420 QUESTOES Professor de Educacao Infantil CONCURSOS PUBLICOS Nivel Superior e medio CESPE e Outras Bancas

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UnB/CESPE – Prefeitura de Manaus/SEMPLAD/SEMED Caderno L
Cargo 12: Professor Nível Superior – Área de Atuação: Educação Infantil – 1 –
• De acordo com o comando a que cada um dos itens de 1 a 120 se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo
designado com o código C , caso julgue o item CERTO ; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO .
A ausência de marcação ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para
as devidas marcações, use a folha de respostas, único documento válido para a correção das suas provas.
• Nos itens que avaliam Noções de Informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos os
programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, que o mouse está configurado para pessoas destras e que
expressões como clicar, clique simples e clique duplo referem-se a cliques com o botão esquerdo do mouse. Considere também
que não há restrições de proteção, de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios e equipamentos
mencionados.
CONHECIMENTOS BÁSICOS
1 A inauguração das transmissões da TV digital em
São Paulo é muito mais que o início da convivência com uma
novidade tecnológica. São incalculáveis as possibilidades
4 de desenvolvimento de produtos que a TV digital passa
a oferecer à indústria e à criatividade brasileira.
O telespectador poderá congelar uma imagem e, em um
7 clique, pedir mais detalhes. Poderá fazer compras
diretamente no vídeo, solicitar a repetição de um programa
e responder a enquetes. 
10 E, para os que se impressionaram com os
improvisos que marcaram os primeiros passos da nova fase,
impõe-se lembrar o arrojo de um dos brasileiros que mais
13 bem souberam apostar no futuro do país. Assis
Chateaubriand logo se deu conta da potencialidade da
televisão e, ao enfrentar a descrença e as dificuldades do pós-
16 guerra, inaugurou no Brasil a primeira emissora de tevê da
América Latina e a quarta do mundo. Em 18 de setembro de
1950, a TV Tupi entrou no ar e deu exemplo que deve ser
19 lembrado aos jovens empreendedores. 
Mas de que adiantaria ligar o transmissor da TV
Tupi, se em São Paulo ninguém, em 1950, tinha um
22 televisor? Ele não se intimidou. Comprou nos Estados
Unidos 200 aparelhos e os distribuiu em pontos estratégicos
da cidade. Nos anos seguintes, para consolidar a televisão no
25 país, instalou várias emissoras, como a TV Itacolomi, de
Belo Horizonte, em 1955. 
O resultado da aposta é que, atualmente, 94% dos
28 lares brasileiros têm pelo menos um aparelho de tevê,
representando um dos maiores mercados do mundo,
perfeitamente capaz de viabilizar, a curto prazo, a TV digital.
31 É com a coragem de empreender e com a determinação de
superar obstáculos que o Brasil precisa contar para não
sucumbir à competição internacional e para vencer os atrasos
34 de que ainda padece. 
Correio Braziliense, 9/12/2007 (com adaptações).
Em relação às idéias e às estruturas do texto acima, julgue os
itens seguintes.
1 Na linha 5, em “à indústria e à criatividade”, o sinal
indicativo de crase justifica-se pela regência do verbo
“oferecer”, que exige preposição, e pela presença de artigo
definido feminino.
2 O termo “arrojo” (R.12) está sendo empregado com o sentido
de audácia, ousadia.
3 A substituição de “souberam” (R.13) pelo singular soube
prejudica a correção gramatical do período.
4 Depreende-se das informações do texto que Assis
Chateaubriand encontrou as circunstâncias ideais para
inaugurar a televisão no Brasil em 1950, no pós-guerra.
5 As duas ocorrências da preposição “com” na linha 31
devem-se à regência do verbo “contar” (R.32).
6 A presença da preposição “de” (R.34) justifica-se pela
regência de “vencer”.
