Avaliação de Pesquisa - Eder Bento Rodrigues

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Base Histórica e Legal da Educação
Aluno (a): Eder Bento Rodrigues
Data: 16 / 09 / 2021
Atividade de Pesquisa 
NOTA:
ORIENTAÇÕES:
· Ler atentamente as instruções contidas no documento é de fundamental importância na realização da avaliação.
· Para esta atividade o aluno poderá utilizar-se das ferramentas de pesquisas como: internet, artigos científicos, manuais técnicos, livros e literaturas disponibilizadas em nossa biblioteca.
· Preencha todos os dados referente a sua identificação como: nome completo, data de entrega.
· As respostas poderão ser de escritas forma manual e/ou digitadas abaixo de cada pergunta. 
· Ao terminar a avaliação o arquivo deverá ser salvo com o nome: "Avaliação de Pesquisa" (nome do aluno).
· Envie o arquivo pelo sistema em formato digital em pdf ou word.
Bons Estudos!
1. Analise o esquema e descreva as tendências pedagógicas brasileiras.
O esquema mostra que as principais tendências pedagógicas usadas na educação brasileira se dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico. Elas são: Tendências Liberais e Tendências Progressistas. Os professores devem estudar e se apropriar dessas tendências, que servem de apoio para a sua prática pedagógica.
2. A Lei 9.394/96 apresenta um significativo avanço no que se refere à estrutura organizacional do ensino, tendo a educação básica sua finalidade. Na sua opinião, apresente aspectos das mudanças no campo educacional e a finalidade da escola.
Com os novos paradigmas da educação surgidos nos últimos anos, as mudanças ocorridas no processo de ensino e aprendizagem trouxeram mais qualidade à educação, mas necessitando de maior empenho dos profissionais bem como da manutenção do seu processo de formação. Sabemos que hoje, uma graduação não é o bastante para o exercício de uma profissão, mas que existe a necessidade constante do profissional, seja de que classe for, se manter atualizado sobre as novidades e mudanças ocorridas no mercado de trabalho. Não muito distante, tínhamos uma escola coercitiva, que feria os princípios éticos e morais, que agredia fisicamente e moralmente os alunos através de castigos, puxões de orelhas, orelhas de burro, xingamentos, dentre várias outras ações agressoras. 
As práticas pedagógicas eram voltadas para o ato de decorar os conteúdos, além de utilizar recursos cansativos, como as cópias e os cadernos de caligrafia. Com novas pesquisas na área da psicologia da educação, o aspecto lúdico foi apontado com o um dos mais importantes para a aprendizagem, ligando-a ao prazer do aluno em aprender.
Temos também uma gama maior de cursos de especialização, de congressos e outros onde são discutidas as práticas educativas das últimas décadas, levando maior capacitação aos professores.
3. Nesse período tivemos as contribuições de Condorcet, que dividiu o ensino em cinco graus de instrução com as seguintes designações: “1.° Escolas primárias; 2.° Escolas secundárias; 3.° Institutos; 4.° Liceus; 5.° Sociedade nacional das ciências e artes” (CONDORCET, 2010, p. 25). Somente o último grau de instrução não seria gratuito: “en estos cuatro grados de instrucción, la enseñanza será totalmente gratuita” (CONDORCET, 1997, p. 272). Pesquise sobre a vida de Condorcet e faça relação com as escolas brasileiras de educação integral.
Condorcet nasceu em 17 de setembro de 1743 em Ribemont e seu nome é Marie Jean-Antonie-Nicolas Caritat. Filho de uma família aristocrática, fez seus primeiros estudos no Colégio Jesuíta de Reims. Aproximou-se dos enciclopedistas e escreveu verbetes sobre matemática para a enciclopédia. Tornou-se amigo de D´Lambert, Codilac, Diderot, Voltaire, Helvécio e Turgot. Durante o período revolucionário francês, escreveu praticamente sozinho o Relatório e Projeto de Decreto Sobre a Organização Geral da Instrução Pública, o qual foi submetido à Assembleia Nacional em 20 e 21 de abril de 1792. Elaborou também um Projeto de Constituição, no entanto, “a versão da carta constitucional aprovada desagradou Condorcet, o que o levou a escrever Avis aux français sur lanouvelle constitution”. Nesse escrito o aut or advert e aos franceses da “ameaça que pairava sobre a liberdade”. Como consequência, foi perseguido pelo terror, passando a viver na clandestinidade até março de 1794, quando foi preso. Morreu na prisão em circunstâncias não muito claras e “as explicações oscilam entre o suicídio por envenenamento e o esgotamento físico” (ALVES, 2010, p. 4 -5).
