Prova de Fundamentos e Metodologia do Ensino da Matemática

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Prova de Fundamentos e Metodologia do Ensino da Matemática - Exercício do Conhecimento - Tentativa 1 de 2
Questão 1 de 5
De acordo com o MEC (Ministério da Educação), O Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) é destinado a avaliar e a disponibilizar obras didáticas, pedagógicas e literárias, entre outros materiais de apoio à prática educativa, de forma sistemática, regular e gratuita, às escolas públicas de educação básica das redes federal, estaduais, municipais e distrital e também às instituições de educação infantil comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins lucrativos e conveniadas com o Poder Público. Com relação à compra e à distribuição dos materiais e livros didáticos selecionados pelo Ministério da Educação, no âmbito da Secretaria de Educação Básica (SEB), é importante ressaltar que são de responsabilidade do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), cabendo a este órgão também a logística do provimento e do remanejamento dos materiais didáticos para todas as escolas públicas do país cadastradas no censo escolar. "O ideal é promover uma discussão aprofundada para que a seleção seja feita de forma democrática e apoiada nas concepções definidas no projeto político-pedagógico (PPP) e no Plano de Educação da rede", afirma Miriam Orensztejn, formadora da Comunidade Educativa Cedac, de São Paulo. Embora a escolha de bons livros didáticos não resolva os problemas da educação no Brasil, sabe-se que eles são bons alicerces para auxílio do professor em sua prática docente.
Sendo assim quais os principais critérios para a escolha dos livros didáticos? Analise as alternativas abaixo, identificando V para verdadeira ou F para falsa.
( ) Coerência com o PPP: Os conteúdos selecionados e a forma como estão distribuídos e organizados ao longo das unidades têm de ser compatíveis com os objetivos de aprendizagem para cada série e disciplina previstos no PPP.
( ) Conteúdos ajustados ao nível dos alunos: O livro deve dialogar com o estudante. A linguagem, o vocabulário e a construção das frases acessíveis e compatíveis com a série em questão e as atividades claras ajudam o aluno a entender o conteúdo.
( ) Livro do professor: É fundamental que as obras escolhidas sejam acompanhadas de manuais que ofereçam uma complementação ao trabalho em sala de aula. Esse material será mais rico se ele trouxer propostas de trabalho interdisciplinar, textos de aprofundamento e atividades adicionais às do livro do aluno.
( ) Os conceitos devem ser definidos de maneira correta, porém clara e objetiva. Definições em excesso confundem os alunos e prejudicam sua compreensão.
( ) Os símbolos matemáticos devem estar separados das palavras para facilitar sua leitura e compreensão.
A - F, F, F, V, V
B - F, V, V, V, V
C - V, F, F, F, V
D - V, F, V, V, F
E - V, V, V, V, V ✅Resposta correta
Questão 2 de 5
Segundo SOUZA (2000), o propósito do Ministério da Educação e do Desporto, ao consolidar os Parâmetros Curriculares Nacionais - MATEMÁTICA é apontar metas de qualidade que ajudem o aluno a enfrentar o mundo atual como cidadão participativo, reflexivo e autônomo, conhecedor de seus direitos e deveres. Sabemos que isto só será alcançado se oferecermos à criança brasileira pleno acesso aos recursos culturais relevantes para a conquista de sua cidadania. Tais recursos incluem tanto os domínios do saber tradicionalmente presentes no trabalho escolar quanto as preocupações contemporâneas com o meio ambiente, com a saúde, com a sexualidade e com as questões éticas relativas à igualdade de direitos, à dignidade do ser humano e à solidariedade. Os Parâmetros serão instrumentos úteis no apoio às discussões pedagógicas nas escolas, na elaboração de projetos educativos, no planejamento das aulas, na reflexão sobre a prática educativa e na análise do material didático.
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, quais são os objetivos gerais do ensino fundamental? Analise as assertivas abaixo identificando corretamente com V para verdadeira ou F para falsa.
( ) Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
( ) Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao País;
( ) Conhecer e cuidar do próprio corpo, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
( ) Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos;
( ) Utilizar as diferentes linguagens — verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal — como meio para produzir, expressar e comunicar suas ideias.
A - F, F, V, V, F
B - F, V, F, V, F
C - V, F, F, V, V
D - V, V, F, V, V
E - V, V, V, V, V ✅Resposta correta
Questão 3 de 5
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (2000, pg. 39), tradicionalmente a prática mais frequente no ensino da matemática era aquela que o professor apresentava o conteúdo oralmente, partindo de definições, exemplos, demonstração de propriedades, seguidos de exercícios de aprendizagem, fixação e aplicação, e pressupunha que o aluno aprendia pela reprodução. Porém essa prática de ensino mostrou-se ineficaz, pois a reprodução correta poderia ser apenas uma simples indicação de que o aluno aprendeu a reproduzir, mas não aprendeu o conteúdo. É consensual que não existe um caminho que possa ser identificado como único e melhor para o ensino de qualquer disciplina, em particular da matemática. No entanto, conhecer diversas possibilidades de trabalho em sala de aula é fundamental para que o professor construa sua prática.
Sendo assim enumere corretamente algumas dessas possibilidades:
(1) Etnomatemática
(2) História da Matemática
(3) Tecnologia
(4) Jogos
( ) Por meio dos jogos, a criança não apenas vivencia situações que se repetem mas aprende a lidar com símbolos e a pensar por analogia, o significado das coisas passam a ser imaginado pela criança. E ao criar essa analogia, torna-se produtora de linguagem criadora de convenções, capacitando-se para se submeter a regras e dar explicações.
( ) Do ponto de vista educacional, procura entender os processos de pensamento, os modos de explicar, de entender e atuar na realidade, dentro de um contexto cultural próprio do indivíduo. A matemática praticada por grupos culturais, tais como comunidades urbanas e rurais, grupos de trabalhadores, classes profissionais, crianças de certa faixa etária, sociedades indígenas e tantos outros grupos que se identificam por objetivos e tradições comuns aos grupos.
( ) Partindo do pressuposto que a escola deve contribuir significativamente para a inserção do indivíduo na sociedade em que vive e sabendo que vivemos em uma sociedade tecnológica, é imprescindível que os recursos tecnológicos façam parte do processo do ensinar e do aprender matemática como ferramentas pedagógicas fundamentais no trabalho em sala de aula.
( ) É possível verificar nos PCN (BRASIL, 1998, p. 43) que a história da matemática pode contribuir no sentido de levar o aluno a compreender muitas ideias e conceitos matemáticos que estão sendo estudados, “especialmente para dar respostas a alguns ‘porquês’ e, desse modo, contribuir para a constituição de um olhar mais crítico sobre os objetos do conhecimento.
A - 1, 4, 2, 3
B - 2, 1, 4, 3
C - 3, 2, 1, 4
D - 4, 1, 3, 2 ✅Resposta correta
E - 4, 2, 3, 1
Questão 4 de 5
Segundo análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino da matemática, mudanças na definição de objetivos para o ensino fundamental, na maneira de conceber a aprendizagem, na interpretação e na abordagem dos conteúdos matemáticos implicam repensar sobre as finalidades da avaliação, sobre o que e como se avalia num trabalho que inclui uma variedade de situações de aprendizagem, como aresolução de problemas, o trabalho com jogos, o uso de recursos tecnológicos, entre outros. Alguns professores tem procurado elaborar instrumentos para registrar observações sobre alunos. E os resultados expressos pelos instrumentos de avaliação, sejam eles provas, trabalhos, postura em sala de aula, constituem indícios, a partir dos quais se manifesta juízos de valor que lhe permitem reorganizar a atividade pedagógica. E para que a avaliação seja diagnóstica, formativa, contínua, processual e permanente deve-se utilizar os mais diversos recursos e instrumentos disponíveis. Abaixo destaco alguns dos instrumentos que podem ser utilizados na avaliação da aprendizagem.
