Abordagem Crítico Superadora na Educação Física

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Aluno: Franck Souza 
Matrícula: 201802256717 
Turma: 1001 
Data: 29/10/2021 
Abordagem Crítico Superadora na Educação Física 
Introdução- A abordagem crítica superadora da educação física é uma 
concepção de educação física escolar que se opõe ao antigo modelo mecanista 
baseado no desempenho físico, na seleção de talentos esportivos, no militarismo 
e no higienismo. É uma abordagem que se baseia no discurso da justiça social 
e nas ideias marxistas. Os educadores Demerval Saviani e José Libaneo são 
grandes influenciadores dessa abordagem. 
 Objetivo- Permitir que os alunos assimilem de forma crítica sua cultura 
corporal, a partir de um resgate do histórico do tema, contextualizando e 
contestando sua realidade, com o objetivo final de superar uma realidade que é 
desfavorável socialmente para aquela classe social. 
Conceitos da Abordagem Crítico Superadora na Educação Física 
• Cultura Corporal: a abordagem crítica superadora entende a educação 
física como uma disciplina que trata de um tipo de conhecimento chamado 
de cultura corporal, que tem como temas os jogos, os esportes, a 
ginástica, as lutas, as danças entre outros. 
• Expressão Corporal: na abordagem crítico superadora a expressão 
corporal é uma linguagem e objeto de estudos da cultura corporal. 
• Abordagem Diagnóstica: a abordagem crítica superadora é 
diagnosticada, pois ela se propõe a ler os dados da realidade, interpretá-
los e emitir um juízo de valor sobre eles, que depende da perspectiva de 
quem julga. 
• Abordagem Judicativa: a abordagem crítica superadora e judicativa, 
pois julga os elementos da sociedade a partir dos interesses de uma 
determinada classe social. 
• Abordagem teleológica: a abordagem critico superadora é teleológica 
pois busca encaminhar uma direção, uma solução para os problemas 
socia 
Metodologia 
1º Parte: o professor deve reunir os alunos e fazer um breve resumo sobre a 
história do Futsal, suas regras atuais e antigas 
a turma é dividida em equipes mistas para vivenciar o Futsal na prática, com 
regras atuais e regras antigas 
2º Parte: 
o professor deve reunir a turma novamente para discutir com eles como foi a 
prática com regras antigas e atuais, como foi jogar com equipes mistas, como 
resolver os problemas e conflitos ocorridos durante a aula de forma democrática 
e a partir dos interesses coletivos do grupo 
3º Parte: 
a partir das sugestões de intervenção dadas pelos alunos, a atividade é 
reiniciada com novo formato decidido pelos alunos 
Parte final: 
o professor deve reunir os alunos novamente para uma nova discussão coletiva 
sobre a aula, sobre as vivências ocorridas na aula, sobre as decisões coletivas 
 
Abordagem Crítico Emancipatória 
Introdução: Para começarmos a entender o que pretende a abordagem crítico 
emancipatória na educação física escolar, serão citadas abaixo duas frases do 
principal autor dessa abordagem, Elenor Kunz: 
“O esporte é atualmente um produto cultural altamente valorizado em todo o 
mundo, pelo menos no sentido econômico” (Kunz, 2001, p.23) 
“A prática esportiva deve ter significado de valores e normas que assegurem o 
direito a prática do esporte” 
O que é? 
A abordagem crítico emancipatório na educação física escolar é uma proposta 
pedagógica da educação física com teor crítico, que questiona o caráter 
alienante existente nas aulas de educação física, baseadas na padronização das 
práticas esportivas. A abordagem propõe a libertação do aluno de uma visão 
unicamente individualista, em uma visão pautada em valores e normas que 
assegurem a todos o direito a participação. 
Objetivos 
A abordagem crítico emancipatória tem como objetivo ensinar através de 
atividades com movimento corporal, desenvolvendo competências como a 
autonomia, a competência social (interação social) e a competência objetiva (ler, 
interpretar e criticar a realidade através da linguagem), sendo o conteúdo 
principal do trabalho pedagógico da educação física escolar o movimento 
humano (cultura de movimento). 
Conceitos 
A transformação didático pedagógica do esporte da abordagem crítico 
emancipatória na educação física é um ensino de libertação de falsas ilusões, 
de falsos interesses e desejos, criados e construídos nos alunos a partir de uma 
visão de mundo, que lhes é apresentada a partir de certos “conhecimentos” 
fechados e padronizados que são colocados a disposição do aluno pelo contexto 
sociocultural onde ele vive. 
Na visão colocada pela abordagem crítico emancipatório o aluno vem sendo 
ensinado no contexto cheio de ilusões e contradições que precisam ser 
descontruídos, pois causam alienação, opressão e limitam uma crítica e 
emancipada da vida social. 
Trabalho, interação e linguagem na abordagem crítico emancipatória. 
 
