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GESTÃO ESCOLAR
Teste ATIVIDADE 2 (A2)
Aprofundando conceitos sobre a legislação educacional brasileira para uma avaliação da
faculdade que seria submetido, Joyce constatou que, no tocante à gestão democrática,
quando preconiza a participação como princípio, a Lei nº 9.394/96 dispõe,
no artigo 14 (BRASIL, 1996, on-line), que “os sistemas de ensino definirão as normas da
gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas
peculiaridades e conforme os seguintes princípios: I – participação dos profissionais da
educação na elaboração do projeto pedagógico da escola; II – participação das
comunidades escolar e local conselhos escolares ou equivalentes”. 
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.
Acesso em: 14 jul. 2020. 
 
Considere as possíveis manifestações, respaldadas por leis, das participações no interior da
escolar: 
I. Reuniões pedagógicas para elaboração de planos de ensino. 
II. Discussão e elaboração do projeto pedagógico da escola. 
III. Conselho escolar. 
IV. Conselho de classe. 
V. Trabalhos voluntários e beneficentes. 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada:
II, III e IV, apenas. 
Resposta Correta:
II, III e IV, apenas. 
Comentário da resposta:
Resposta correta: a materialização de um modelo de gestão democrática como princípio da
escola pública exige a compressão de que um elemento basilar de todo o trabalho está na
capacidade de integração e diálogo entre os diversos segmentos da instituição
escolar. Quanto mais os segmentos escolares assumem uma perspectiva relacional e
integradora, é maior a probabilidade de a escola melhorar os seus indicadores de
aprendizagens. 
Pergunta 2
1 em 1 pontos
I. As práticas de organização são fundamentais para subsidiar a grande função social da
escola, que é formar sujeitos históricos ativos, ou seja, todo o contexto institucional da
escola está a serviço das aprendizagens dos estudantes. Uma escola tradicional que
estabelece relações individualistas, com um currículo linear, cuja lógica é de fechamento e
de encerramento em si mesmo, não é a melhor opção para garantir a aprendizagem de
todos. 
 
PORQUE 
 
II. Na busca por atingir seus objetos institucionais, a escola necessita de uma estrutura
organizacional bem definida e alinhada com esses fins, buscando com
funções estratégicas tornar os segmentos da instituição funcionais. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
 
