O Papel Da Escola Na Sociedade

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O PAPEL DA ESCOLA NA SOCIEDADE
Educação e Diversidade: cultural e social
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RESUMO
O presente artigo aborda uma reflexão sobre o papel da escola na sociedade com ênfase na diversidade cultural na instituição escolar objetivando a análise e a discussão acerca do preconceito contorna a atitude dos estudantes, a escola deve desenvolver uma ação que transforme essa questão, portanto o objetivo geral desse paper é destacar ações culturais presente, reorganizar seu espaço salientar a comunidade como é preciso à relação da escola e comunidade para combater a diversidade. Precisando desenvolver uma escola em que os alunos, além de aprender sobre as diferenças, saibam respeitá-las, o que é de fundamental valor constituir, desde cedo, o seu papel como cidadão na sociedade. Este estudo é resultado de uma revisão bibliográfica, a partir de artigos, livros e revistas científicas, com apoio de autores como Canivez, Levy, Konder, Carvalho, Fontana, André, nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SCIELO),usando como critério a metodologia bibliográfica, procurando um entendimento sobre as diferenças destacando o papel da escola como ambiente de transformação.
Palavras-chave: Educação, Sociedade, Escola, Diversidade cultural.
1. INTRODUÇÃO
O Papel que a escola exerce na sociedade, e sua a diversidade cultural e social que estão inseridos no âmbito escolar. A escola se interage e se integra e esse é o grande papel dela na sociedade, as duas andam juntas e adquire nos tempos atuais, uma nova modalidade de ensino, ligada às tecnologias e da nova forma de interagir entre-se culturalmente. Cercando os dois sistemas sociedade e educação a novas possibilidades de conhecimento tanto dentro como fora dos dois sistemas. A interação do aluno diante da sociedade é pela interferência do professor através do domínio do conhecimento, que direciona o aluno, a interagir na sociedade de acordo a sua formação. Portanto o caminhado da escola é a construção do conhecimento e suas funções esta em concordância com a necessidade da sociedade.
A trajetória da escola se dar pelo desenvolvimento educacional formando aluno para sociedade com novas tecnologias e preparar para ser um cidadão que respeita diversidade e é na escola onde há diversas formações culturais, em que o aluno ira aprender saber interagir em uma sociedade onde a inclusão se faz presente tanto na sociedade como no âmbito escolar. Nesse contexto o objetivo do educador deve ser incentivar os seus alunos a se socializar com outras culturas tendo em seus projetos a tecnologia como umas das ferramentas para esse proposito possibilitando aos profissionais da educação uma formação pautada no reconhecimento da diversidade humana, através de conteúdos transformadores das hierarquias de gênero, classe e raça/etnia, que, historicamente, têm legitimado as desigualdades sociais. É preciso trazer vivência do aluno, assim como também de levar a escola para o espaço de convivência da criança. Portanto destacamos a seguinte questão “Até que ponto a escola tem desempenhado seu papel social, em vista a diversidade cultural que esta inserida”? Com o objetivo de promover a diversidade que se faz presente no espaço escolar principalmente no nível I,.buscando identificar e discutir os trabalhos e os fatores que geram exclusões. Através de literaturas de autores como Canivez, Levy, Konder, Carvalho, Fontana, André, nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SCIELO) além dos autores este paper apresenta tópicos como resumo, introdução, fundamentação teórica, materiais e métodos, resultados e discursão e finalizando com referências.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A educação onde os saberes que serão passados tem que ser pensados em seus valores e costumes levar a educação que venha favorecer o homem para sua vida. SEGUNDO RAMOS (2010), “o trabalho não só permite a sobrevivência do homem como também o modificar-se constantemente, historicamente, dialeticamente. O homem é, deste modo, fruto de seu trabalho”.
Portanto a educação transforma a vida do homem constantemente permitindo na sua formação direcionando a lutar pela sua sobrevivência. É do seu trabalho que homem ganha o fruto, e é através da educação que isso acontece. A produção para sua existência vem de um processo educativo onde o homem aprende a produzir.
A escola, de fato, estabelece a cidadania. É ela o ambiente onde as crianças aceita somente à família para integrarem-se numa comunidade mais ampla em que os indivíduos estão reunidos não por ligação de parentesco ou de afinidade, mas pela obrigação de viver em comum. A escola compõe, em outras palavras, a coabitação de seres diferentes sob a autoridade de uma mesma lei. CANIVEZ (1991, p.33)
Portanto no espaço escolar onde os alunos interagem com pessoas de diversas culturais seja de gênero, raças, religião. A partir da tecnologia, nova maneira de ensino aparece isso apresenta que diante de uma sociedade onde o conhecimento surge rapidamente, o homem foi obrigado há esta o tempo todo se modernizando, e ser capaz de conter e gerar novos conhecimentos (LÉVY,1999 p.47 ).
