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NOME
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
CIDADE
2021
NOME
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Trabalho apresentado como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas de Adolescência e juventude no século XXI, Temas atuais em educação, Gestão educacional, Pedagogia em espaços não escolares e Relações Interpessoais e administração de conflitos.
CIDADE
2021
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
2 DESENVOLVIMENTO	5
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................................................11
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS............................................................................12
ANEXOS.......................................................................................................................13
1 INTRODUÇÃO
	É de conhecimento que os profissionais da educação que atuam na etapa do Ensino Médio, seja como docentes, coordenadores pedagógicos ou gestores, reflitam sobre o Projeto de Vida, considerado como uma das premissas para a formação integral dos estudantes.
Nesse contexto, apresenta-se como tema do presente trabalho: Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos. Escolhe-se essa temática com o intuito da aquisição de novos saberes docentes, para possibilitar a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas deste semestre e, ainda, fomentar práticas pedagógicas.
Trabalhar com o Projeto de Vida é também uma forma de inovar no trabalho pedagógico realizado no Ensino Médio, pois possibilita a inserção das metodologias ativas nas práticas realizadas nessa etapa.
Apresenta-se na situação geradora de aprendizagem a escola “Clarice Lispector” que tem sido um desafio a ser enfrentado pela equipe gestora, pois os índices de evasão aumentaram nos últimos cinco anos, principalmente entre os alunos do Ensino Médio. A diretora prima pela gestão democrática dentro da escola e, nesse sentido, constantemente convida os professores e equipe pedagógica para refletir sobre essas questões.
A equipe gestora e os professores do colégio estadual “Clarice Lispector” decidiram implementar no colégio o trabalho de construção do Projeto de Vida por parte dos estudantes do Ensino Médio. Para tal proposta, perceberam ser importante trabalhar com metodologias ativas, para que os estudantes assumissem o protagonismo no processo.
Alguns professores afirmaram que não tinham clareza em como o Projeto de Vida seria construído pelos estudantes e sobre qual o papel dos professores na mediação desse processo, visto que deveriam colocar em prática propostas voltadas às metodologias ativas. 
Desse modo, é elaborado na presente produção textual os aspectos que envolvem o projeto de vida e sua construção por meio das metodologias ativas. Elabora-se ainda uma apresentação acerca do projeto de vida utilizando-se das ferramentas indicadas.
2 DESENVOLVIMENTO
O PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
O projeto de vida escolar orienta, entre outros aspetos, a seleção dos percursos educativos oferecidos no Ensino Médio Novo que promovem a personalização da aprendizagem. Por este e outros motivos é muito importante e desempenha um papel fundamental no BNCC.
 A escola tem como missão orientar este processo, promovendo a autonomia do aluno e disponibilizando conteúdos que possibilitem a sua aprendizagem integral. Dessa forma, desenvolve as ferramentas necessárias para se preparar para o futuro. Entenda como o projeto de vida é abordado no BNCC.
O protagonismo do aluno é fundamental para o BNCC, por isso ele vem sendo construído desde o início da educação básica. Nesse sentido, deve ser promovido durante o ensino fundamental e consolidado no ensino médio por meio do projeto de vida. Isso sugere que os alunos podem se dedicar aos seus próprios desejos. Como já apontamos, a autoconsciência é essencial para a tomada de decisões conscientes a fim de moldar o futuro. 
O modelo escolar tradicional, voltado apenas para o registro e padronização de conteúdos, não atende à necessidade de aprendizagem por competências no sentido de uma educação integral. O projeto escolar deve refletir o sentido e a finalidade da vida e apoiar a construção da identidade. É necessário ampliar a compreensão do valor das relações humanas e fomentar uma visão otimista do futuro.
 Quando falamos sobre o protagonismo dos jovens, o objetivo é construir a autonomia dos jovens, somando sua participação criativa e solidária no enfrentamento da realidade é incentivada problemas. Afinal, um aluno só poderá formular seu projeto de vida se se perceber capaz de suas próprias realizações e de seus próprios pensamentos.
O objetivo do projeto de vida é definido pelo BNCC como: Apreciar a diversidade de saberes e experiências culturais e adquirir conhecimentos e experiências que lhes permitam compreender as inter-relações no mundo do trabalho e tomar decisões que afetam o exercício da cidadania e você Orientados para a vida são projetos com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
 Além da competência específica, o BNCC reconhece em várias partes do seu texto original a importância do desenvolvimento humano global e define algumas premissas que devem ser observadas pelos educadores e que visam diretamente a construção do projeto de vida pessoal do aluno.
O Projeto de Vida é um componente curricular do Novo Ensino Médio, de acordo com a Lei nº 13.415/2017, que estabelece as diretrizes e as bases da educação nacional, e define no artigo 3º § 7º que:
“Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu Projeto de Vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais”.