Analise cada um dos instrumentos enumerando corretamente:
( 1 ) Observação e registros do professor;
( 2 ) Provas e testes;
( 3 ) Resolução de problemas;
( 4 ) Trabalhos e participações em atividades;
( 5 ) Porfólios e caderno do aluno;
( 6 ) Entrevistas e conversas informais;
( 7 ) Autoavaliação.
( ) Devem ser rotineiros e desafiadores, em vários momentos do processo educativo;
( ) Teatro, cinema, música, pesquisas de campo, pesquisas bibliográficas, pesquisas na internet, leitura, jogos, etc.
( ) Analisar e intervir na participação dos alunos, no seu interesse e espírito colaborativo, verificando indícios de não ter ocorrido a aprendizagem do conteúdo.
( ) Deve ser desafiadora e estimuladora da aprendizagem matemática.
( ) É fundamental que o professor estabeleça um vínculo de diálogo com o aluno.
( ) A organização permite ao professor acompanhar e intervir nas produções dos alunos, pois ele pode visualizar o crescimento do aluno na aquisição do conhecimento.
( ) Contribui para desenvolver a autonomia ao identificar os elementos que contribuem, ou não, para a sua aprendizagem.
A - 1, 3, 4, 2, 5, 7, 6
B - 2, 4, 1, 3, 6, 5, 7 ✅ Resposta correta
C - 2, 4, 5, 6, 7, 1, 3
D - 5, 4, 6, 7, 3, 2, 1
E - 7, 5, 3, 1, 6, 4, 2
Questão 5 de 5
A dificuldade de aprendizagem pode estar relacionada com inúmeros fatores, tais como: a metodologia utilizada, os métodos pedagógicos, o ambiente físico e até mesmo motivos relacionadas com o próprio aluno e seu contexto de vida. O termo se refere a um aluno que possui uma maneira diferente de aprender, devido a uma barreira que pode ser cultural, cognitiva ou emocional. Por se tratar de questões psicopedagógicas, as dificuldades de aprendizagem podem ser resolvidas no ambiente escolar. Para a identificação de alguma possível dificuldade de aprendizagem, o papel do professor é fundamental. Afinal, ele tem contato diário e próximo com o aluno, além de ter fácil acesso aos grupos que o cercam — família, amigos e outros professores. A rotina da escola —realização de tarefas em grupo, simulados e outras atividades — também é muito propícia para identificar queixas dos alunos que podem apontar (ou não) para casos de dificuldade de aprendizagem. Também é papel da instituição promover maior integração do aluno com o restante da comunidade escolar. Vale a pena reforçar que, se a integração não ocorre, o próprio isolamento pode dar margem a uma queda no desempenho do aluno; não por causa das dificuldades em si, mas devido à desmotivação e frustração com a vida escolar. (Plataforma educacional – par, 2020).
Abaixo há a descrição de quatro das dificuldades de aprendizagem, analise cada uma das assertivas e identifique corretamente a dificuldade:
( 1 ) Dislexia
( 2 ) Discalculia
( 3 ) TDAH
( 4 ) Transtorno de conduta
( ) É um transtorno neurobiológico, herdado na maioria das vezes, que aparece na infância e pode acompanhar o indivíduo por toda a sua vida. Desatenção, hiperatividade e impulsividade são suas principais características.
( ) É um funcionamento inadequado do lobo temporal que causa dificuldades específicas de leitura e escrita, embora em muitos casos, apresentem nível de inteligência normal ou acima da média.
( ) Apresentam comportamentos que perturbam o próximo, com atividades perigosas ou ilegais, sem se importar com a moral, a ética ou o sentimento dos outros.
( ) É um transtorno de aprendizagem responsável pela dificuldade em matemática. Há alunos que podem até realizar algumas operações mecanicamente, devido à memorização ou repetição, porém não conseguem aplicá-las em problemas.
A - 1, 2, 3, 4
B - 2, 3, 1, 4
C - 2, 4, 3, 1
D - 3, 1, 4, 2 ✅ Resposta correta
E - 4, 1, 2, 3