PORTFÓLIO INDIVIDUAL

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5° SEMESTRE DE PEDAGOGIA
DÉBORA CRISTINA DA SILVA DA ROSA
PORTFÓLIO INDIVIDUAL - PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
FLORIANÓPOLIS
2021
DÉBORA CRISTINA DA SILVA DA ROSA
PORTFÓLIO INDIVIDUAL - PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR – Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas: Adolescência e Juventude no Século XXI, Temas Atuais da Educação Gestão Educacional. Pedagogia em Espaços não Escolares e Relações Interpessoais e Administração de Conflito.
Tutora à Distância: Tatiane Duarte Conte
Tutora Presencial: Adriana 
FLORIANÓPOLIS
2021
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.....................................................................................................4
DESENVOLVIMENTO.........................................................................................5
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS................5
APRESENTAÇÃO PROJETO DE VIDA E SEUS PRINCIPAIS ASPECTOS....8
CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................13
REFERÊNCIAS ................................................................................................14
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INTRODUÇÃO
O presente trabalho abordará o protagonismo juvenil no contexto escolar, e terá como tema: Projeto de Vida e a Formação Integral dos Sujeitos. Assim sendo, essa produção textual, possibilitará a aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos desenvolvidos nas disciplinas desse semestre e, também, consolidará a prática como um ambiente de reflexão.
Nessa toada, este trabalho desenvolve-se a partir de uma Situação- Problema, que perpassa a elaboração de um material explicativo sobre o projeto de vida, para ser apresentados aos professores do Colégio Estadual Clarice Lispector. Desse modo, apresenta-se nesta produção textual, uma fundamentação teórica a partir da análise de materiais, tais como: livros, artigos, documentos e vídeos, que abordam o projeto de vida e seus aspectos, a Base Nacional Comum Curricular e o Novo Ensino Médio, o protagonismo juvenil, o uso da metodologias ativas, e ao final faz-se a apresentação do material explicativo sobre o projeto de vida em slides.
Destarte, essa atividade tem por objetivo compreender os principais aspectos sobre o projeto de vida, promovendo o entendimento sobre os seguintes pontos: o papel ativo do jovem na sociedade hodierna em relação ao protagonismo juvenil, as atribuições dos professores em meio a realização do projeto de vida dos alunos, a importância e a viabilidade do uso das metodologias ativas na construção desse projeto, além de reconhecer, sobretudo, a relevância da formação integral dos sujeitos tanto para o âmbito profissional, quanto social.
Ademais, explana-se a importância da realização desse trabalho, pois é fundamental que os profissionais que atuam na ultima etapa da educação básica (Ensino Médio), seja como docentes, coordenadores e pedagógicos ou gestores, reflitam e compreendam o projeto de vida e suas aspectos, precipuamente, o que se refere a importância da equipe pedagógica para a realização, de maneira viável, dessa atividade de formação.
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DESENVOLVIMENTO
PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Em primeiro plano, cabe ressaltar que o projeto de vida é um processo de planejamento das ações e estratégias que o sujeito irá traçar para que suas metas e objetivos da vida possam ser alcançados. Nessa direção, Arantes e Klein (2016), enfatizam que, diante de um mundo imprevisível, instável e repleto de oportunidades, ter projeto de vida pode ser uma maneira de guiar-se, na busca por significados que são duradouros e capazes de transcender interesses imediatos e individualistas.
Vê-se, pois, que o projeto de vida configura-se como algo de suma importância no planejamento das ações e escolhas de cada indivíduo e, por conta disso, essa atividade deverá estar presente, como componente curricular do NEM- Novo Ensino Médio. Sendo a Lei Federal 13.415 de 2017, responsável por mudança, pois esta prevê que “os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do estudante, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu projeto de vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais” (BRASIL, 2017).
 Nesse sentido, vale ressaltar que essa reforma em para alterar significativamente, essa etapa de ensino, já que as mudanças impactaram desde a carga horária, que será ampliada, ate a maneira com o qual o processo educacional será realizado, uma vez que será preciso repensar o processo de ensino aprendizagem para que será preciso repensar o processo de ensino aprendizagem para que este seja mais atrativo, participativo e integrador, já que o modelo que conteudista, mecânico e tradicional terá que ser rompido, visto que não é compatível com as novas dinâmicas e expectativas de formação integral prevista por essa reforma.
