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CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
KÉLLI KAROLINE PREISSLER GIACOMELLI
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL II (4 a 5 ANOS)
	
SONORA/MS
2020
CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS
KÉLLI KAROLINE PREISSLER GIACOMELLI (RGM 053.8229)
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO INFANTIL II (4 a 5 ANOS)
Relatório exigido como parte dos requisitos para aprovação do Estágio Supervisionado em Educação Infantil II (4 a 5 anos) do 6º semestre do curso de Pedagogia a Distância – UNIGRAN – Dourados/MS, sob a orientação da Professora Especialista Dilce Maria Bortolanza.
SONORA/MS
2020
Sumários
Introdução..................................................................................................................................4
Gestão escolar/ O fazer pedagógico na Educação Infantil....................................................5
Observação da prática docente................................................................................................7
Contextualização do estágio: Relato da docência – aula simulada.......................................8
Considerações finais - análise geral do estágio.....................................................................11
Referências...............................................................................................................................12
Introdução
O Estágio Supervisionado em Educação Infantil é uma etapa indispensável no processo de formação do profissional da educação, uma vez que propicia ao futuro docente, a análise e reflexão sobre sua área de atuação. 
Pimenta e Lima (2012, p. 29) afirmam que “considerar o estágio como campo de conhecimento significa atribuir-lhe um estatuto epistemológico que supere sua tradicional redução à atividade prática instrumental”. 
Para as autoras,
Durante o curso de graduação começam a ser construídos os saberes, as habilidades, posturas e atitudes que formam o profissional. Em períodos de estágio, esses conhecimentos são ressignificados pelo aluno estagiário a partir de suas experiências pessoais em contato direto com o campo de trabalho que, ao longo da vida profissional, vão sendo reconstruídos no exercício da profissão. (ALMEIDA; PIMENTA, 2014, p. 73). 
Desse modo o estágio supervisionado oportuniza ao aluno a análise da realidade dos campos de atuação, reconhecendo os métodos utilizados e os recursos disponíveis para favorecer o processo profissional. 
Desse modo, o presente trabalho tem por objetivo registrar as atividades realizadas no decorrer do estágio, para a turma do Pré-escolar – Jardim I com crianças pequenas na faixa etária de 4 a 5 anos e 11 meses.
Gestão escolar
Após a leitura do Artigo: A importância do Projeto Político Pedagógico na educação escolar (postado em Material de aula/arquivo), responda em, no máximo, 5 linhas:
Qual a importância do Projeto Político Pedagógico?
R. A construção do Projeto Político Pedagógico (PPP) é de suma importância no planejamento das instituições de ensino em seus vários níveis e modalidades, é através dele que a escola irá demonstrar aquilo que idealiza, quais são suas metas e objetivos e quais os possíveis caminhos para atingi-las. O PPP é um instrumento que reflete a proposta educacional da escola, é através dele que a comunidade escolar pode iniciar o trabalho coletivo focado nas responsabilidades pessoais e coletivas, que são destinadas para alcançar os objetivos estabelecidos.
O fazer pedagógico na Educação Infantil
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na Educação Infantil as crianças já começam a desenvolver Dez Competências Gerais que se referem a formação integral da criança. Além das competências a BNCC apresenta os Campos de Experiências, que têm por objetivo o desenvolvimento da criança e o aprendizado centrado no aluno e, ainda, os Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento, elaborados a partir de valores éticos, políticos e estéticos, que representam os direitos de toda a criança da Educação Infantil e como elas aprendem. Portanto, responda: 
Quais são as Dez Competências Gerais?
R. Conhecimento; pensamento científico, crítico e criativo; repertório cultural; comunicação; cultura digital; trabalho e projeto de vida; argumentação; autoconhecimento e autocuidado; empatia e cooperação; responsabilidade e cidadania.
Quais são os Campos de Experiências?
R. A BNCC estabelece cinco campos de experiências fundamentais para o desenvolvimento das crianças. São eles: 	O eu, o outro e o nós; Corpo, gesto e movimentos; Traços, nos, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidade, relações e transformações.
Quais são os Direitos de Aprendizagem?
R. Conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se.
Observação da prática docente
As atividades no ambiente escolar foram observadas através de vídeos disponíveis na plataforma da UNIGRAN, na turma da Pré-escola / Jardim I. Nas videoaulas assistidas, foi possível observar que a professora regente, através do conteúdo........., conduziu a atividade da seguinte forma: A professora regente leu o livro “Bom dia todas as cores”, que conta a história de um camaleão que mudava de cor. As crianças estavam sentadas no chão de frente para a professora. Durante a leitura a professora interagia com as crianças, mostrando cada página lida, perguntando qual a cor que o camaleão apresentava.