1 A reunião internacional na Indonésia recoloca na
mesa de debates todos os impasses, grandes e pequenos, que
dificultam uma política global de preservação do ambiente
4 e de controle do efeito estufa. Há várias incógnitas à espera
de interpretações. A primeira delas é em relação ao que o
mundo fará para preservar o patrimônio natural depois de
7 2012, quando expiram os compromissos da primeira fase do
Protocolo de Kyoto, que, bem ou mal, representaram o
principal marco da luta global para deter a emissão
10 descontrolada de gases que levam ao aquecimento do
planeta. A outra incógnita, de máximo interesse para países
como o nosso, é a respeito da preservação das florestas
13 tropicais, em especial a maior de todas, a Amazônia, que
ocupa uma parte importante do território brasileiro e sul-
americano e que ocupa também uma parcela crescente na
16 preocupação dos ambientalistas do planeta.
O principal temor dos ambientalistas é com os
prazos com que a questão da proteção da natureza é tratada.
19 Nas negociações mundiais, tal prazo se conta em anos ou
décadas, como ocorreu para se chegar ao Protocolo de
Kyoto. Nas necessidades do ambiente, os prazos já se
22 esgotaram e as ações de preservação não podem esperar.
Zero Hora, 3/12/2007 (com adaptações).
Julgue os itens subseqüentes, relativos às idéias e a aspectos
gramaticais do texto acima.
7 O pronome “delas” (R.5) é elemento coesivo que retoma o
antecedente “incógnitas” (R.4).
8 As palavras “patrimônio” e “Amazônia” recebem acento
gráfico com base na mesma regra de acentuação gráfica.
9 O pronome “nosso” (R.12) insere no texto o autor e todos os
brasileiros. 
10 A expressão “a Amazônia” (R.13) exerce a função de
vocativo. 
11 O emprego da vírgula após “ambiente” (R.21) justifica-se por
isolar oração subordinada adjetiva explicativa.
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1 O resultado choca, mas não surpreende. Entre 57
países, em 2006, o Brasil é o 52.º no aprendizado de
ciências. Ficou à frente só da Colômbia, Tunísia, Azerbaijão,
4 Qatar e Quirguistão. Aplicado a cada três anos pela
Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento
Econômico (OCDE), o Programa Internacional de Avaliação
7 de Alunos (PISA) testa estudantes de 15 anos, tanto de
escolas públicas quanto de particulares. De uma escala que
vai de 0 a 800, os brasileiros estacionaram na nota média de
10 390 pontos. 
Não é a primeira vez que o Brasil figura na rabeira
do ranque do PISA. Em 2000, quando 32 nações
13 participavam da disputa cujo foco era a habilidade em
leitura, ficamos em último lugar. A classificação se repetiu
três anos depois. Dessa vez, o número de competidores havia
16 subido para 41 e a ênfase era matemática. Vale lembrar que
o destaque de uma ou outra área de conhecimento não
significa que as questões se restrinjam a ela. Cada edição
19 enfatiza uma disciplina, mas testa as demais.
A trajetória verde-amarela deixa uma mensagem
clara. O país vive um apagão educacional. Aos 15 anos, os
22 jovens, que freqüentaram regularmente o ensino básico, não
aprenderam o essencial. São incapazes de ler e entender um
texto, de resolver questões simples de matemática, de
25 adquirir conhecimento científico. Pior: não se vislumbra luz
no fim do túnel. Faltam quadros para levar avante um projeto
sério de recuperação do tempo perdido. 
Correio Braziliense, 3/12/2007 (com adaptações).
Com relação às idéias e estruturas do texto acima, julgue os itens
a seguir.
12 O emprego da vírgula logo após “choca” (R.1) justifica-se
por isolar oração subordinada adjetiva explicativa.
13 Depreende-se das informações do texto que os problemas
educacionais do Brasil são provenientes da falta de pessoal
preparado na área educacional.
14 Em 2000, participaram do PISA 32 países, em 2003,
41 países, e em 2006, 52 países.
15 Haveria erro gramatical caso se substituísse o trecho “Pior:
não se vislumbra” (R.25) pelo seguinte: O pior é que não se
vislumbra.
Com relação a Internet, intranet e navegadores, julgue os itens
que se seguem.