Nesse contexto, em relação projeto de vida, vale ressaltar que a Base Nacional Comum Curricular também o contempla, em sua:
Competência 6: Trabalho e Projeto de Vida – Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciências critica e responsabilidade (BRASIL, 2018).
Com base no exposto, verifica-se que o projeto de vida é uma atividade que auxilia o estudante na construção de um planejamento profissional e cidadão, já que abarca as diversas dimensões da vida. E devido à grande relevância dessa atividade, é importante compreender que escola (equipe 
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pedagógica) exerce um papel fundamental nesse processo. Nesse raciocínio, tem-se, conforme a BNCC:
É papel da equipe pedagógica auxiliar os estudantes a aprender a se reconhecer como sujeitos, considerando suas potencialidades e a relevância dos modos de participação e intervenção social na concretização de seu projeto de vida. É, também, no ambiente escolar que os jovens podem experimentar, de forma mediada e intencional, as interações com o outro, com o mundo, e vislumbrar, na valorização da diversidade, oportunidades de crescimento para seu presente e futuro (BRASIL, 2018, p. 473).
Dessa forma, verifica que a equipe pedagógica, exerce um papel fundamental quanto a mediação dessa atividade. Pois, esta deverá dar auxilio necessário para que os alunos consigam entender a essência dessa atividade, que por sua vez exige que o aluno assumam um papel central no construção e realização desse processo, ou seja, é fundamental fazer com que o aluno torna-se o protagonista. Nesse sentido, trata-se de despertar no aluno um papel de agente da transformação, e construção das suas aprendizagens, através de estratégias significativas, como por exemplo, criar meios para resolver problema reais, a partir de sentimentos de iniciativa e compromisso. Nesse cenário, ao tempo que se coloca o aluno como o centro desse processo, corrobora-se para o desenvolvimento do protagonismo juvenil, que por sua vez é alinhado a ideia da construção do projeto de vida, que, segundo costa (2020):
Reforça o compromisso das escolas com a formação integral dos estudantes; promove o engajamento dos estudantes com o conteúdo e a prática pedagógica; desenvolve a autonomia, a capacidade de tomar decisões e a responsabilidade dos jovens alunos. Contribui para o desenho do projeto de vida e na preparação dos jovens na esfera política, social, econômica e cultural.
Portanto, o protagonismo juvenil, apresenta-se como uma importante experiência formação integral do estudante, visto que, por meio deste, o mesmo desenvolve a autonomia, a capacidade de lidar com situação daquilo que almeja para a sua vida. Além disso, é por meio do protagonismo juvenil que o estudante adquire um maior senso crítico diante situações erradas que circundam a sociedade, e deste modo passa a lutar por seus direitose pelo bem comum, através da formação para a cidadania inerente ao processo de formação integral.
Outro aspecto bastante relevante em relação a construção do projeto de vida, é o uso das metodologias ativas que apresentam-se como grande aliadas para a realização dessa atividade. Isso porquê, as metodologias ativas são processos de aprendizagem em que os alunos participam de maneira ativa 
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da construção do conhecimento, buscando romper com o método tradicional da educação baseada no ensinamento. À luz desse raciocínio, Nogueira (2019) enfatiza que:
As metodologias ativas são estratégias de ensino que vem para romper o método do ensinamento, focado na transmissão mecânica dos conteúdos, para que o foco passe a ser a aprendizagem, no qual teremos alunos mais participativos no processo, assumindo o papel de protagonistas e responsáveis pelo seu próprio processo de aprendizagem, através de uma maior colaboração, interação e sobretudo no engajamento no processo educacional.
Verifica-se, desta maneira que as metodologias ativas possibilitam que o alunos atue diretamente na construção da aprendizagem, e assim deixe de ocupar o papel de passivo no processo de ensino e passe a ser o sujeito ativo no mesmo. Além disso, ao dado momento que se uso metodologias ativas o docente assume o papel de facilitador da aprendizagem, isso por que ele deixa de ser visto como a figura central do processo, e passa a mediar o conhecimento e aluno.
Portanto, a partir das análises dos fatores que envolvem o projeto de vida, ficou claro que a implementação deste, no ambiente escolar, é tarefa que exige profunda reflexão e análise da prática e do processo pedagógico a ser desenvolvido.
