QUESTIONÁRIO UNIDADE III METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

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METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 5662-60_54202_R_E1_20212 CONTEÚDO
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PERGUNTA 1
“Para tornar os alunos bons leitores – com o objetivo desenvolver, muito mais do que a
capacidade de ler, o gosto e o compromisso com a leitura –, a escola terá de mobilizá-los
internamente, pois aprender a ler (e também ler para aprender) requer esforço. Precisará fazê-los
achar que a leitura é algo interessante e desa�ador, algo que, conquistado plenamente, dará
autonomia e independência. 
Precisará torná-los con�antes, condição para poderem se desa�ar a 'aprender fazendo'. Uma
prática de leitura que não desperte e cultive o desejo de ler, não é uma prática pedagógica
e�ciente.” (BRASIL, PCN, 1997, p. 38). 
Essas orientações para a formação de um bom leitor revelam que...
O professor precisa, necessariamente, cobrar do aluno o esforço da leitura, pois se ele não
se empenhar não chegará a tornar-se um bom leitor.
A escola deve �scalizar a atuação de seus professores com vistas a garantir que eles
estejam formando leitores competentes, já que ela será responsabilizada por isso.
A escola precisa encontrar meios favoráveis para o desenvolvimento da competência
leitora, contribuindo com a adoção de práticas educativas que potencializem essa
formação.
O aluno necessita assumir sua responsabilidade diante do ato de ler, pois na maioria dos
casos não desenvolve a competência leitora porque não se esforça para que isso aconteça.
A família deve envolver-se com as práticas de leitura promovidas pela escola, pois de nada
adianta desenvolver um bom trabalho na instituição se a família não dá continuidade em
casa. 
 
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PERGUNTA 2
É imprescindível que saibamos que os erros dos alunos nos revelam informações sobre o que
eles sabem e o que precisam saber, bem como sobre o que devemos ou podemos fazer para que
eles ampliem seu conhecimento sobre o assunto tratado. Entretanto, nem sempre devemos julgar
o momento em que nos deparamos com o erro do aluno ou em que o vemos cometer um
equívoco como sendo o certo para corrigi-lo. Há fatores essenciais que precisam ser considerados
nesse processo. Isto quer dizer que o professor:
Precisa observar se o aluno já errou mais de uma vez no mesmo item, pois na primeira vez
não se corrige.
Deve considerar que quando o aluno reproduz um modelo não sairá exatamente igual ao
que o professor expôs.
Necessita compreender o que sabe o seu aluno e se uma correção naquele momento o
levará para além do que já sabe, ampliando o seu conhecimento.
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?
 Estado de Conclusão da Pergunta:
CONTEÚDOS ACADÊMICOS BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOS
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UNIP EAD
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d.
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Precisa compreender que o aluno constrói o seu conhecimento e, portanto, não deve
interferir nesse processo.
Deve preparar uma série de atividades extras para que o aluno possa reforçá-las em casa,
evitando que cometa o mesmo erro novamente.
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PERGUNTA 3
Entre as estratégias de leitura mais utilizadas pelo leitor competente encontra-se a inferência. Por
meio dela ampliamos nossa compreensão do texto de forma signi�cativa. Sua principal
característica é a de permitir ler e compreender para além daquilo que foi escrito. Assim, para
fazer uso dessa estratégia de leitura o aluno deve...
Aprender antes outras estratégias, pois aquela é a mais complexa de todas e poderá gerar
confusão se misturada com as demais.
Ter desenvolvido autonomia como leitor para que seja possível explorar o texto para além
do que foi escrito.
Gostar do que está lendo, caso contrário não se deterá nos detalhes do texto para a
realização de qualquer tipo de inferência.
Ter maturidade su�ciente para compreender as minúcias do texto, o que ocorre somente
com a sua entrada no Ensino Fundamental.
Ser envolvido em práticas de leitura que propiciem a mobilização de saberes sobre o
material que está sendo lido e provoquem re�exões acerca do assunto/tema.
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PERGUNTA 4
Estabelecemos uma interação direta com cada texto que lemos. Isso quer dizer que aquilo em
que acreditamos, nossas expectativas, as experiências individuais, tudo se relaciona com o texto
no momento da leitura. Desse modo, é preciso um cuidado constante para não perder de vista o
fato de que a leitura....
Não pode ter uma interpretação pessoal, caso contrário seria passível de múltiplas
interpretações, o que tornaria inviável a sua realização.
Não deve ter uma interpretação única, válida para todos, mas deve ser compartilhada por
meio de discussões e re�exões sobre o texto lido.
Precisa aceitar qualquer tipo de interpretação, fundamentada no texto ou não, bastando
para isso que o aluno alegue motivos pessoais.
Deve ser apresentada sem qualquer interferência do professor, minimizando as possíveis
indicações do que ele pensa a respeito do tema.
Será signi�cativa na medida em que estiver relacionada às experiências anteriores do
aluno, caso contrário todo o trabalho será inútil.
0,4 pontos   Salva
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PERGUNTA 5
Já sabemos que não realizamos uma leitura de modo passivo, mas interagimos com o material
escrito. Nesse processo, a "veri�cação", como estratégia de leitura que nos permite voltar às
informações que fomos reunindo durante a realização da leitura, tem o propósito de...