Um dos instrumentos de integração social capaz de transforma a maneira de passar o conhecimento atualmente a tecnologia por si só será um grande recurso para se trabalha a diversidade cultural, dando ao discente uma nova modalidade de aprendizagem que será de grande utilidade na mundo cultural do mundo, dando acesso a diversas culturais tornado o aluno um ser plural, tendo conhecimentos sobre as novas tendência do mundo, com rapidez de informações, com que fará, o homem ter que se atualizar sempre.
Analisando a função social da educação, Konder afirma que não existe "sociedade humana sem trabalho e sem educação":
Toda sociedade vive porque consome; e para consumir, depende da produção, isto é do trabalho. Toda sociedade vive porque cada geração nela cuida da formação da geração seguinte e lhe transmite algo dos seus conhecimentos e da sua experiência, educando-a. Não há sociedade humana sem trabalho e sem educação. A escola como instituição de ensino se restringe há muitos anos. Mesmo com as transformações, pelas quais passou a educação, existe muito para se melhorar, especialmente na questão institucional. Pois, segundo a LDBEN (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, 1996) a educação é perpendicular a todos os membros de uma sociedade. Isto nos demonstra que a educação não é só para uma minoria da sociedade. (KONDER 2000, p. 112)
Segundo o autor a existência da sociedade vem, através da educação e do trabalho, a produção e o consumo que de geração a geração acontece às atualizações, com novos conhecimentos, ou com as transformações da sociedade. Apesar do espaço educacional se abreviar, muito diante dessas transformações. Precisa muito ainda para avançar, pois existe a lei 9394/96 que determina a educação para todos. Diante de tantas transformações que a sociedade passou, e passa segundo KONDER, um desses avanços é a escola se dar com a tecnologia, e as diversidades culturas que segundo Carvalho aborda da seguinte forma:
É preciso valorizar a diversidade em conjunto com as teorias e cultura para assim sobrepor às barreiras e colisões que existem na sociedade ofertando desse modo melhorias no âmbito educacional do jeito que se espera para o desenvolvimento do país... Uma educação acolhedora que tem em vista atender em toda área educacional todos os estudantes no seu favorecimento à escolarização. (CARVALHO, 2013 p. 261).
Na escola deve ensinar sobre adversidade para que seja despertado no aluno o respeito ao diferente com uma proposta pedagógica que seja aplicada em diversos níveis escola.
2.1A Educação na sociedade atual 
A escola tem papel nas representações relacionadas a valores e atitudes e seus aspectos sociais possibilitando compreender os elementos da prática social, vindos de uma relação entre sujeitos que estabelecem um instrumento fundamental para análise educacional.
Essas representações sociais têm permitindo, assim, compreender a dinâmica e o conteúdode pensar a escola e a educação, sugerindo uma possibilidade de exploração de aspectos da cultura escolar. 
Assumimos, nesse texto, a relação entre aluno e professor na forma que Freire sugere: “não há docência sem deiscência, as duas se explicam e seus sujeitos, apesar das diferenças que os conotam, não se reduzem à condição de objeto, um do outro. Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender” (FREIRE 1998, p. 25). Assim, tanto o aprender do aluno como o ensinar do professor revelam-se um no outro.
A interposição em sala de aula é coisa do passado, na sociedade atual é necessário um planejamento que mobiliza o repertório do sujeito para conectá-lo socialmente com mundo em sua voltar, buscando dar um norte ao conhecimento adquirido. O professor no panorama atual necessita propor os exercícios interativos que mobilizem os alunos ao ponto do aluno não ficar sendo apenas uma página em branco, essa troca possibilita a mediação entre as experiências, pensamentos e conhecimentos. “Na sala de aula, a mediação exercitada pelo professor está, intencionalmente, vinculada a um objetivo, que propicia a aprendizagem, a construção de um conhecimento que promova o desenvolvimento do aluno” (FONTANA, 2000, p. 44).