Implantar o projeto de vida na escola é tarefa complexa que demanda planejamento, formação docente, infraestrutura, entre outros aspectos. É adentrar os sonhos, expectativas, ideias dos jovens. É fundamental que a instituição escolar – seus professores e os gestores – busquem conhecer sobre a realidade dos estudantes de forma a interagir e colaborar na construção de seus projetos de vida. (SANTOS; GONTIJO, 2020, p. 31).
Isso posto, apesar de ser um desafio, o projeto de vida é uma atividade que possibilita-se um ganho educacional, profissional e social, bastante significativo.
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APRESENTAÇÃO PROJETO DE VIDA ESEUS PRINCIPAIS ASPECTOS
Atendendo aos requisitos da situação problema, elaboramos um material explicativo sobre o projeto de vida e suas principais aspectos, para ser apresentado aos docentes do Colégio Clarice Lispector, para que esses atendam o que é esse processo e deste modo possam auxiliar seus alunos na construção dessa importante atividade de formação educacional, profissional e cidadã:
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
De maneira geral esse projeto apresentou-se como uma grande oportunidade de refletimos acerca da importância de trabalhar a construção do projeto de vida no ensino médio. Isto é, em uma etapa de formação em que os alunos estão se preparando para lidar com os desafios e as possibilidades da vida adulta, tanto no viés profissional, quanto pessoal. E assim, ao adentrarmos nessa temática foi possível compreender o quão esse processo é importante para o planejamento de vida do aluno, já que a partir do momento, em que se constrói em projeto de vida as chances de alcançar as metas e objetivos que se pretende aumentam exponencialmente.
E á justamente em razão desses motivos, que esse trabalho foi de suma importância para nós, futuros profissionais da educação, pois apesar de seu viés teórico, o desafio de desenvolver um material explicativo sobre os principais aspectos que envolvem o projeto de vida, nos possibilitou o contato com diversos fatores que circundam o processo pedagógico no Ensino Médio, que certamente servirão de subsídios ao realizarmos a prática docente nessa etapa de ensino.
Ademais, urge ressaltar também, que ao aprofundarmo-nos, em temas como: as mudanças no Ensino Médio, as competências da BCNN voltadas ao projeto de vida e formação integral, a relevância de se trabalhar o protagonismo juvenil voltado a preparação do aluno para a resolução de problemas reais, o uso das metodologias ativas no processo de ensino aprendizagem no qual o aluno exerce papel ativo e o professor atua como um facilitador do processo, enfim nos aspectos gerais do projeto de vida, tivemos a chance de compreender assuntos, que certamente influenciarão não só na nossa carreira profissional, mas também na nossa vida pessoal.
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REFERÊNCIAS 
ARANTES, V. A.; KLEIN, A. M. Projetos de vida de jovens estudantes do ensino médio e a escola. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 41, n. 1, p. 135-15 4, jan./mar. 2016. Disponível em: < https://doi.org/10.1590/2175-623656117>. Acesso em: 04 set. 2021.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: A Educação é a Base. Brasília: 
MEC/Secretaria de Educação Básica, 2018. Disponível em: http://basenacional comum.mec.gov.br/ >. Acesso em: 02 set. 2021. 
BRASIL, LEI N 13.415 /17,1 DE 16 DE FEVEREIRO DE 2017 . Altera a lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional . Disponível em:< https://educere.bruc.com.br/arquivo/ pdf2017/24107_119 75.pdf >. Acesso em: 02 se t. 2021.
COSTA, C. G. S. BNCC, Flexibilização curricular e protagonismo juvenil: 
movimentos atuais de “construção” do ensino médio brasileiro, a partir da lei 
13.415/2017. Dossiê Diálogos em Educação, Belém, v. 14, n. 23, p. 43-6 0, dez. 2020. Disponível em: < https://www.researchgate.net/publication/3500792 >. Acesso em: 03 set. 2021.
NOGUEIRA, N. 1 (Vídeo 3: 51 min). O que são Metodologias Ativas? Conceitos básico s. Publicado pelo canal Nilbo Nogueira Oficial. 23 jun. 2019. Disponível em: < http://www.youtube.com.chanelUC7QYBQIY0JjDDi q4VJH90g > Acesso em: 04 set. 2021. 
SANTOS, K. S.; GONTIJO, S. B. F. Ensino Médio e projeto de vida : possibilidades e desafios. Rev. Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, v. 2, n. 1, p. 19-3 4, 2020 . Disponível em: < https://redib.org/Record/oai _articulo29428 54 > Acesso em: 04 set 2021.