16 Enquanto a Internet permite o acesso a páginas de todo o
mundo, a intranetpermite o acesso a páginas restritas de
uma organização.
17 No Internet Explorer 6, é possível definir a página de uma
secretaria de educação como página inicial, e também como
página favorita.
18 Uma desvantagem do Outlook Express 6 é a impossibilidade
de encaminhar em uma mesma mensagem anexos com
arquivos de tipos diferentes.
Julgue os itens a seguir, relacionados a cópias de segurança e a
sistema de arquivo.
19 Fazer backup significa compactar os arquivos para liberar
espaço em disco.
20 O disquete está entrando em desuso porque já existem
alternativas de memórias removíveis com capacidade maior,
como, por exemplo, o pendrive.
21 O menu Arquivo do Internet Explorer possui uma opção que
permite criar pastas de arquivos para organizar os dados.
Com relação ao Word e ao Excel 2003 e considerando a figura
acima, que mostra uma janela do Word com um documento em
edição que contém uma tabela, julgue os itens seguintes.
22 Para se inserir na tabela uma nova coluna é suficiente clicar
a opção Coluna, do menu Inserir.
23 Para centralizar os conteúdos das células da tabela é
suficiente selecioná-los e clicar a ferramenta .
24 Ao se clicar a ferramenta , o texto será formatado com
letra normal.
25 A tabela pode ser copiada para o Excel sem perder a
formatação.
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Estudo oficial mostrou que um em cada quatro
brasileiros recebe o Bolsa Família. O programa atinge
45,8 milhões de pessoas, considerando filhos, dependentes e
cônjuges, correspondendo a 24,2% da população de
189,5 milhões de habitantes. Levantamento feito mostra que
metade dos beneficiários diretos não trabalha. O dinheiro é
repassado preferencialmente às mulheres.
O Globo, 29/12/2007, p. 3 (com adaptações).
Tendo o texto acima como referência inicial e considerando
aspectos relevantes da realidade brasileira, julgue os próximos
itens.
26 O Bolsa Família é um programa de transferência de renda
conduzido pelo governo federal.
27 Como política pública que presta auxílio financeiro a
famílias carentes, estimulando-as a manterem seus filhos na
escola, o Bolsa Família é a primeira iniciativa do gênero que
o Brasil conheceu.
28 Cerca de um quarto da população brasileira é beneficiária do
Bolsa Família.
29 Por imposição legal, o Bolsa Família só repassa dinheiro
para mulheres, como mostra o texto.
30 Segundo o texto, uma vez empregado, o beneficiário da
Bolsa Família perde o direito a esse benefício.
31 O Bolsa Família contribuiu significativamente para a
erradicação do analfabetismo funcional no Brasil.
32 Embora em processo de redução, a desigualdade é
característica histórica marcante da sociedade brasileira.
33 Ainda que tenha conseguido massificar seu sistema
educacional, sobretudo no âmbito do ensino fundamental, o
Brasil encontra dificuldades para vencer a batalha da
qualidade da educação.
34 Evasão e repetência são problemas que afetam seriamente a
educação brasileira.
35 No Brasil, a escolaridade é obrigatória em todos os níveis
que compõem a educação básica.
CONHECIMENTOS 
COMPLEMENTARES
Vive-se hoje uma crise de paradigmas, afirmam os
historiadores da educação. Alguns a denominam de pós-
modernidade e outros de neomodernidade, mas todos concordam
que a escola não pode deixar de incorporar esses novos valores
por meio de uma dinâmica diferenciada. 
Tendo o texto acima como referência, julgue os itens a seguir.
36 Na atualidade, a atitude nostálgica de se valorizar a velha
ordem, seja no ambiente familiar seja na escola, favorece a
violência e reforça a falta de humildade para reconhecer o
novo.
37 Diante das transformações da alta tecnologia, novas
profissões vão aparecendo e outras sendo extintas, daí a
necessidade de uma educação permanente, ou seja, de uma
formação sólida que dispense atualizações constantes.
