percepção, compreensão e representação, elementos importantes para a apropriação do sistema de escrita alfabética e de outros sistemas de representação, os registros artísticos, midiáticos e científicos e as formas de representação do tempo e do espaço. Os alunos se depararão com uma variedade de situações que envolvem conceitos e fazeres científicos, desenvolvendo observações, análises, argumentações e potencializando descobertas.
Dessa forma, nossa Semana Cultural Virtual terá em sua abrangência, as respectivas séries, 3º, 4º e 5º ano. Tendo como objetivos:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva;
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
Educar-se é envolver-se em um processo de múltiplos fluxos comunicativos. O sistema será tanto mais educativo quanto mais rica for a trama de interaçõescomunicacionais que saiba abrir e pôr à disposição dos educandos. Uma comunicação educativa concebida a partir dessa matriz pedagógica teria como uma de suas funções capitais a provisão de estratégias, meios e métodos destinados a promover o desenvolvimento da competência comunicativa dos sujeitos educandos. Esse desenvolvimento supõe a geração de vias horizontais de interlocução” (PERUZZO, 2001 p.120)
Utilizando da seguinte metodologia, para desenvolvimento desse projeto pedagógico, aplicaremos as atividades conforme estará cuidadosamente detalhada na sequência, nela, seguirá ordinariamente a grade curricular e as subdivisões, a saber: Unidades Temáticas, na sequência constará o objetivo de aprendizagem, as habilidades e o objetivo do conhecimento. Trabalharemos em cinco dias essa sequência de conteúdos interdisciplinares em nossa Semana Cultura Virtual. Como plataforma e ferramentas digitais que auxiliarão a nossa atividade, será o Google Meet e o Whatsapp, além de disponibilizar material impresso, estes que ficarão disponível na secretaria da escola para todos os alunos.
Construímos o projeto da Semana Cultural Virtual de modo que a interdisciplinaridade conta como fio condutor do desenvolvimento das unidades temáticas, levando em consideração aspectos culturais e sociais da nossa região. 
Para o 3º ano: como unidade temática, elaboramos as formas de representação e pensamento espacial, cujo o objetivo de aprendizagem é observar elementos da paisagem e pontos de referência dos lugares de vivência, representando-os de diferentes formas. Com isso, será observado o desenvolvimento das seguintes habilidades que são identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência. No fechamento das atividades do terceiro ano, analisaremos se os objetivos do conhecimento, foram alcançados, que são: Localização, orientação e representação espacial. Desenvolvimento da coordenação motora, conhecimento das cores e conceitos iniciais de geografia. 
Ainda para o terceiro ano, trabalharemos como unidade temática as manifestações religiosas, tendo como objetivo de aprendizagem, identificar as ideias e representações sobre as religiões professadas por nossos alunos. Aqui as habilidades serão: Identificar e respeitar práticas celebrativas (cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre outras) de diferentes tradições religiosas, também será analisado se o objetivo do conhecimento fora alcançado, que são: práticas celebrativas, costumes culturais e datas históricas.
Para o 4º ano, trabalharemos a Dança como unidade temática, buscando alcançar os objetivos de aprendizagem que será compreender que a arte e suas manifestações culturais são conhecimentos produzidos em tempos e lugares diversos, exemplificando, nosso ritmo marajoara, o Carimbó. Como habilidade, os alunos irão experimentar e apreciar formas distintas de manifestações da dança presentes em diferentes contextos, cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório corporal. Verificaremos se os alunos absorveram o contexto e práticas desta unidade temática. 
Seguindo a proposta concluiremos nosso projeto com o 5º ano, para eles, trabalharemos com a Música, esta unidade temática terá como objetivo de aprendizagem compreender na produção artística local, regional e nacional formas básicas de princípios éticos e diferenças sociais conforme as músicas escolhidas, aqui poderemos analisar esses fatos. Assim como nosso país é gigantesco, também a diversidade musical acompanha a grandeza do Brasil, é importante fazer com que nossos alunos sejam provocados sobre a pirâmide musical que acompanha as classes sociais do país. As habilidades são: conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. Por fim, os objetivos do conhecimento serão analisados, os contextos e práticas e o patrimônio cultural que possuímos. 