Por ser o ensino médio a etapa final da educação básica, aproximando os alunos do ingresso na faculdade e do início da vida profissional, é importante que estejam preparados para essa nova fase. Assim, um dos principais objetivos da Nova Escola Secundária é permitir-lhes desenvolver as condições de enquadramento do seu futuro profissional e pessoal e possibilitar o contacto com os mais diversos saberes para a tomada de decisões.
 O Novo ensino médio compromete o projeto de vida do aluno em todas as escolas voltadas para o desenvolvimento de habilidades específicas, como B. Colaboração, compreensão, saber defender suas ideias, dominar a tecnologia, respeitar e analisar o mundo ao seu redor.
Projeto de Vida oferece essas experiências aos alunos dentro da escola, sob a orientação de professores que apresentam as possibilidades e esclarecem dúvidas, respeitando a autonomia para tomar suas próprias decisões. Desta forma, os alunos constroem o seu projeto de vida de acordo com as suas preferências, respeitam a responsabilidade social de cada um, descobrem-se a si próprios, aos outros e ao meio em que vivem.
 Para garantir que os jovens sejam protagonistas de suas vidas e do próprio projeto Definindo a vida, o Novo Ensino Médio foca nesta competência, incorporando as esferas acadêmica, profissional, social e pessoal, a fim de alcançar uma formação integral para os alunos por meio da transmissão conhecimentos necessários para atuar com responsabilidade no mercado de trabalho e cidadãos éticos e optar por um estilo de vida saudável e sustentável.
Segundo Morán (2017), é fundamental abrir novos caminhos na direção de um processo de mudança que promova integrações cada vez mais amplas. Uma possibilidade é a mudança progressiva nos campos de estudo através da introdução de métodos ativos, a introdução da aula reversa e a visualização de modelos híbridos para que os alunos entendam sua realidade e tenham autonomia para poder utilizar os adquiridos. conhecimento ao seu contexto.
 Os métodos ativos estão em linha com o modelo de ensino tradicional, pois sugerem uma mudança no papel do professor e do aluno. O primeiro assume um papel coadjuvantecomo portador de todos os saberes, mediador ou mediador do processo de ensino e aprendizagem. O segundo assume um papel participativo como receptor do conhecimento: apresentando, pesquisando, tomando decisões, liderando.
Para isso, é preciso pensar em currículos mais inclusivos e flexíveis, com abordagens baseadas em problemas, projetos, desafios, desenvolvimento cultural e aprender fazendo, adoção de roteiros de aprendizagem e compatibilidade com novas tecnologias.
 O uso adequado de projetos e problemas permite que os alunos desenvolvam tópicos como trabalho colaborativo, exploração, compreensão da realidade dos outros e criatividade. Predominam atividades experimentais em projetos interdisciplinares em laboratórios de manufatura digital, aulas de programação e robótica, produção de narrativas e histórias, produções artísticas na escola e na comunidade (projetos reais).
Apresentação sobre os principais aspectos relacionados ao Projeto de Vida e sua construção a partir das metodologias ativas que foram pontuados no texto.
	Capa / título
	Título: Construção do Projeto de vida e metodologias ativas.
Escola: Clarice Lispector
	Objetivo
	- Apresentar a relevância do projeto de vida para a formação dos alunos;
- Trabalhar na elaboração do projeto de vida com base nas reflexões e nos conteúdos tratados nos anos finais e no Ensino Médio.
- Analisar as contribuições da escola ou, a falta delas, para as escolhas que somos levados a fazer em diversos campos de nossas vidas.
	Introdução
	Sabe-se que a escola é um lugar onde crianças e jovens vivenciam, pela primeira vez, interações sociais, uma compreensão da diversidade e oportunidades de desenvolvimento. Assim, o projeto de vida deve ajudá-los a organizar essas experiências para que possam desfrutá-las durante sua viagem. Essa organização é feita por meio do aprofundamento da consciência pessoal e da definição de metas a serem colocadas em prática. Dessa forma, o aluno reflete sobre desejos e objetivos e aprende a planejar e perseguir seus projetos com determinação, autoconfiança e perseverança. A partir dessas competências, o projeto de vida torna-se necessário no contexto de vida atual repleto de possibilidades, caminhos e sugestões. Por meio de uma melhor autoimagem, o aluno passa a buscar competências compatíveis com sua adequação. Alcance mais realização e equilíbrio pessoal.
	Principais aspectos sobre o Projeto de Vida
	- O que é: O projeto de vida é uma das competências citadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). O documento tem como objetivo oferecer uma formação mais completa para os alunos e suprir as maiores questões do aluno durante essa fase de desenvolvimento.