38 A dificuldade de um só indivíduo reter todo o conhecimento
leva a uma gestão escolar que favorece a participação da
comunidade, o que não quer dizer que todos os usuários
poderão intervir na gestão da escola.
39 A formação dos professores, há alguns anos, baseava-se em
uma perspectiva curricular eurocêntrica, excludente e
preconceituosa. A educação anti-racista e com foco na
diversidade é fruto de discussões recentes que abordam a
inclusão e o respeito ao pluralismo cultural.
40 Educar para a diversidade significa estar aberto à inclusão.
A inclusão escolar hoje se traduz especificamente na
possibilidade oferecer vagas em escolas regulares aos
portadores de necessidades educativas especiais.
Após a publicação da Lei n. 10.639/2003, o Conselho Nacionalo
de Educação aprovou o parecer CNE/CP 3/2004, que institui as
diretrizes curriculares para a educação das relações étnico-raciais
e o ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas a serem
executadas pelas escolas nos diferentes níveis e modalidades de
ensino. Acerca desse tema, julgue os itens a seguir.
41 Tanto a lei quanto as diretrizes citadas se configuram como
políticas públicas e não como políticas partidárias ou de
governo, uma vez que passam a incorporar os ideais
universais de igualdade e participação que apresentam o
multiculturalismo como ponto de referência. 
42 É sabido que existe um currículo manifesto que se apresenta
nos planos de ensino, curso e aula, e um currículo oculto que
representa o corpus ideológico das práticas que não estão
explícitas no currículo manifesto. Nesse sentido, é no
currículo manifesto que se identificam os preconceitos, as
intolerâncias e as discriminações enraizadas nas relações de
classe, gênero, orientação sexual, raça, religião e cultura.
43 A sensibilização dos educadores (professores e gestores)
para apropriação de uma pedagogia anti-racista e de
valorização da diversidade é desnecessária, uma vez que a
lei e as diretrizes citadas já estão aprovadas e vigorando nos
estabelecimentos de ensino.
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Organização e gestão constituem o conjunto das condições e dos
meios utilizados para assegurar o bom funcionamento da escola
para que se alcancem os objetivos educacionais esperados. Com
relação a esse assunto, julgue os itens que se seguem.
44 O exercício profissional do professor inclui as três
atribuições seguintes: a docência, a atuação na gestão e
organização da escola e a produção de conhecimento
pedagógico.
45 Na elaboração do projeto pedagógico da escola, deve-se
levar em conta a cultura organizacional que se revela no
currículo, na estrutura organizacional, nas relações humanas,
nas ações de formação continuada e nas práticas de
avaliação.
46 Na proposta democrático-participativa de gestão escolar,
existe uma articulação entre todas as pessoas que se
relacionam com a escola (pais, alunos, professores,
funcionários e comunidade em geral) no acompanhamento
das ações e nas avaliações sistemáticas, nas quais todos
avaliam e são avaliados.
Na sociedade democrática, a escola tem um importante papel que
é o de proporcionar o desenvolvimento de capacidades que
permitam a intervenção na realidade para transformá-la. Para que
um projeto pedagógico alcance esse objetivo, deverá fazer que os
educandos se posicionem frente às questões sociais, tratando os
valores não apenas como conceitos ideais mas incluindo essa
perspectiva nos conteúdos do ensino das áreas do conhecimento
escolar. A partir dessas informações, julgue os itens
subseqüentes, acerca da organização curricular.
47 Uma escola que prepare moral e intelectualmente seus
alunos para assumirem posições na sociedade, focando seus
conteúdos nos valores sociais acumulados pelas gerações
adultas, desvinculando-os dos problemas sociais, atende às
necessidades da sociedade democrática.
48 Nos parâmetros curriculares elaborados pelo MEC, em 1998,
há uma orientação no trabalho poráreas de conhecimento.
Nesse sentido, é necessário que sejam trabalhados temas
como educação ambiental, sexualidade, pluralidade cultural,
entre outros, não de forma abrangente e integrada, mas como
disciplinas autônomas denominadas genericamente de temas
transversais.