Recursos utilizados
Livro.
Contextualização do estágio: Relato da docência – aula simulada
A realização da docência no estágio supervisionado, como prática associada à teoria, é importante e necessária para o processo de formação docente, pois o exercício de olhar para si mesmo, de descobrir-se para, então, ver e descobrir o outro é uma rica possibilidade – vivenciada na educação infantil (OSTETTO, 2008).
Na Educação Infantil a docência é um processo de interação e dedicação ao outro, que envolve lidar com ideias, informações, conceitos e teorias; bem como observar, analisar, interpretar, refletir e discutir acontecimentos, situações e problemas. 
Desse modo, 
A docência é um trabalho cujo objeto não é constituído de matéria inerte ou de símbolos, mas de relações humanas com pessoas capazes de iniciativa e dotadas de uma certa capacidade de resistir ou de participar da ação dos professores. [...] Esse tipo de objeto possui determinações específicas que condicionam a própria natureza do trabalho docente. O fato de trabalhar com seres humanos, portanto, não é um fenômeno insignificante ou periférico na análise da atividade docente: trata-se, pelo contrário, do âmago das relações interativas entre os trabalhadores e os “trabalhados” (TARDIF & LESSARD, 2014, p. 35).
Excepcionalmente, neste semestre, a docência foi realizada através vídeo gravado de aula simulada, por conta de estarmos em situação de Pandemia mundial (Coronavírus / Covid-19) e as escolas com as aulas suspensas por tempo indeterminado.
Neste contexto, na aula simulada as atividades foram desenvolvidas da seguinte forma: Utilizando-se dos seguintes campos de experiência (BNCC): o eu, o nós e o outro; corpo, gestos e movimentos; espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. O projeto aplicado teve como tema “Manipulação de massas” sendo as massas materiais bem interessantes para as crianças explorar, tocar, mexer, amassar, dividir...
É de muita significância que as crianças brinquem com materiais que se transformam quando manipulados, observando assim a própria capacidade de atuação sobre as coisas.
Propostas com massas possibilitam que as crianças experimentem e brinquem com as noções de peso, forma e volume. As habilidades motoras (amassar, mexer, etc.) vivenciadas corporalmente podem contribuir para o desenvolvimento de seus atos mentais (como agrupar, seriar, associar).
Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura e textura).
Reconhecer seu corpo e expressarsuas sensações durante os momentos de brincadeira, descanso, higiene e alimentação. 
As atividades foram realizadas da seguinte forma:
No primeiro dia, tendo como conteúdo desenhos e pinturas, foi feito uma roda de conversa, orientado as crianças que durante a semana estaríamos fazendo o nosso próprio lanche e iriamos também conhecer o local onde foi preparado o nosso bolo (a cozinha da escola). Após a conversa, assistimos a um episódio do “Show da Luna- Como a massa vira pão?” e então realizamos atividades de pintura de alguns desenhos impressos. Recursos didáticos pedagógicos utilizados foi vídeo, imagens de ingredientes impressos em papel sulfite, lápis de cor e giz de cera.
No segundo dia, tendo como conteúdo brincadeiras com massinhas caseiras, em roda conversei com as crianças sobre a nossa atividade que foi realizada em seguida. Em ambiente interno, com a massinha caseira previamente preparada utilizando farinha de trigo, água, sal e óleo, gelatina ou suco de cores primárias para que a massa fique colorida. Coloquei próximo as crianças vários potes da massa colorida de maneira atrativa e estimulando a livre escolha, assegurando que cada criança pode sentir o cheiro, textura, e até mesmo o sabor da massinha escolhida. Enquanto brincamos e exploramos nossas massinhas ouvimos a música: "Coloridos" Palavra Cantada. Recursos didáticos pedagógicos utilizados foi música e a massinha de modelar caseira.
No terceiro dia, tendo como conteúdo principal conhecer o local do preparo do lanche, com as crianças fomos até a cozinha da escola para conhecermos o local e os utensílios utilizados na preparação de nossos lanches. Após o retorno a sala de aula, realizamos atividades de estimulação, exploração e sons. Com o uso de alguns utensílios da cozinha descobrimos os sons que eles podem fazer. Recursos didáticos pedagógicos utilizados foram música, colheres, tampas, potes, panelas.
