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universidade norte do paraná - unopar
Pedagogia
 TOMMY ALEX PEREIRA
RELATÓRIO DO
EStagio do ensino fundamental séries iniciais – ADAPTADO COVID 19
VilhenaVilhena
2020
2020
tommy alex pereira
Relatório apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para o aproveitamento da disciplina de Educação Infantil do curso de Pedagogia.
RELATÓRIO DO
EStagio do ensino fundamental séries iniciais – adaptado covid 19
Vilhena
2020
SUMÁRIO
1	LEITURAS OBRIGATÓRIAS	4
2	PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)	5
3	ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC	7
4	ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA	8
5	CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS	9
6	PLANOS DE AULA	10
CONSIDERAÇÕES FINAIS	12
REFERÊNCIAS	13
INTRODUÇÃO
 O docente tem como missão assumir em conjunto com os demais profissionais o comprometimento com os assuntos relacionados ao aprendizado em todos os âmbitos das novas tecnologias, a qual se faz presente como necessidade essencial grande importância no desenvolvimento na aprendizagem dos alunos. Outra grande ferramenta para o desenvolvimento de seu aprendizado é através da exposição de história e lendas contadas em rodas de conversa, fazendo os ouvintes conhecer o mundo da imaginação, para que seu aprendizado possa ser desenvolvido através de assimilação, desenvolvendo também sua capacidade de criação. 
As pesquisas, leituras e bate papo entre alunos aguçam o desejo de conhecer mais o mundo dos livros, no qual hoje muitas vezes são deixados de lado como ferramentas de aprendizagem. Com alunos animados a buscar conhecimentos em pesquisas, leituras e roda de conversa aumenta o grau de competência nos estudos, pois assim eles se tornaram cidadãos críticos, no entanto, suas atividades se tornam mais criativas e compromissadas em busca de informações mais profundas, afim de se elevar ainda mais sua necessidade da busca ao conhecimento. 
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LEITURAS OBRIGATÓRIAS
 A escola tem como objetivo fundamental de ensinar as diferentes áreas através da aula, e têm como objeto as relações educativas num espaço coletivo, para insistir no uso de palavra e de todo o referencial em relação ao desenvolvido do país. O consenso é importante quando a característica específica assume a educação da criança no contexto coletivo. 
 A relação educativa e pedagógica deveriam ser objeto das instituições de educação e ser definidas como mais ampla que o processo de ensino aprendizagem. No plano político e pedagógico tem como caráter de intencionalidade definida, planejada e sistematizada de ação junto á criança. 
 Assim nessa perspectiva do ensino parece ser compreendido como processo voltado exclusivamente ao desenvolvimento da criança no âmbito escolar. Portanto nessa faixa etária o professor deve ensinar acompanhar favorecer e estimular o desenvolvimento da criança, conforme expressão do educador. 
 O professor que atua junto á criança sendo assim o papel do ensino e desenvolvimento qual deve ser o papel do professor que trabalha com a criança ao conhecimento produzido no processo de desenvolvimento psíquico da criança. Dessa forma a perspectiva histórico cultural contrapõe se radicalmente a uma visão naturalmente cultural incorpora transforma e supera a dimensão natural do desenvolvimento da criança. 
 Toda mudança processada durante o desenvolvimento em determinada idade ou período e nas variadas formas permitem a criança adquirir nova forma de propriedade da personalidade.
 A relação social no desenvolvimento constitui um elemento fundamental para compreender o processo do desenvolvimento da criança em atividade. É preciso romper com as artificiais dicotomias entre as atividades dirigidas, e isso é papel do professor, em revelar para criança as facetas da realidade que ela somente pode conhecer pela via de sua mediação, na proposição de atividades com objetivo de adquirir conhecimento e habilidades. 
 Um dos mais importantes aspectos de preparação para a escola na educação da criança tem como uma de suas tarefas fundamentais; é ensinar a pensar. Fica evidente ainda que uma educação meramente exclusivamente calcada no prazer que não exija da criança esforços mentais. Isso refere-se à vinculação mais estreita que deveria existir entre a educação e as séries iniciais do Ensino Fundamental.