 
 
O ensino na abordagem Crítico emancipatória na Educação Física escolar 
implica três aspectos: 
 
Trabalho = Competência objetiva: Os alunos recebem informações e 
conhecimentos para vivenciar a prática a esportiva de forma mais ampla. 
 
Interação = Competência social: Os alunos devem entender as relações no 
contexto social de forma mais ampla, entendendo os diferentes papeis sociais 
dos indivíduos. 
 
Linguagem = Competência comunicativa: Os alunos devem ser ensinados a ler, 
interpretar e criticar a realidade na sua relação com os esportes, se expressando 
verbalmente ou corporalmente. 
 
 
As transcendências de limites na abordagem Crítico Emancipatória 
 
Forma direta de transcender limites – é a participação dos alunos de forma bem 
sucedida deve ocorrer pela própria experiência manipulativa, ou seja, da 
vivência, das descobertas do aluno naquela prática esporte. 
 
Forma aprendida de transcendência de limites – o aprendizado do aluno deve 
ser exposto por ele de forma clara, seja manifestado através da linguagem verbal 
ou pela linguagem dos movimentos (corporal). 
 
Forma criativa ou inventiva de transcendência de limites – o aluno deve aprender 
a importância do questionar e perguntar sobre suas descobertas, sobre o que 
aprenderam e vivenciaram nas aulas, entendendo assim o significado cultural 
daquela prática. 
Metodologia de aula: o aluno aprende as regras básicas da devida atividade, e 
o principal objetivo é interação com outros alunos, atividades como (futebol, 
handebol e outros que precisa de formar equipes) 
Conclusão: abordagem crítica emancipatória visa trabalhar autonomia dos 
alunos com uma metodologia que valoriza a criatividade e a linguagem sem 
deixar de lado o movimento humano através dos esportes e jogos como 
conteúdo principal. 
 
 
Metodologia Abordagem Crítico Emancipatória na Educação Física 
 
As características da abordagem Crítico Emancipatória na Educação Física 
envolvem algumas estratégias metodológicas que podem ser usadas pelo 
professor de Educação Física na escola: descoberta, encenação ou vivência, 
problematização, ampliação, reconstrução coletiva do conhecimento 
A Abordagem Crítico Superadora na Educação Física é uma concepção 
de Educação Física escolar que se opõe ao antigo modelo mecanicista baseado 
no desempenho físico, na seleção de talentos esportivos, no militarismo e no 
higienismo. É uma abordagem que se baseia no discurso da justiça social e nas 
ideias marxistas. 
A abordagem Crítico Superadora na Educação Física é uma concepção de 
Educação Física escolar que se opõe ao antigo modelo mecanicista baseado no 
desempenho físico, na seleção de talentos esportivos, no militarismo e no 
higienismo. 
É uma abordagem que se baseia no discurso da justiça social e nas ideias 
marxistas. Os educadores Demerval Saviani e José Libaneo são grandes 
influenciadores dessa abordagem. 
 
 
É uma abordagem que se baseia no discurso da justiça social e nas ideias 
marxistas. 
 
Conceitos da Abordagem Crítico Superadora na Educação Física 
Cultura Corporal: a abordagem Crítico Superadora entende a Educação Física 
como uma disciplinaque trata de um tipo de conhecimento chamado de Cultura 
Corporal, que tem como temas os jogos, os esportes, a ginástica, as lutas, as 
danças entre outros. 
 
Expressão Corporal: na abordagem Crítico Superadora a Expressão Corporal 
é uma linguagem e objeto de estudos da Cultura Corporal. 
 
Abordagem Diagnóstica: a abordagem Crítico Superadora é diagnóstica pois 
ela se propõe a ler os dados da realidade, interpretá-los e emitir um juízo de valor 
sobre eles, que depende da perspectiva de quem julga. 
 
Abordagem Judicativa: a abordagem Crítico Superadora é judicativa pois julga 
os elementos da sociedade a partir dos interesses de uma determinada classe 
social. 
 