~ Resposta correta: a escola dispõe de uma estrutura organizacional, compreendida na
qualidade de um processo de estruturação que só se efetiva na realidade mediante a ação
dos elementos e sujeitos envolvidos, encontrando-se em contínuo processo de criação e
recriação ativa da cultura. Este entendimento difere da compreensão de uma estrutura
organizacional ancorada em modelos pré-definidos que ordenam e montam as funções que
sustentam o funcionamento da escola. 
Resposta Selecionada:
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. 
Resposta Correta:
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. 
Comentário da resposta:
Resposta correta: a escola dispõe de uma estrutura organizacional, compreendida na
qualidade de um processo de estruturação que só se efetiva na realidade mediante a ação
dos elementos e sujeitos envolvidos, encontrando-se em contínuo processo de criação e
recriação ativa da cultura. Este entendimento difere da compreensão de uma estrutura
organizacional ancorada em modelos pré-definidos que ordenam e montam as funções que
sustentam o funcionamento da escola. 
Resposta Selecionada:
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. 
Resposta Correta:
As duas asserções são verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira. 
Comentário da resposta:
Resposta correta: a escola dispõe de uma estrutura organizacional, compreendida na
qualidade de um processo de estruturação que só se efetiva na realidade mediante a ação
dos elementos e sujeitos envolvidos, encontrando-se em contínuo processo de criação e
recriação ativa da cultura. Este entendimento difere da compreensão de uma estrutura
organizacional ancorada em modelos pré-definidos que ordenam e montam as funções que
sustentam o funcionamento da escola. 
Pergunta 3
1 em 1 pontos
O processo avaliativo escolar assume várias dimensões. O conselho de classe é um espaço
que pode possibilitar uma real troca e uma contínua reflexão sobre o trabalho escolar e
pedagógico realizado, visando reorientar os planos de trabalho, buscando o melhor
aproveitamento da escola. Dessa maneira, o conselho de classe deve
ser compreendido enquanto processo que permeia o planejamento pedagógico, sempre
privilegiando a continuidade do processo avaliativo. Por ser responsável pelo
acompanhamento e avalição do processo de ensino e aprendizagem, o conselho de classe
conta com a participação de todos os professores e deve incentivar a participação de pais e
alunos, independentemente da idade. 
Sobre o conselho de classe, leia as afirmativas. 
I. O conselho de classe, numa perspectiva democrática, é uma instância meramente
burocrática em que se buscam explicações para os indicadores de desempenho dos
alunos. 
II. O conselho de classe possibilita uma integração dos diversos setores da escola e tem por
objeto de atenção o processo de ensino. 
III. Dele, participam professores, equipe pedagógica, direção e, em alguns casos,
representantes de alunos. 
IV. O conselho de classe é uma oportunidade coletiva e propositiva de avaliar
constantemente o trabalho pedagógico empreendido pela escola. 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada:
II, III e IV, apenas. 
Resposta Correta:
II, III e IV, apenas. 
Comentário da resposta:
Resposta correta: o conselho de classe se configura uma exigência do processo avaliativo
da gestão democrática da escola, ele não pode ser reduzido em uma formalidade
burocrática. Devendo ser compreendido como oportunidade coletiva e propositiva de avaliar
constantemente o trabalho pedagógico empreendido pela escola. Por meio da reflexão
produzida na coletividade, o conselho de classe necessita assumir a corresponsabilidade
por esse processo. 
Pergunta 4
0 em 1 pontos
A função social da escola é complexa, ampla noe diversificada. Tem necessidade de ser
responsiva às mudanças rápidas e novas demandas educacionais que se processam no
contexto sociopolítico em que a escola está inserida. Deve, dessa maneira, representar uma
educação que forma a integralidade do ser, que considera o humano, o contexto e seus
condicionantes, sejam eles da ordem social, política ou econômica. 
Leia com atenção as afirmativas sobre o papel da escola e os seus objetivos institucionais. 
I. A função social da escola consiste na formação de sujeitos históricos,
proporcionando-os repertório cultural para a construção de uma cidadania política e
econômica. Para isso, são necessários procedimentos e meios organizacionais que
subsidiem e garantam a qualidade da execução dessa tarefa. 
II. Os momentos histórico, político, social e econômico da sociedade afetam diretamente os
modos de conceber a escola e as suas finalidades educativas. 
III.Quando a escola apresenta uma concepção bem definida sobre sua função social, essa
posição diminui a exigência das instituições escolares serem bem geridas, de funcionarem
bem, de contarem com recursos físicos e materiais.
IV. Historicamente, as escolas, no tocante aos seus modos de organização dos espaços,
dos tempos, das formas de agrupamentos dos alunos e dos modos de trabalho na produção
do conhecimento não sofreram influências determinantes dos modos de produção
capitalista. 
É correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada:
 I e III, apenas. 
Resposta Correta:
 I e II, apenas. 
Comentário da resposta:
Resposta incorreta: as escolas são situadas historicamentee determinadas socialmente,
logo, suas funções são responsivas ao contexto sociopolítico em que ela está inserida. As
melhores concepções sobre a função da escola não diminuem a exigência de as escolas
serem bem geridas, de funcionarem bem, de contarem com recursos físicos e materiais. 
 
Pergunta 5
1 em 1 pontos
“O legado negativo de um trabalho fragmentado já incorporado em nossa rotina de trabalho
como algo natural se configura como uma falsa concepção de autonomia manifestada no
cotidiano escolar por frases como: "fecho a porta de minha sala de aula e faço o que
eu achar melhor". A realização de um trabalho individualista, desprovido de qualquer
vinculação com outros sujeitos, não traduz de maneira alguma o que compreendemos por
autonomia. Evidencia, isto sim, a solidão no local de trabalho e a angústia diante de
relações marcadas pela subalternidade e o individualismo.” 
GARCIA, T. O. G.; CORREA, B. C. Desafios à democratização da gestão escolar e a
atuação dos professores na escola pública. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 3, n. 4,
p. 225 237, jan./jun. 2009. 
 