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	
	O Projeto Político-Pedagógico (PPP) é uma ferramenta primordial na organização e no direcionamento do ano letivo. Administrar uma instituição escolar requer conhecimento, tempo, colaboração e planejamento de uma série de pessoas envolvidas com o ambiente educacional.
Tudo isso, porém, tem grandes chances de acabar se voltando para a figura central da direção: o diretor ou gestor escolar.
 O problema é que os diretores já realizam inúmeras tarefas, como lidar com fornecedores e parceiros da instituição, por exemplo. Além também de lidar com o corpo docente e até com os responsáveis pelos alunos e interessados na matrícula. Tudo isso pode acabar sobrecarregando-o e, na ausência de um planejamento sólido, revelar-se como algo muito prejudicial. O projeto possui várias etapas e é geralmente conduzido pelos diretos da instituição, mas todo o processo é colaborativo com diretrizes para todos. Os professores, pelo contato direto com os alunos e por conhecerem melhor suas necessidades, participam mais do que qualquer um. Coordenadores e outros funcionários também fazem parte.
 Qualquer instituição de ensino é obrigada a produzir um projeto político pedagógico e devem seguir por direções específicas, de acordo com as leis e regulamentos existentes no Brasil. Embora existam essas leis, é criada uma certa liberdade em cada escola para decidir a melhor maneira de desenvolver o conteúdo programático e como lidar com os alunos. Função social da instituição, melhorar a qualidade do atendimento, favorecer a integração entre a escola e comunidade, promover projetos pedagógicos atuais e melhor capacitação e qualificação de funcionários. Proposta curricular, No PPP, o fazer pedagógico da Escola municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Maria Helena Barreiros é orientado pela concepção interacionista de desenvolvimento, apoiando – se na ideia de interação entre organismo e meio onde percebe a aquisição do conhecimento como um processo construído pelo indivíduo durante toda a vida.
As famílias da comunidade escolar são de baixo nível de escolaridade, tendo um percentual baixo de participação nas reuniões e atividades desenvolvidas pela escola
3 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 
		O Plano de Trabalho Educar e aprender são; fenômenos que envolvem todas as dimensões do ser humano e, quando isso deixa de acontecer, produz alienação e perda do sentido social e individual no viver. É preciso superar as formas de fragmentação do processo pedagógico em que os conteúdos não se relacionam, não se integram e não se interagem. Nesse sentido, os Temas Contemporâneos Transversais (TCTs) têm a condição de explicitar a ligação entre os diferentes componentes curriculares de forma integrada, bem como de fazer sua conexão com situações vivenciadas pelos estudantes em suas realidades, contribuindo para trazer contexto e contemporaneidade aos objetos do conhecimento descritos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Dentre os vários pesquisadores que investigam e discorrem sobre a relevância e responsabilidade da educação, parece ser consenso que, para atingir seus objetivos e finalidades há que se adotar uma postura que considere o contexto escolar, o contexto social, a diversidade e o diálogo. Os TCTs na BNCC também visam cumprir a legislação que versa sobre a Educação Básica, garantindo aos estudantes os direitos de aprendizagem, pelo acesso a conhecimentosque possibilitem a formação para o trabalho, para a cidadania e para a democracia e que sejam respeitadas as características regionais e locais, da cultura, da economia e da população que frequentam a escola.
 Os Temas Contemporâneos Transversais, ou TCTs, estão dispostos em seis macro áreas temáticas, conforme a figura abaixo e são articulados pela Coordenação-Geral de Educação Ambiental e Temas Transversais da Educação Básica, no Ministério da Educação: Refletindo sobre as leituras propostas percebe-se que o aprendizado de história, especialmente a história geral, deve oportunizar ao indivíduo o direito de, ao conhecê-la em seus aspectos formais, utilizá-la para promover sua cidadania e tornar-se capaz de exigir direitos e cumprir deveres sabendo como e por que os cumpre ou os exige. 