49 O trabalho pedagógico organizado por temas deve levar em
conta as diversas decisões tomadas pela comunidade escolar,
o que demanda o envolvimento de todos no processo de
decisão dos temas e das prioridades a serem eleitas.
50 O planejamento escolar é um processo de racionalização,
organização e coordenação da ação docente que deve
articular a atividade escolar e a problemática do contexto
social. Na concepção de gestão participativa, o plano de
ensino ou de curso é de responsabilidade exclusiva do
professor.
51 Os projetos são formas de elaborar o trabalho didático, que
pode integrar diferentes modos de organização curricular.
Na organização dos conteúdos a serem trabalhados nos
projetos, esses conteúdos devem, ser elencados pelos
professores, sem a participação direta dos alunos.
Avaliar é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho
docente que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino
e aprendizagem. Julgue os itens seguintes, acerca da avaliação.
52 Sendo o professor o responsável direto pelo processo de
ensino e aprendizagem, compete a ele avaliar e opinar sobre
o rendimento dos seus alunos. Ao conselho de classe cabe
acatar as opiniões do professor, corroborando as decisões
tomadas. 
53 A avaliação escolar cumpre ao menos três funções:
pedagógico-didática, de diagnóstico e de controle. Entende-
se por função didático-pedagógica da avaliação aquela que
permite identificar os progressos e as dificuldades dos alunos
e a atuação do professor, modificando o processo de ensino
para mais bem cumprir os objetivos.
54 Por avaliação institucional entende-se o processo de
verificação das condições de ensino oferecidas pelo
estabelecimento de ensino no qual estão envolvidos todos os
atores, atitude que permite a tomada de novas decisões.
55 A avaliação do rendimento escolar deve ser realizada por
meio de provas bimestrais, sem a preocupação com o
entendimento de que as capacidades do aluno se expressam
no processo da atividade em diversas situações didáticas.
Considerando que, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB), Lei n.º 9.394/1996, a organização da
educação nacional dar-se-á por diferentes níveis e modalidades,
julgue os itens que se seguem.
56 A educação básica compreende a educação infantil, o ensino
fundamental e o ensino médio. 
57 A educação superior faz parte da formação do cidadão e, por
isso, deve ser entendida como educação básica.
58 A carga horária mínima anual exigida para a educação básica
é de 800 horas, distribuídas por, no mínimo, 180 dias letivos
de trabalho escolar.
59 Conforme disposto na LDB, a formação do docente, para
atuar na educação básica, incluirá prática de ensino de, no
mínimo, 300 horas.
60 A educação de jovens e adultos (EJA) é uma modalidade
educacional que visa atender àqueles que não tiveram acesso
ou continuidade de estudos. A essa modalidade é assegurado
o acesso no nível fundamental para os maiores de 15 anos,
e no nível médio, para os maiores de 18 anos.
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O primeiro Plano Nacional de Educação (PNE) surgiu em 1962,
elaborado já na vigência da LDB de 1961. Era, basicamente, um
conjunto de metas quantitativas e qualitativas a serem alcançadas
em oito anos. Em 1965, sofreu revisão em que foram introduzidas
normas descentralizadoras e estimuladoras da elaboração de
p lanos estaduais . H o je , enco ntra-se em vigor a
Lei n.º 10.172/2001, que estabelece o PNE. De acordo com
essa lei, julgue os seguintes itens.
61 Uma das metas do PNE em vigor é universalizar o
atendimento do ensino fundamental, em cinco anos,
garantindo o acesso e a permanência de todas as crianças na
escola, estabelecendo programas específicos nas regiões em
que isso se demonstrar necessário, com a colaboração da
União, dos estados, dos municípios e do Distrito
Federal (DF).
62 De acordo com o PNE atual, o ensino médio deverá preparar
os jovens para o mercado de trabalho por meio da aquisição
de competências relacionadas à inserção produtiva,
preparando, assim, jovens e adultos para os desafios da
modernidade.