A avaliação da aprendizagem pode ocorrer durante ou depois das atividades de ensino proposto, assim ficará responsável pela avaliação os professores envolvidos nesse projeto, sabendo que o desenvolvimento fora criado para atender a necessidade de reconfigurar as práticas pedagógicas e enfrentar de forma hábil esse momento que todos estão passando. No entanto, não haverá diferentes tipos de avaliação, pois têm um objetivo em comum: verificar se os estudantes adquiriram os aprendizados e a capacidade de mobilizá-los para enfrentar os problemas que enfrentarão ao longo de suas vidas.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Em meio a esse panorama inesperado e inédito para a maioria dos profissionais da Educação Básica, é normal surgirem muitas dúvidas. Mas, mesmo que as condições atuais imponham o isolamento social e o ensino a distância, o processo avaliativo, assim como o todo das práticas pedagógicas, precisa continuar sendo realizado. No ensino a distância é importantíssima variar o máximo possível os instrumentos para avaliar a aprendizagem dos estudantes, nessa proposta, a Semana Cultural Virtual, buscará exatamente isso, fazer com que o aluno possa não ser avalizado por notas físicas, mas que nós, possamos detectar o seu desenvolvimento absolvido pelas unidades temáticas.
Rosa (2015) salienta que a interdisciplinaridade é muito mais uma questão de concepção e de metodologia do que curricular, uma vez que os professores precisam estar convencidos da sua importância e querer realizar ações e desenvolver projetos voltados a ela. Realizar uma Semana Cultural Virtual é ter esse enfrentamento, fazer com que o professor possa lançar-se de corpo e alma para dá o melhor de si, nossos alunos terão dificuldades passar por essa transição. É importante ressaltar que nem todos terão igualdade de aprendizagem, sabemos das grandes dificuldades econômicas que nosso povo passa.
O que gostaria de ressaltar nessas considerações finais, além do que, já fora exposto, observando nossos objetivos do conhecimento, sempre pontuando a valorização da criação por parte do nosso povo, das nossas raízes, das nossas ancestralidades. Desenvolver atividade deste nível e durante uma semana, com certeza levará reflexos tanto para o cotidiano desses meninos e meninas, o ensino da Arte, possibilitar todos terem acesso ao que vem da alma, da produção propriamente humana, são milênios dessa produção, somente no Brasil, nosso acervo cultural artístico é grandioso como seu berço. 
 
4. REFERÊNCIAS
BARBOSA, Ana Mae. Tópicos Utópicos. Belo Horizonte: C/Arte1998.
BRASIL. Instituto REUNA e Fundação Itaú Social. Mapas de Foco da BNCC. Ensino 
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 2018.
Fundamental. 2020. Disponível em: https://institutoreuna.org.br/. Acesso: 20 de Dez. 2020. 
HOLZMANN, M.: GIOVANONI, N.: MAES, P. Metodologia do ensino de arte na escola Educar em Revista, Curitiba, n.9, p.43-47, 1993.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1994.
NÓBREGA, Maria José. Replaneje com a BNCC. Habilidades Prioritárias. Disponível em: https://novaescola.org.br/. Acesso: 20 de Dez. 2020.
PARÁ. Secretaria de Estado de Educação do Pará (SEDUC-PA). Documento Curricular do Estado do Pará: Educação Infantil e Ensino Fundamental, Belém – PA, 2019. 
PERUZZO, p.120, 2001.
ROSA, Cleci Teresinha Werner. Interdisciplinaridade: concepção e aplicação no ensino de ciência. 2015.
VELLOSO, Fernando. Informática: Conceitos básicos. 9. ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2014.