- Os objetivos da elaboração do projeto de vida consistem em:
- Transformar o estudante em um adulto autônomo e responsável pelo rumo da sua vida;
- Introduzir uma reflexão mais profunda sobre o papel social e ajuda-los a refletir sobre suas habilidades, aptidões e preferências e ajude os alunos a fazerem escolhas profissionais.
Qual a importância do projeto de vida no ensino médio?
Essa é a fase de desenvolvimento que guia o aluno para a vida adulta. Conforme a UNESCO, é relevante trabalhar para preparar alunos para cumprir seu potencial em um mundo cada vez mais globalizado, promovemos sociedades transformadas que também estão mais bem equipadas para lidar com os desafios do século XXI e para aproveitar as oportunidades dessa época.
Quais dimensões da vida do jovem o projeto de vida pode englobar:
As dimensões a serem desenvolvidas no projeto de vida são: a determinação e foco para alcançar seus próprios objetivos, a capacidade de solução de problemas e tomada de atitudes, além do pensamento crítico e inteligência emocional.
Como criar um projeto de vida na escola:
Antes de tudo, explorar sobre a temática é fundamental. É importante que o professor faça perguntas, ano após ano, sobre o que fará para promover a organização, o estabelecimento de metas e as estratégias para atingir seus objetivos. Dessa forma, todas as competências aqui citadas podem ser colocadas em prática no dia a dia dos alunos. Além disso, eles também podem ser explorados em sala de aula, juntamente com tópicos específicos. A compreensão do mundo do trabalho pode ser desenvolvida nas ciências humanas, a alfabetização financeira - que desenvolve determinação e perseverança - pode ser explorada na matemática, por exemplo.
	Papel do professor na mediação da construção do Projeto de Vida a partir das metodologias ativas
	O professor passa a ser o facilitador das relações de aprendizagem e o orientador que ajuda o aluno a encontrar um sentido. Nesse contexto, o professor deve deixar de ser apenas o transmissor de conteúdos, mas assumir o papel de facilitador do processo de ensino e aprendizagem, ou seja, deve ser mediador pedagógico.
	Referências
	https://blog.lyceum.com.br/papel-do-professor-nas-metodologias-ativas/. Acesso em 26/08/2021.
https://www.sistemadeensinoph.com.br/blog/projeto-de-vida-o-que-diz-a-bncc/. Acesso em 26/08/2021.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Uma grande parte das decisões e decisões mais importantes são feitas no ensino médio agora. Portanto, os currículos escolares precisam ser elaborados levando em consideração os principais objetivos estabelecidos pelo BNCC para que os resultados no ambiente de sala de aula sejam cada vez mais positivos.
Para isso é importante que os educadores sejam devidamente orientados pelo coordenador pedagógico para formular atividades e aulas que correspondam aos objetivos do projeto de vida. Além de valiosas experiências e vivências, a escola também é um motor para o desenvolvimento e melhoria do processo de aprendizagem.
A aplicação de metodologias ativas de aprendizagem desempenha um papel importante na educação, especialmente no Brasil, onde o setor precisa de mudanças significativas.
Não só é necessário investir em bons conteúdos, mas também é importante estar ciente de que melhorar as práticas é extremamente relevante para a educação. Isso ocorre porque é preciso lutar para quebrar barreiras e remover a distância na educação.
O Projeto de Vida no Novo Ensino Médio, se bem planejado, traz uma contribuição significativa para o processo educacional. Recomenda-se que a equipe de educação elabore seu plano de ação com base na avaliação das necessidades escolares e nas diretrizes estabelecidas pelo BNCC, a fim de ter mais oportunidades de melhoria na vida escolar, social e profissional dos jovens.
Sem dúvida, o próprio profissional que trabalha com o projeto experimentará reflexos importantes sobre seus talentos, habilidades e decisões que também contribuirão para a construção de uma vida mais feliz e gratificante para si.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Ensino Médio. MEC/CNE, 2017a. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=796
1 1-anexo-texto-bncc-aprovado-em-15-12-17-pdf&category_slug=dezembro-
2017pdf&Itemid=30192> Acesso em: 26/08/2021.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 13.415/2017, de 13 de fevereiro de 2017, Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro PRODUÇÃO TEXTUAL de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e o DecretoLei no 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei no 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. 2017. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015- 2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em: 26/08/2021.
GONTIJO, S.B.F. Permanência e êxito na escola: estratégias pedagógicas. No prelo, 2020.
MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governodo Mato Grosso. s.a. Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em: 26/08/2021.
SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. ENSINO MÉDIO E PROJETO DE VIDA: POSSIBILIDADES E DESAFIOS. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI: 10.36732/riep.v2i1.52. Disponível em: http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 26/08/2021.
ANEXOS
15