63 As metas do atual PNE incluem a adoção de medidas para
ampliar a oferta de vagas no ensino médio noturno,
incentivando, assim, o adolescente a trabalhar e estudar.
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), Lei
n.º 8.069/1990, dispõe sobre a proteção integral da criança e do
adolescente, que devem gozar de todos os direitos fundamentais
inerentes à pessoa humana. Com referência a essa lei, julgue os
itens a seguir.
64 O ECA considera como criança a pessoa de zero a doze anos
de idade incompletos, e adolescente aquela entre doze e
dezoito anos de idade completos. Por essa razão, o ECA
não pode ser aplicado às pessoas maiores de dezoito anos.
65 Compete aos dirigentes de estabelecimentos de ensino
comunicar ao conselho tutelar os casos de maus-tratos
envolvendo seus alunos, a reiteração de faltas injustificadas
e de evasão escolar e os casos de elevados níveis de
repetência.
66 É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze anos
de idade, salvo na condição de aprendiz. Considera-se
aprendizagem a formação técnico-profissional ministrada
segundo as diretrizes e bases da legislação de educação em
vigor, ou seja, o aprendiz não pode ser caracterizado como
empregado.
67 O conselho tutelar é órgão permanente e autônomo.
Encarregado, pela sociedade, de zelar pelo cumprimento dos
direitos da criança e do adolescente, tem como funções
julgar e aplicar as penas cabíveis às crianças e(ou)
adolescentes infratores.
68 Pena de detenção, de seis meses a dois anos, pode ser
aplicada ao responsável por estabelecimento de ensino que
privar a criança ou o adolescente de sua liberdade, sem que
o indivíduo estivesse em flagrante de ato infracional ou
inexistindo ordem escrita da autoridade judiciária
competente.
A respeito da Constituição Federal de 1988, e com referência a
educação, cultura e desporto, julgue os itens subseqüentes.
69 É facultativo aos docentes da rede pública de ensino o
ingresso por concurso público de provas e títulos.
70 Aos profissionais da educação escolar pública, seja da rede
federal, estadual ou municipal, é garantido pela Constituição
um piso salarial profissional nacional.
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
1 Reportagem publicada pelo jornal norte-americano
Los Angeles Times reconhece que o Brasil entra em 2008 no
meio do seu melhor período de crescimento econômico
4 sustentado desde a década de 70 — época do chamado
Milagre Brasileiro, patrocinado pelo regime militar. O
respeitado periódico lembra que a previsão de que o Brasil
7 seria o país do futuro chegou a virar piada, porque o futuro
não chegava nunca. Mas alguns indicadores atuais parecem
dizer que o futuro finalmente chegou. Entre eles, são citados
10 como destaques de 2007 a expansão da produção de aviões
da EMBRAER, a descoberta do campo petrolífero de Tupi
e o aumento significativo dos investimentos estrangeiros no
13 país, que chegaram a US$ 30 bilhões.
Além disso, o país diminuiu sua dívida, reduziu a
taxa básica de juros e aumentou a cautela com os gastos
16 públicos, o que leva o jornal norte-americano a registrar que
o otimismo está em alta e que o Brasil parece ter entrado na
estrada da estabilidade. Mas há também, na reportagem
19 positiva, um alerta importante: se o país não realizar
imediatos investimentos em infra-estrutura, todo este avanço
poderá ser comprometido. Os pontos destacadospelo jornal
22 são realmente preocupantes: estradas e portos estão
sobrecarregados, a demanda por eletricidade está crescendo
rapidamente, e a energia pode ser racionada já no ano que
25 vem se houver redução no fornecimento do gás boliviano,
que atende à metade das necessidades nacionais.
Zero Hora (RS), 2/1/2008 (com adaptações).
Em relação às estruturas e idéias do texto acima, julgue os itens
que se seguem.
71 As expressões “O respeitado periódico” (R.5-6), “o jornal
norte-americano” (R.16) e “jornal” (R.21) formam uma cadeia
coesiva que retoma o antecedente “Los Angeles Times”
(R.2).
72 A substituição do travessão, na linha 4, por vírgula prejudica
a correção gramatical do período.