Abordagem Teleológica: a abordagem Crítico Superadora é teleológica pois 
busca encaminhar uma direção, uma solução para os problemas sociais da 
classe social que a reflete. 
O objetivo da abordagem Crítico Superadora na Educação Física escolar é 
permitir que os alunos assimilem de forma crítica sua Cultura Corpora, a partir 
de um resgate do histórico do tema, contextualizando e contestando sua 
realidade, relacionando-os com temas atuais, contestando também o senso 
comum, com o objetivo final de superar uma realidade que é desfavorável 
socialmente para aquela classe social. 
Exemplificando, se na década de 1970 as aulas de Educação Física escolar no 
Brasil tinham como objetivo o desempenho esportivo, obviamente que havia a 
exclusão dos menos habilidosos. 
Na abordagem Crítico Superadora o tema Esporte da Cultura Corporal seria 
resgatado historicamente, contextualizado, contestado, relacionado a temas da 
atualidade (como a inclusão, por exemplo) e seria dado um encaminhamento 
para superar essa realidade, a partir dos interesses coletivos da classe social 
representada. 
 
 
Metodologia da Abordagem Crítico Superadora na Educação Física 
Os critérios para seleção dos conteúdos da Cultura Corporal na abordagem 
Crítico Superadora devem ser a relevância social do conteúdo (conteúdo da 
cultura corporal brasileira que tenham relevância social); a contemporaneidade 
do conteúdo (temas atuais) e as características sociocognitivas dos alunos 
(conteúdos que se adaptam ao nível de crescimento e desenvolvimento do 
aluno). 
Após a escolha dos conteúdos eles devem ser trabalhados nas aulas de 
Educação Física escolar a partir de um resgate histórico e da contextualização 
dos fatos da realidade, proporcionando aos alunos uma leitura crítica dessa 
realidade e, a partir daí, a possibilidade de superação, transformação da 
realidade. 
O professor deve relacionar os conteúdos da Cultura Corporal como esportes, 
jogos, danças, lutas e outros, com importantes temas atuais da sociedade, como 
trabalho e renda, meio ambiente, mobilidade urbana, saúde pública, 
preconceitos raciais e sociais, deficiência física e inclusão, questões de gênero, 
corrupção e outros, fazendo um resgaste histórico, contextualizado e levando a 
uma visão crítica da realidade, levantando questões de poder, interesses e 
contestação. 
A concepção Crítico Superadora na Educação Física escolar também deve ter 
um papel político-pedagógico, pois devem encaminhar propostas para reflexão, 
intervenção e superação da realidade social das pessoas. 
 
O professor dentro da abordagem Crítico Superadora na Educação Física 
escolar deve adotar uma postura de diálogo, mediando e problematizando os 
conteúdos da Cultura Corporal e suas relações com a sociedade. O professor 
deve confrontar o conhecimento do senso comum com o conhecimento 
científico. Também deve incentivar a curiosidade, a criticidade e a criatividade. 
 
Avaliação: Abordagem Crítico Superado na Educação Física 
 
A avaliação na abordagem Crítico Superadora prioriza o processo de ensino-
aprendizagem, se contrapondo completamente ao modelo de avaliação baseada 
no desempenho físico e esportivo, nos testes físicos, na seleção de atletas, etc. 
Alguns instrumentos que podem ser utilizados para avaliação dos alunos dentro 
da abordagem Crítico Superado são: prova de conteúdo não objetiva, trabalho 
em grupo, trabalho de pesquisa, dramatizações, organização de eventos, 
autoavaliação entre outros. 
 
Plano de Aula: Abordagem Crítico Superadora na Educação Física 
 
Esse mini plano de aula é para uma turma de 9º ano do Ensino Fundamental. É 
sempre bom lembrar que a escolha dos conteúdos também deve levar em conta 
as características sociocognitivas do aluno, ou seja, seu nível de crescimento e 
desenvolvimento. 
 
Temas 
 
Futsal e inclusão (tema da Cultura Corporal e temas da sociedade atuais) 
 
Objetivos 
 
Conhecer a história do Futsal (Futebol de Salão), conhecer as técnicas e regras 
do Futsal e do antigo Futebol de Salão, reconhecer que as mulheres também 
devem ter o mesmo espaço dos homens nesse esporte, participar de atividades 
mistas sem expressar preconceitos. 
 
tomadas pelos alunos, sobre a experiência de resolver conflitos a partir de 
decisões democráticas e coletivas, sobre a inclusão da mulher no esporte e todo 
preconceito que as mulheres sofrem e sofreram ao longo da história 
 
Conclusão 
A Abordagem Crítico Superadora na Educação Física escolar sempre sofreu 
críticas com relação a falta de suporte prático. Acreditamos que conhecendo os 
conceitos dessa abordagem e com criatividade, é possível elaborar aulas ricas 
em aprendizagem e conhecimentos para nossos alunos, trazendo a cultura pro 
meio da sociedade.