No fragmento de texto apresentado, as autoras destacam atribuições da ação docente,
sinalizando para algumas questões fundamentais para a efetivação de uma gestão
democrática preconizada com status constitucional como um dos princípios da gestão
escolar. 
Com base no aporte legal e nos textos produzidos sobre a gestão democrática da
educação por pesquisadores da área, afirma-se que: 
Resposta Selecionada:
A compreensão precarizada sobre autonomia do trabalho da escola somada a um
individualismo se constituem complicadores para a efetiva gestão democrática e
participativa. 
Resposta Correta:
A compreensão precarizada sobre autonomia do trabalho da escola somada a um
individualismo se constituem complicadores para a efetiva gestão democrática e
participativa. 
Comentário da resposta:
Resposta correta: a gestão democrática pressupõe de um lado descentralização e do outro
a construção da autonomia. O caminho da autonomia passa necessariamente pelo trabalho
coletivo. Essa cultura da autonomia passa a ser internalizada pelas pessoas, gerando um
estilo coletivo de perceber as coisas, de pensar criticamente os problemas, de encontrar
soluções colaborativas e de se responsabilizar pelas decisões tomadas. 
Pergunta 6
1 em 1 pontos
I. A democratização da gestão educacional não pode ser compreendida como a eliminação
da presença do Estado dos serviços públicos, mas como um gesto que busca mecanismos
para submeter as decisões de Estado ao debate e ao controle pela opinião pública, pais,
professores, alunos e grupos. 
 