Na experiência de convivência o educador, propõe um trabalhando que busque as atividades para além do conhecido, explicando que alunos é um ser social com capacidade, de questionar, corrigir e estimular, o aluno ao explicar a noticia do dia anterior, ou o acontecimento relevante em sua cidade. “o educador possibilita as conexões com o saber que o aluno desconhece; ele traz o novo, traz algo além daquilo que o aluno já conhece, atuando no que” VYGOTSKY (1998 p. 137). Caso contrário acontece à desmotivação e pobreza cultural, pois, tudo que é passado faz parte de uma realidade do passado ou está relacionado a regras.
2.2 A Diversidade no espaço escolar 
O espaço escolar numa perspectiva da diversidade cultural significa uma ação pedagógica que vai além do reconhecimento, de que os alunos sentados nas cadeiras de uma sala de aula são diferentes, por terem as características individuais dos discentes é saber trabalha com esses grupo social distintos de forma integradora, nesse aspecto é preciso trabalhar com uma pedagogia de valorização dessas diferenças. 
Trabalhar com a diversidade não é ignorar as diferenças ou impedir exercício da individualidade, e sim favorecer o dialogo, dar espaço para a expressão de cada um e para a participação de todos na construção de um conhecimento coletivo apoiando no conhecimento mútuo, na cooperação e na solidariedade compreendendo assim a importância do seu ensino como um meio de preparação dos alunos para a vida em sociedade (ANDRÉ, 1999, p. 103). 
Sabendo da diversidade cultural presente nas salas de aula, o professor tem um grande papel a desempenhar, cabe a ele ajustar os conteúdos às necessidades dos alunos, além de ter o dever de valorizar, aceitar e aproveitar os saberes, valores e interesses que cada um traz criando estratégias que promovam entre eles o respeito pelas diferentes culturas.
A escola é um espaço onde a diversidade cultural naturalmente existe e acontece. Os educadores que intervêm nessa realidade são diversos, e cada um com as suas vivências e tudo isso é transportado para a escola. MARÍN (2003 p. 23) afirma que “a educação possibilita a preservação da diversidade cultural, cria um espaço democrático, dando lugar ao encontro e convivência entre as diferentes culturas” Nesse aspecto se permite estabelecer um ponto de encontro na troca de várias aprendizagens. Assim, a cultura de cada indivíduo é um apelo à aceitação do outro e consequentemente à partilha, e isso contribui para a elevada formação do ser humano.
3. MATERIAIS E MÉTODOS 
A pesquisa foi subsidiada por fundamentação teórica com o levantamento de artigos sobre a temática: A Escola e Sociedade nas bases de dados Scientific Electronic Library Online (SCIELO), função social da educação, KONDER (2000, p. 112) o objeto de análise nesse paper foi mostra ênfase do papel escola para sociedade da educação. Isso porque o aprimoramento desse conhecimento é essencial para a melhoria das ações em grupo sociais cada vez mais dinâmicos. Considerando também o material de (CANIVEZ 1991, p.33), A muito tempo autor vem considerado a escola como elemento e espaço social para desenvolvimento do aluno. E concluindo o material temos a visão da autora (CARVALHO, 2013) faz reflexão que o papel da escola está relacionado a avanços sociais e aumenta a responsabilidade e função social da escola. No período de 1990 a 2015 que foi um período de muitas mudanças e avanços na educação, utilizando os seguintes descritores: “Escola” “Educação e Sociedade” “Adversidade cultural”. Foram utilizados como critérios de inclusão os artigos e livros com base teórica, de até 02 publicações por autor, e período determinado. E como critérios de exclusão de matérias de revistas sem base teórica adequada, artigos sem a devida citação entre outros. Foram selecionados 05 artigos e três livros com a temática, com tema que envolvesse O papel da Escola na Sociedade, dos quais 03 foram lidos na íntegra, durante os meses de Abril e Maio de 2020. Em seguida a análise dos artigos foi feita de acordo com as informações que cada um abordava direcionado ao estudo. 
 
 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
A pesquisa busca atributo sobre a escola na sociedade e diversidade um tema fundamentado na discussão em que os educadores Konder 2000, p. 112; Canivez 1991, p.33; Carvalho, 2013; conjecturam possibilidades de valorização da diversidade cultural em práticas docentes. Pensar nela é constituir que apesar de ter sua limitação de trabalho, ela segue uma linha possível, de ser explorada. Para enfraquecer no ambiente escolar a exclusão dos alunos, que tem o modelo cultural que não são satisfatórios aos que prevalece. Articulando sobre o nosso objeto de análise. A escola deve incentivar e ensinar sobre diversidade com o propósito pedagógica ao respeito ao diferente. O docente precisa inserir na formação dos alunos, um ensino que prepare para ser inserido na sociedade.