O autor francês, apesar de defender a universalização da instrução, nesses primeiros momentos e refere somente ao primeiro grau, pelo qual todos deveriam passar, por ser onde se ensina, aquilo que é necessário a qualquer indivíduo para se conduzir por si mesmo e gozar da plenitude dos seus direitos. Esta instrução será suficiente mesmo aos que aproveitarão as lições dadas aos homens para torná-los capazes de exercer as funções públicas mais simples, às quais é bom que todo cidadão possa ser convocado, como aquela de jurado, de guarda municipal (CONDORCET, 2010, p. 25).
Pelo lado burguês, as concepções de educação e de educação integral somente podem ser entendidas no contexto histórico da divisão social do trabalho capitalista, do qual Dewey é a expressão mais acabada e, pela grande influência que vai exercer na educação brasileira, por meio de Anísio Teixeira, é um nome primordial para a compreensão desse context.
4. Podemos utilizar aulas expositivas, dialogadas, exploratórias, práticas na educação integral, dependendo do que formos abordar. Lembramos que as diferentes formas podem ser usadas simultaneamente. Com a definição da metodologia de trabalho, devemos estabelecer os recursos necessários à execução desta. Antes de falarmos sobre recursos didáticos, precisamos definir os tipos de aula apresentados. Escolha um tipo de aula e explore seu encaminhamento.
Aula Exploratória: A Prática Exploratória surgiu no Brasil, no início da década de 90, pela presença e iniciativa do professor britânico Dick Allwright, como uma alternativa de realizar pesquisa em sala de aula de línguas de modo colaborativo. Cansados das perspectivas tecnicistas de pesquisa, Allwright e outros pesquisadores procuraram desenvolver orientações éticas sobre a pesquisa a partir da prática de ensino de línguas e aquisição de segunda língua e a partir da vivência em sala de aula (ALLWRIGHT, 2005). Após anos de reflexão e pesquisas realizadas nessa área, a Prática Exploratória, é entendida, hoje, como uma perspectiva híbrida de trabalho investigativo ético e de prática pós-moderna de ensino; é um modo cuidadoso de olhar a sala de aula e perceber que a prática docente é uma atividade colaborativa que envolve relações assimétricas, emoções, afetividade e frustrações. A partir desse olhar, a Prática Exploratória se constitui, tanto numa abordagem ética de ensino, como numa perspectiva para conduzir pesquisas em sala de aula com foco na Linguística Aplicada.
Desse modo, os princípios da Prática Exploratória se constituem num “modo de ensino (e aprendizagem) de língua que não promove apenas a linguagem, mas também nosso entendimento do que acontece na sala de aula de línguas”. (ALLWRIGHT, 1996, p. 11). O termo chave para o propósito da Prática Exploratória é “entendimento”. O início do processo de entendimento é feito por meio da convocação de professores, estudantes e demais interessados a discutirem o que os incomoda/agrada no decorrer da aula.
5. A educação infantil vem se consolidando nesses últimos anos, fruto de trabalho educativo nas instituições, sejam elas creches, pré-escola ou até mesmo escolas. A criança pequena deve ser acolhida no espaço que não é mais sua casa, porém as instituições devem proporcionar segurança e prazer nas atividades realizadas. Como a educação integral poderá destacar tais ideias na educação infantil?
A Educação Infantil é conceituada como a primeira etapa da Educação Básica e tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até 5 (cinco) anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementandoa ação da família e da comunidade (BRASIL, 2013, p. 21).