PORQUE 
 
II. A participação de toda a comunidade escola, na busca do alcance das metas
estabelecidas e do cumprimento das funções sociais, explicitadas no projeto
político-pedagógico, constitui uma ação utópica que quase sempre se inviabiliza pelas
subjetivações dos sujeitos nos processos de tomada de decisão. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
Resposta Selecionada:
A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
Resposta Correta:
A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. 
Comentário da resposta:
Resposta correta: a gestão democrática está prevista na Constituição de 1988, na Lei de
Diretrizes e Bases e em outros dispositivos legais, no entanto, sua implementação se
apresenta como o maior desafio. Para efetivar
I. Em todos os setores que processam decisões na instituição escolar, os pais e a
comunidade em geral, assim como os próprios alunos, devem ter uma posição de
equivalência em relação à posição dos professores e de outros trabalhadores no campo
educacional.
PORQUE
II. A partir da compreensão da instituição escolar sob enfoque democrático, podemos
percebê-la como espaço de atuação e não apenas de implementação, dotada de margens
de autonomia relativa, atuando como articuladora dos espaços e exercendo, em certa
medida, seu poder instituinte.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Resposta Selecionada:
Correta
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da
primeira.
Resposta Correta:
Correta
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da
primeira.
Comentário da resposta:
Resposta correta: a prática instituinte é considerado um momento particular da instituição,
pois é nessa dimensão que os sujeitos são capazes de criar uma nova realidade e fazer
proposições, sempre embasado no espaço de autonomia relativa das escolas. A autonomia
da escola é uma autonomia construída e relativa, pois sempre acontece à medida em que a
escola autônoma não pode agir de forma independente, uma vez que é social.
Pergunta 8
1 em 1 pontos
I. Na dimensão institucional, a escola assume uma forma de instituição, constituindo-se na
“alma”, e no sentido de existir da organização, isto é, a institucionalidade se traduz nas
formas de coordenação dos trabalhos, no fornecimento e emprego dos recursos materiais e
financeiros, nos procedimentos administrativos e nas relações interpessoais que são
estabelecidas.
PORQUE
II. A estrutura organizacional, geralmente, não traduz a concepção de gestão assumida
oficialmente pela escola. A ênfase deslocada para o eixo da hierarquia e funções em
determinados organogramas não sinaliza necessariamente uma conexão direta ou indireta,
por exemplo, com a concepção técnico-científica, em que cada membro exerce suas
funções específicas conforme prévia determinação.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Resposta Selecionada:
Correta
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Resposta Correta:
Correta
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
Comentário da resposta:
Resposta correta: a instituição se evidencia por meio de conjunto de ideias, valores e
significados que se expressam em leis, normas, regulamentos, códigos, não
necessariamente escritos. Na dimensão organizacional, a escola se apresenta como uma
organização que se traduz em um estabelecimento de ensino no tocante à sua estrutura
física: os muros, os locais, o mobiliário (tangíveis e visíveis); os atores (pessoas com, se
necessário, o uniforme que vestem, atestando o pertencimento à instituição), bem como a
estrutura funcional da organização, expressadas na hierarquia dos cargos e funções, nos
horários, no uso racional do tempo, nos regulamentos, estatutos, entre outros.
Pergunta 9
1 em 1 pontos
Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2010, p. 411), “[...] a organização e a gestão
constituem o conjunto das condições e dos meios utilizados para assegurar o bom
funcionamento da instituição escolar [...]. A organização e a gestão escolar, assim, são
meios para garantir as finalidades da escola.”
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. Educação Escolar: políticas, estrutura e
organização. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2007.
Considerando esses importantes aspectos, leia as afirmativas, considerando aquelas que
apresentam corretamente o que os autores concebem como uma boa gestão escolar.
I. Uma gestão de qualidade se baseia numa organização estratégica do trabalho, porém
não coaduna com discursos que se fundamentem em qualquer dualidade entre a dimensão
administrativa e a dimensão pedagógica.
II. Uma escola bem gerida não pode garantir qualidade nas aprendizagens, pois o diretor
não pode se responsabilizar pelo que acontece em sala de aula, de modo que todos os
alunos alcancem bons níveis de qualidade nas aprendizagens.
III. Numa gestão escolar de qualidade, muitas vezes é razoável e estratégico estabelecer
alguns limites na participação da comunidade e na resolução dos problemas da instituição
escolar.
IV. Os modelos de gestão guiados por práticas democráticas privilegiam relações de
entrelaçamento entre funções, de forma a oportunizar discussões e decisões coletivas.
É correto o que se afirma em:
Resposta Selecionada:
Correta
I e IV, apenas.
Resposta Correta:
CorretaI e IV, apenas.
Comentário da resposta:
Resposta correta: todo o contexto institucional das escolas se apresenta na qualidade de
uma grande comunidade educativa ou deseducativa, isto é, tudo o que acontece dentro de
uma instituição escolar pode autorizar e, ao mesmo tempo, desautorizar uma norma, bem
como em suas ações a escola pode cair em contradição na linha daquilo que ela mesma
critica – todos esses fenômenos são assimilados voluntaria ou involuntariamente.
Pergunta 10
1 em 1 pontos
I. A construção coletiva de um projeto educativo na instituição escolar é, sem dúvidas, um
trabalho que passa pelo engajamento de gestores, professores, pedagogos, alunos e pais,
todos juntos na mobilização da democratização do conhecimento em nosso país. A escola
que se quer democrática precisa definir, a princípio, uma nova qualidade, buscando ser
aquela que perpassa pelas questões de organização escolar e que transforma a realidade.
PORQUE
II. Para se constituir um projeto de sucesso, a atuação coletiva nas escolas exige uma
formação específica para os seus atores, pois se trata de um exercício democrático.
Todavia, as práticas coletivas ainda não se configuram, de modo geral, uma tradição nas
escolas brasileiras.
Resposta Selecionada:
Correta
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da
primeira.
Resposta Correta:
Correta
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa da
primeira.
Comentário da resposta:
Resposta correta: no contexto das práticas de gestão há os motivos pessoais e os motivos
coletivos – estes traduzem as causas coletivas do grupo e do projeto dos professores.
Afinal, a escola é considerada uma organização aprendente, isto é, um espaço de
aprendizagem, razão pela qual alguns autores a identificam como “comunidade de
aprendizagem”.