Durante a elaboração deste artigo, compreender o papel da escola, como um instrumento importante para que os avanços educacionais aconteçam em todas as dimensões sociais e culturais. A presença docente favorece a comunidade escolar uma vez que suas ações devem atingir uma dimensão ainda maior quando essas contribuem na resolução das dificuldades apresentadas pelos educandos. 
A grande evidência que a escola capaz de ampliar a ação social dos discentes não estar relacionada à relação do fracasso escolar isso não justifica que o individuo não é um ser social plenamente capacitado. O destaque somente se justifica pela percepção do papel da escola como um agente de transformação da sociedade. Além disso! Determinar os caminhos para sociedade brasileira. 
5. CONCLUSÃO
Conclui nesse paper que a diversidade cultural no meio escolar, facilita a aprendizagem de diferentes culturas, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, facilitando os processos de socialização, comunicação, respeito pelas diferenças e construção de conhecimento sociocultural. A escola é um lugar muito importante para a vida de cada indivíduo, pois é nela que se aprende a viver em sociedade, a nos prepara para o futuro. Ela deve estar preparada para dar os conhecimentos que todos necessitam para se situarem na vida. 
Nesse parâmetro a escola é uma instituição social com a importância clara e objetiva desenvolvendo as potencialidades dessa sociedade de forma físicas, cognitivas e afetivas dos alunos, por meio de aprendizagem de conteúdos (conhecimentos, habilidades, procedimentos, atitudes, e valores) dessa forma tem um contexto social, amplo que envolve de forma a capacidade e desenvolvimento, nos discentes a capacidade de tornarem-se cidadãos participativos na sociedade em que vivem. A escola sempre terá desafio de favorece o aprendizado e integraçãocultural do individuo. 
Por fim, deve-se refletir sobre a situação das condições que as escolas incluem funções ainda maiores, para o futuro da sociedade acerca das propostas abordadas no contexto escolar. A forma que a escola esta desempenhando o seu papel na construção de indivíduos críticos, cidadãos consciente dos seus deveres e direitos. A escola evoluída em seu papel, traz discentes criativos e prontos para sociedade, além de alarga novos horizontes, para atingir a sua função social, de ter consciência que ela tem o dever de dar aos alunos meios para ele ser inserido no meio social, para não ficar alienado no mundo da globalização e sempre buscar com liberdade o exercício de sua cidadania, os alunos de hoje não são os do passado em que as informações se estendem rapidamente, então o professor deve conduzir o aluno de forma coerente.
REFERÊNCIAS
ANDRÉ, M. et al. Estado da arte da formação de professores no Brasil. Educação &Sociedade, ano 20, n.68, p.301-309, dez., 1999. P-103.
CANIVEZ, Patrice. Educar o cidadão? Campinas: Papirus, 1991.p-33
CARVALHO, Erenice Natália Soares de. Educação especial e inclusiva no ordenamento jurídico brasileiro. Revista Educação Especial | v. 26 | n. 46 | p. 261-276 | maio/ago. 2013. 
FONTANA, Roseli. Mediação pedagógica na sala de aula. Campinas: Autores Associados, 2000. P-44. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.p.25 
FONTANA, Roseli A. C. Mediação pedagógica em sala de aula. 3. ed. Campinas, SP:Autores Associados, 2000.p.44 
KONDER, Leandro. O que é Dialética. São Paulo: Brasiliense, 1985. p. 112. Disponível em: <http://portalensinando.com.br/ensinando/principal/conteúdo>. Acesso em: 26 Abril 2020.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. 1. ed. São Paulo : Editora 34, 1999. p .47 
Martins, J. B. Observação participante: uma abordagem metodológica para a psicologia escolar. São Paulo: Editora Vozes, 2003. p.23 
PINTEREST. Diversidade cultural. São Paulo: https://br.pinterest.com/pin/431923420508618923/?nic_v1=1a29940364JFAONxMwBYfvIMlX4xo6kYexOfBWIVP7RCnf%2FJdWCyDsJyAVR4zS5o7X Acesso em: 25 Maio 2020.
RAMOS, Marise. Trabalho, educação e correntes pedagógicas no Brasil. Rio de Janeiro: EPSJV, UFRJ. 2010.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. COLE, M.; SCRIBNER, S. et al (Orgs.).A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. Trad. José Cipolla Neto et al. 6 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.p.137
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Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (Código da Turma) – Prática do Módulo I -