 Nesta perspectiva de pouco avanço comprovado com relação ao ensino da importância da história nas salas de aula, surge um novo documento com a intenção de padronizar parte dos conteúdos trabalhados na Educação Básica, com objetivo de respeitar, e garantir aos estudantes o acesso aos saberes históricos necessários para a participação social e o exercício da cidadania.
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
 O professor que atua na educação deve ter uma preocupação específica de como lidar com as crianças no dia-a-dia e em situações especiais. Ao se tratar de alunos iniciantes no convívio escolar surgem situações diferentes e inesperadas em relação às demais fases escolares.
 A criança tem um jeito próprio de encarar as novas etapas que vão surgindo em sua vida. Muitas vezes pais e educadores encaram esses acontecimentos com maior dificuldade que a própria criança que está passando por determinada vivência. O ideal é que o professor tenha algumas atitudes, estratégias e comportamentos que favoreçam uma melhor aceitação e desenvolvimento dessa criança no ambiente escolar e até mesmo no seu dia-a-dia, podendo, inclusive, colocar em prática certos conhecimentos adquiridos, porém de forma meio que inconsciente, buscando compreender melhor o mundo l e a aceitação da criança nessa nova experiência sugere-se algumas dicas de como proceder no mundo; buscar organizar o espaço de forma que o ambiente proporcione harmonia nos aspectos psicológicos e biológicos da criança; ao propor atividades para as crianças, conduza-as da melhor maneira possível, de forma que essas venham lembrar-se do momento com saudade. Preparar o momento da leitura com maior carinho possível, visto que se trata de um momento mágico para a criança, bem como estimula o crescimento do vocabulário preparando-a para a alfabetização. 
 Devemos ressaltar que o bom professor aprende junto com seus alunos, antes mesmo de propor a ensina-los. 
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5 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
 O ensino baseado em metodologias ativas é um ensino centrado no aluno, em sua formação em competências típicas do conhecimento da disciplina. Essas estratégias concebem a aprendizagem como um processo construtivo e não receptivo.
 As metodologias ativas potencializam a aprendizagem através do pensamento crítico, usando as tecnologias digitais, podem ajudar na construção do conhecimento.
 O atual contexto sociocultural exige o desenvolvimento da competência digital de ensino, em um ambiente em que o professor deve contribuir para gerar uma atmosfera de colaboração sustentável para a implementação urgente de metodologias ativas emergentes com o uso de tecnologias digitais adaptadas ao contexto do centro educacional. Metodologia ativa é um conceito amplo, que pode englobar diferentes práticas em sala de aula. Em comum, todas têm o objetivo de fazer do aluno o protagonista, participando ativamente de sua jornada educativa.
 A ideia é estimular uma maior responsabilidade do estudante pela construção do próprio saber em instituições de ensino. Assim, ele se envolve no processo de aprendizado de maneira ativa, superando a ideia de aulas expositivas e com pouca interação do tradicional processo de ensino. Destaca-se que seria de extrema importância quando se pensa em aprendizado por meio das tecnologias digitais, porém podemos pensar na criação de um laboratório destacando quais principais itens não poderia faltar bancos e cadeiras para os alunos e professores sentarem, havendo assim a questão de conforto para poder de fato aprender. 
 Outros objetos importantes são jogos como por exemplo data show, computadores, jogos de software, trinômio, jogos de álgebra, réguas, lápis, caneta, quadro branco, jogos entre outros jogos que são de extrema importância como vimos no artigo de estudo que os jogos são auxiliares no processo de ensino e aprendizagem.
6 PLANOS DE AULA
PLANO DE AULA 1
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: E.M.E.I.E.F. MARIO GRASSO 
Nível/Ano: 2° Ano do Ensino Fundamental/Séries Iniciais
Período: VESPERTINO 
Número de alunos: 25
Data: 20/10/2020
TEMA: Importância do respeito na convivência Familiar
OBJETIVOS: 
 - Explorar o conhecimento da vida em Família e os diferentes vínculos e configurações 
 - Analisar os diversos convívios em diferentes lugares
CONTEÚDO: Discutir e elaborar, coletivamente regras de convívios em diferentes espaços. Descrever e distinguir os seus papeis responsabilidades relacionados a família. 