73 Em “previsão de que” (R.6), o emprego da preposição “de”
justifica-se pela regência de “previsão”.
74 Na linha 10, poderia ser inserido sinal de dois-pontos logo
após a expressão “destaques de 2007”, sem prejuízo para a
correção gramatical do período.
75 As regras gramaticais que justificam o uso de vírgulas após
“EMBRAER” (R.11),“dívida” (R.14) e “sobrecarregados”
(R.23) são diferentes.
76 Em “se houver” (R.25), o “se” indica voz passiva.
77 O emprego de sinal indicativo de crase em “à metade” (R.26)
justifica-se pela regência do verbo atender, que é transitivo
indireto.
Acerca da literatura infantil brasileira e da prática de ensino nessa
área, julgue os itens a seguir.
78 Além de proporcionar experiência emocional e estética
insubstituível, o convívio com a literatura, tanto ouvindo-se
histórias como lendo-as, constitui um exercício privilegiado
de habilidades mentais e de familiaridade com estruturas da
língua escrita.
79 As primeiras manifestações nacionais de uma produção
voltada para o público infantil situam-se por volta de 1894,
quando Alberto de Figueiredo Pimentel organizou a coleção
Contos da Carochinha, Histórias da Avozinha, Contos de
Fadas, Teatrinho e Meus Brinquedos, na qual o autor
adaptou os contos tradicionais populares e as histórias de
fadas européias.
80 A formação de práticas de leitura e o desenvolvimento do
gosto pela leitura independem dos procedimentos
pedagógicos adotados pelo professor em sala de aula, pois a
busca do prazer da leitura é um aspecto individual, que se
desenvolve apenas na comunidade em que o aluno vive.
81 Em sua vasta produção para crianças, Monteiro Lobato
mudou radicalmente o ponto de vista da narrativa brasileira
do período. A criança passou ao centro da narrativa
realmente como criança, passando a ser personagem
principal e não apenas um futuro adulto que precisava ser
moldado, educado, domesticado. A criatividade, a esperteza,
a traquinagem, a fantasia e o universo lúdico infantil foram
privilegiados. Há também, na literatura infantil de Monteiro
Lobato, o resgate e a reelaboração dos mitos e lendas
brasileiros, bem como a incorporação transformada e
adaptada das narrativas tradicionais da cultura universal.
82 Ao selecionar livros para leitura de crianças, o professor
deve privilegiar aqueles que apresentem predomínio da
intenção pedagógica, que procurem transmitir ao leitor
informações convencionais ou práticas, que tenham um fim
utilitário, e não apenas lúdico ou estético.
83 A melhor forma de avaliar a leitura dos alunos é indicar um
mesmo livro para toda a turma e, depois de um certo prazo,
aplicar uma prova objetiva com questões a respeito do
conteúdo do livro lido, como parte da avaliação.
84 Os autores contemporâneos brasileiros têm um trabalho
admirável e já conquistaram muitos prêmios internacionais.
Lygia Bojunga e Ana Maria Machado já ganharam o Hans
Christian Andersen, o mais importante prêmio de literatura
infantil do mundo.
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Laerte. In: Isto se aprende com o ciclo básico. São Paulo: SE/CENP, 1990, p. 35.
A partir da figura acima e considerando os princípios básicos e
a função social da alfabetização, julgue os itens a seguir.
85 O sistema alfabético da escrita é o único material de que o
alfabetizador precisa. É suficiente mostrar aos alunos que há
famílias de palavras e como as palavras são formadas por
letras.
86 Para se tornar alfabetizado, o indivíduo precisa, no mínimo,
de adquirir a tecnologia de codificar e decodificar a língua
escrita.
87 Mudanças sociais e econômicas têm promovido novas
propostas metodológicas; no entanto, entre o passado e a
atualidade, permanecem marcas de continuidade de antigas
práticas de alfabetização.
88 Quem sabe apenas ler e escrever ainda não está
suficientemente preparado para enfrentar os desafios das
práticas sociais de leitura e escrita atuais.