No quarto e último dia, tendo como conteúdo o preparo do pão, com o auxilio das cozinheiras da escola e professora, as crianças prepararam o pão para nosso lanche. Primeiramente ao som da música “Lavar as mãos” Castelo-Rá-Tim-Bum fizemos a higienização de nossas mãos, e então fomos de fato ao preparo do pão, todas as crianças auxiliaram no preparo, passando os ingredientes para assim sentir a textura, o cheiro, analisar a cor de cada ingrediente utilizado. Enfim, com o pão já pronto todos provamos o resultado da nossa experiência. Recursos didáticos pedagógicos utilizados foram música, utensílios e ingredientes para o preparo do pão.
 
 
Considerações Finais - análise geral do estágio
Ao concluir meu trabalho pude compreender a importância do estágio supervisionado na formação docente, pois possibilitou vários aprendizados mesmo sendo através de vídeos aulas simuladas, fazendo sempre reflexões, assim temos experiências que podem contribuir na nossa formação acadêmica como pessoa e como profissional.
Conclui-se que a prática pedagógica desenvolvida na educação infantil está interligada com a formação humana e social da criança que está inserida na sociedade, portanto percebe este mundo por meio dos sentidos. Assim, estes conceitos, uma vez internalizados, produziram curiosidade das crianças em relação ao seu próprio corpo e suas sensações e percepção do que estava a sua volta. Em relação às crianças percebeu-se a importância do “educar, brincar e cuidar”. Cada criança tem seu tempo de aprender, cabe ao professor identificar as dificuldades de cada individuo, para assim desenvolver um planejamento capaz de desenvolver as habilidades que cada criança possui, além de proporcionar amor, carinho e atenção a elas, pois o amor à profissão é essencial nesta prática.
Análise crítica
No planejamento das atividades para cada dia de aula, pude ver a importância do plano de aula para o ensino aprendizagem, pois é através dele que o professor toma decisões a respeito do que ensinar, como ensinar e como avaliar o que ensinou. Aprendi que mesmo sendo uma professora em formação, o plano de aula é um instrumento individual de trabalho e deve ser desenvolvido para atingir os objetivos de cada turma. Dentre as atividades propostas, acredito que todas foram de forma significativa para a aprendizagem dos alunos, através delas os alunos foram estimulados a dizerem o que pensam e sabem, promovendo assim a interação, com situações de aprendizagem que desafiassem os alunos e a mim mesma. Contudo, destaco que o projeto me deu a oportunidade de refletir, de analisar onde e como devo melhorar. A esse respeito, entendi que o estágio não pode ser desenvolvido como uma etapa do curso a ser cumprida, mas sim como algo produtivo que nos possibilite a mudança. Finalizando, posso dizer que o estágio, mesmo não sendo em sala de aula com os alunos presencialmente, foi um momento de aprendizagem que me oportunizou, enxergar e reconhecer em mim a necessidade de aprimoramento.
Referências
ALMEIDA, Maria I.; PIMENTA, Selma G. Estágios supervisionados na formação docente. São Paulo: Cortez, 2014.
DESENHO PÃO. Disponível em: https://www.colorirgratis.com/desenho-de-sandu%C3%ADche-de-vegetal-feliz_18068.html Acesso em: 09 de setembro de 2020.
DESENHO DE PÃO NA TÁBUA DE CORTAR. Disponível em: http://www.supercoloring.com/pt/desenhos-para-colorir/pao-na-tabua-de-cortar Acesso em: 09 de setembro de 2020.
MÚSICA COLORIDOS – PALAVRA CANTADA. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=x8VNNyobJRo Acesso em: 09 de setembro de 2020.
MÚSICA LAVAR AS MÃOS CASTELO RÁ-TIM-BUM. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=t5GBac0jfAE Acesso em: 09 de setembro de 2020.
OSTETTO, L. E. Educação Infantil: saberes e fazeres da formação de professores. Campinas, SP: Papirus, 2008.
PIMENTA, Selma G.; LIMA, Maria S. L. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2012.
RECEITA ILUSTRADA DE PÃO FÁCIL. Disponível em: https://br.pinterest.com/pin/485896247270798791/ Acesso em: 09 de setembro de 2020.
RECEITA MASSINHA DE MODELAR CASEIRA. Disponível em: https://leiturinha.com.br/blog/massinha-de-modelar/ Acesso em: 09 de setembro de 2020.
TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas [1999]. 9. ed. Petrópolis/RJ: Vozes, 2014.
VÍDEO SHOW DA LUNA – COMO A MASSA VIRA PÃO. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=U1n8yTCHJ8Q Acesso em: 09 de setembro de 2020.
LINK DO VÍDEO DA AULA SIMULADA: https://youtu.be/9Z5PlMO4kXo