Possibilitar a atribuição de uma nota para graduar o que nos foi possível conhecer sobre o
texto.
Aproximar o enredo da história do leitor, uma vez que permite veri�cações mais
aprofundadas.
Constatar a verdade absoluta apresentada no texto após a sua leitura integral.
Promover uma prática que tenha por princípio uma leitura em duplicidade do material
escrito.
Con�rmar se o que inferimos, antecipamos ou imaginamos foi con�rmado naquele texto.
0,4 pontos   Salva
PERGUNTA 6 0,4 pontos   Salva
 Estado de Conclusão da Pergunta:
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Os PCNs a�rmam: “A conquista da escrita alfabética não garante ao aluno a possibilidade de
compreender e produzir textos em linguagem escrita. Essa aprendizagem exige um trabalho
pedagógico sistemático”. (BRASIL, 1997, p. 23). 
Com essa orientação, os documentos o�ciais querem...
Esclarecer que os alunos nos anos iniciais não têm condições de produzir e compreender
textos escritos.
Salientar que a produção de textos é complexa, mas o processo de alfabetização ainda é
uma situação bem mais difícil.
Enfatizar que, mesmo quando o aluno já compreende a escrita alfabética, as intervenções
do professor para aprimorar sua produção escrita são indispensáveis para sua contínua
aprendizagem.
Comunicar que não se deve mais alfabetizar, mas propor produções de textos que são
mais complexas e a partir das quais o aluno aprende mais.
Tonarpúblico o fato de que o fracasso escolar anunciado na mídia não se refere à falta de
formação do professor ou do aluno, mas à complexidade do processo de alfabetização.
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PERGUNTA 7
Para que as estratégias de leitura possam ser ensinadas aos alunos na escola (fato que, de um
modo geral, ainda não acontece), é imprescindível que o professor possa criar boas situações
didáticas, com textos escolhidos previamente que lhe possibilitem...
Fazer perguntas re�exivas a partir das quais os alunos possam mobilizar o que sabem para
resolver aquilo que não sabem.
Solicitar trabalhos após a realização da sessão de leitura, com a �nalidade de veri�car se o
aluno aprendeu ou não o conteúdo discutido.
Medir o quanto o aluno aprendeu no momento da leitura, o que pode ser feito por meio de
avaliações (provas) simples.
Simpli�car o conteúdo, fragmentando-o em pequenas partes bem trabalhadas para que o
aluno tenha condições de relacioná-las com o todo.
Preparar um pequeno manual de situações em que as estratégias de leitura devam ser
utilizadas, deixando-o à disposição dos alunos para consulta.
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PERGUNTA 8
Por querermos contribuir signi�cativamente para a formação de leitores competentes, devemos
realizar muitas sessões de leitura com os alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
Entretanto, é preciso compreender que o que estamos chamando de sessões de leitura é...
Um momento de leitura individual e silencioso, realizado pelos alunos para que adquiram
�uência na leitura.
Uma dinâmica coletiva de leitura e discussão/re�exão sobre o material que foi lido pelo
professor ou pelos alunos.
Uma proposta que pressupõe a leitura de um texto escolhido pelo aluno e o consequente
preenchimento de uma �cha com dados do livro para avaliar sua opinião sobre a obra.
Uma solicitação que o professor faz aos alunos para a leitura de um livro, com data prevista
para entrega de trabalho e discussão.
Uma estratégia de ensino que confere ao aluno autonomia para escolher os títulos que
deseja ler nos dias em que o professor os leva à biblioteca ou a outro espaço de leitura na
escola.
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PERGUNTA 9
Quando falamos dos procedimentos de leitura, sabemos que eles envolvem a utilização de
estratégias como recursos para auxiliar na compreensão do texto que estamos lendo. De modo
geral, utilizamos estratégias de leitura sempre que...
Precisamos interromper a leitura por algum motivo alheio a nossa vontade.
Estamos em um ambiente barulhento e não conseguimos nos concentrar.
Nos deparamos com textos que não estão de acordo com a nossa preferência pessoal.
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Encontramos obstáculos frente à �uência necessária para a compreensão do texto.
Queremos mostrar a alguém o quanto entendemos daquilo que lemos.
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PERGUNTA 10
Quando o professor nota que o aluno já alcançou a base alfabética da escrita, pode ensinar
outros conteúdos que, antes dessa compreensão, não fariam sentido para ele. Entre esses
conteúdos está o ensino da letra cursiva. Entretanto, muitos questionam se realmente é
necessário aprender a escrever com letra cursiva. Tomando como fundamento o que discutimos
nesta disciplina, sabemos que esse procedimento é...
Necessário, pois não se pode escrever com letra bastão na escola ou na vida social.
Opcional, uma vez que o aluno tem autonomia desde os anos iniciais para escolher o que
quer fazer.
Obrigatório, pois essa será a forma pela qual o aluno deverá se expressar quando adulto.
Indispensável, já que por meio da escrita cursiva ganhamos �uência e agilidade para
escrever.
Dispensável, pois a maioria dos portadores de textos (como livros e jornais) utiliza a letra
bastão.
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 Estado de Conclusão da Pergunta:
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