Na concepção da educação integral na educação infantil tem como objetivo:
- Assegurar à criança atividades educacionais e recreativas, livres e estimuladoras através das quais ela desenvolva suas potencialidades tendo em vista uma consciência de si enquanto pessoa digna de respeito, capaz de tomar iniciativa, participar e agir no contexto social em que vive; -Assegurar à criança o direito à saúde e à alimentação através de um acompanhamento dos professores, médicos, monitores, agentes de saúde e de família visando um trabalho preventivo às doenças;
 - Proporcionar à criança condições necessárias ao seu desenvolvimento integral a ao desempenho próprio da sua idade; 
- Integrar as famílias no processo de atendimentos aos menores e buscar alternativas de soluções às suas necessidades para melhoria da qualidade de vida. (ASSIS apud PARO, 1988, p. 156).
6. Profic – Programa de Formação Integral da Criança na rede estadual de ensino em São Paulo. Além de um mapeamento amplo das escolas que implantaram o programa, de 1986 até o primeiro semestre de 1988, realizou-se também um estudo em profundidade em duas dessas escolas. Os resultados indicam que o Profic assumiu características centralistas, tanto em sua formulação quanto na implantação; que o índice de adesão das escolas da rede foi baixo; que o processo de implantação foi precário, criando vários problemas para as escolas que o adotaram. Quais seriam os problemas?
PROFIC - Programa de Formação Integral da Criança na rede estadual de ensino em São Paulo. Além de um mapeamento amplo das escolas que implantaram o Programa, de 1986 até o primeiro semestre de 1988, realizou-se também um estudo em profundidade em duas dessas escolas.
Os resultados indicam que o PROFIC assumiu características centralistas, t anto em sua formulação quanto na implantação; que o índice de adesão das escolas da rede foi baixo; que o processo de implantação foi precário, criando vários problemas para as escolas que o adotaram. A apropriação do projeto, pelas duas escolas estudadas em profundidade, foi fortemente influenciada pela história de cada uma delas, caracterizando-se por atitudes simultâneas de aceitação/rejeição de maneira que, embora formalmente presente, o PROFIC não se integrou às escolas.
7. O trabalho com as práticas do acompanhamento pedagógico considera que a aprendizagem acontece por meio de relações dos estudantes com o meio, com objetos de conhecimento, sempre mediadas pelas interações sociais. Quais atividades podemos desenvolver na escolar de educação integral?
· Atividades na escola: na biblioteca; pátio coberto; sala de leitura; brinquedoteca; laboratório de informática. Qualquer espaço pode inspirar várias ideias criativas. Por exemplo: como criar vídeos para a internet, trabalho realizado no laboratório de informática.
· Na comunidade: salão paroquial; espaço dos escoteiros; salão das associações de bairros e etc. Exemplo: aulas sobre o meio ambiente no espaço de escoteiros, se possível, com a presença de alguns deles.
· Em outros espaços: praça da cidade; museu; pátio do Corpo de Bombeiros; dentre outras ideias. Exemplo: investigação no campo das ciências da natureza, com observações de plantas e animais na praça da cidade.
8. A Constituição Federal de 1988 reserva um capítulo todo para as questões relativas ao direito das pessoas à Educação. No artigo 205 da referida Constituição, está explicito que: “A educação, direito de todos e dever do estado e da família será promovida e incentivada com colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e de sua qualificação para o trabalho” (BRASIL, 1988a). Diante desse contexto, mencione seus apontamentos a respeito desse artigo, ressaltando as implicações para a educação. É importante refletir em suas considerações acerca do dever do Estado e da família ao direito de acesso à educação, e sobre o desenvolvimento do exercício da cidadania na sociedade.
A educação, direito de todos e dever do Est ado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania […] (BRASIL, 2003, BARCELOS, 2009).
Compete ao Estado regular e subsidiar o acesso, permanência e desenvolvimento da Educação no país, este é responsável pela instrução de conteúdo, e conhecimentos destacados em sua Lei de bases e diretrizes.
Compete a família formar um sujeito com valores morais, conhecimento das regras sociais para que este saiba conviver em sociedade. Manter pela permanência de seus tutelados e zelar pelo aprendizado cobrando do Estado um ensino de qualidade.
Avaliação de Pesquisa: Base Histórica e Legal da Educação