METODOLOGIA:
 1° As atividades serão aplicadas oralmente em tempo individual. 
 2° Atividade com perguntas sobre o foi falado.
 3° Ouvir e comentar a opinião de cada aluno sobre o assunto comentado.
RECURSOS: Roda de conversa e livros referentes ao tema.
AVALIAÇÃO: Serão avaliados a partir da participação nas atividades.
REFERENCIAS: PORTAL DO PROFESSOR. Respeito na convivência Familiar Disponível em: https://escoladainteligencia.com.br/familia-uniao-feita-por-afeto-confianca-e-respeito/ Acesso em:19 outubro de 2020.
PLANO DE AULA 2
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da Escola: E.M.E.I.E.F. MARIO GRASSO
Nível/Ano: 2º Ano do Ensino Fundamental/Séries Iniciais
Período: VESPERTINO
Número de alunos: 25
Data: 20/10/2020
TEMA: Lendas e Folclore
OBJETIVOS:
* Descobrir onde as sereias viviam
* Contar a História do Folclores
CONTEÚDO: A Lenda Folclórica do Canto da Sereia (O Cantar da Sereia)	
METODOLOGIA: 
1° Falar om os alunos a respeito das lendas e Folclore brasileiro.
2° Contar a história da sereia 
3° Fazer perguntas e verificar se todos já conhecem a história da sereia contada pela família.
4° Pintar desenhos da sereia. 
RECURSOS: Papel sulfite; cola, lápis preto, borracha, lápis de cor, livros de história ilustrados.
AVALIAÇÃO: 
Verificar as habilidades, e o conhecimento de cada um de forma sobre as lendas. 
REFERENCIAS: PORTAL DO PROFESSOR. Contar a História do Folclores. Disponível em: https://www.amazon.com.br/Canto-Sereia-Fran-Nanii/dp/8554906802 Acesso em: 19 de outubro de 2020 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Percebe-se que ao ensinar e aprender envolvem aspectos que permitem contribuir para a criação de novas oportunidades, de ensinar e aprender e se torna múltipla a aprendizagem. Vem do educador a competência de ser mediador do processo de ensino e aprendizagem, propondo suas metas de ensino e suas estratégias com objetivos que levarão a ser criados juntamente com os alunos, sempre baseado no ambiente de criação escolar, e ainda seja do interesse do grupo, sendo assim enriquece ainda mais o processo de ensino aprendizagem. 
Despertando os alunos o interesse, curiosidade e o ânimo para descobrir, explorar, conhecer, vivenciar e experimentar o novo e que através dessas descobertas o aluno se torna bem mais capaz de executar e expressar sentimentos e emoções durante as atividades propostas. Nesse sentido os profissionais se tornaram mais animados com seus alunos e percebem que valem a pena se esforçar para vivenciar o sucesso de seus alunos.REFERÊNCIAS
AMAZONAS, M. C. L. A., Damasceno, P. R., Terto, L. M. S., & Silva, R. R. (2003). Arranjos familiares de crianças de camadas populares. Psicologia em Estudo, 8(especial), 11-20.
McDermid, Val, 1955- O Canto das Sereias-Recursos eletrônicos/ Tradução Michel Marques. 1ª Ed. Rio de Janeiro: Bertrand - Brasil, 2014. 
Montaño, Carlos (Org.), O Canto da Sereia: São Paulo: Cortez, 2015. 2,4 MB; PDF. (Livro Eletrônico). Vários Autores ISBN 978-85-249-2375-3. 
Endereço eletrônico
https://www.amazon.com.br/Canto-Sereia-Fran-Nanii/dp/8554906802
https://www.infoescola.com/mitologia-grega/sereias/
https://escoladainteligencia.com.br/familia-uniao-feita-por-afeto-confianca-e-respeito/