89 Letramento e alfabetização são praticamente sinônimos; a
diferença está em que alfabetização é uma palavra que caiu
em desuso atualmente.
90 Letramento é uma condição de quem exerce as práticas
sociais de leitura e escrita que circulam na sociedade.
91 Considere a seguinte situação hipotética.
A mãe vai levando a criança pela mão e pára em um ponto de
ônibus, onde está sentado um cidadão lendo jornal. A criança
olha a manchete principal e soletra:
NO-VA-CRI-SE-DE-CO-BU-TÍ-VEL
Nessa situação, diz-se que a criança já está a caminho de
dominar a arte de decodificar o código lingüístico, mas ainda
não percebe alguns padrões silábicos.
92 Nos primeiros meses do trabalho de alfabetização, para que
esse processo seja mais rápido e eficiente, deve-se ensinar
os alunos a escrever em letras cursivas, maiúsculas e
minúsculas.
93 No processo de avaliação da aprendizagem da escrita, o
professor deve entender que o aluno tem o direito de
equivocar-se e formular hipóteses incompletas, que devem
ser temporariamente aceitas. Isso porque, segundo Piaget,
aprender tem duas fases: a do conflito e a de formulação de
uma nova hipótese.
A respeito da organização do tempo e do espaço na educação
infantil na escola organizada por ciclos, julgue os itens que se
seguem.
94 A alfabetização ocorre nas séries iniciais do ensino
fundamental, mais especificamente nos 3 primeiros anos, no
ensino de 9 anos. Nos ciclos seguintes, o aluno deve ser
considerado alfabetizado, e o ensino deve preocupar-se
apenas com outros componentes curriculares.
95 Na escola organizada por ciclos, o sistema de avaliação tem
a função de medir os conhecimentos do aluno entre as séries:
se não for aprovado, ele repete a série.
Os professores, via de regra, estabelecem um parâmetro
ao qual devem corresponder todos os seus alunos, para garantir-
lhes a aprendizagem. Daí decorrem suas previsões afirmativas de
que, a 70% ou 80% dos alunos, eles podem garantir
aprendizagem. A 100% é impossível.
Para Miguel Massolo, psicanalista argentino, a faixa
entre 70% e 100% é o lugar a ser preenchido pelo desejo de
ensinar de verdade. Só o desejo pode dar conta desse intervalo
entre 70% e 100% de sucesso, porque o desejo, por essência,
persegue o impossível, quer dizer, vence o impossível mediante
a invenção. O possível se situa nos limites da moral; o impossível
supera a moral pelo compromisso ético com o desejo de
encontrar caminhos ainda não trilhados.
Alfabetização: práticas e reflexões; subsídios para o alfabetizador.
D. S. Faria (Org.) Brasília: Editora UnB, 2003, p. 62 (com adaptações).
A partir das idéias do texto acima, julgue os seguintes itens,
referentes à educação de jovens e adultos (EJA).
96 Hoje, o novo cidadão precisa de um conjunto de
competências e habilidades essenciais que lhe possibilite
compreender e participar de um mundo em constante
evolução. Com a experiência que têm, os alunos da EJA
estão adiante das crianças e já dominam essas competências.
Para eles, a escola deve empenhar-se no objetivo principal
de transmitir conhecimentos sobre a atualidade.
97 Por suas características específicas, a clientela da EJA
demanda maior atenção do que a que freqüenta normalmente
a escola, para realizar com igual desenvoltura as atividades.Essa atenção se realiza por meio de propostas
contextualizadas e relacionadas à sua realidade.
98 O aluno adulto que está fora do fluxo regular de escolaridade
precisa tornar-se um leitor crítico, uma pessoa autônoma
para escrever o que precisa escrever em suas atividades
profissionais e pessoais. Para tanto, ele precisa de muita
cópia de revistas e jornais e muitos exercícios repetidos de
fixação.
99 No planejamento das aulas, a organização por temas de
interesse coletivo, como, por exemplo, a história do lugar, os
direitos humanos e o trabalho, é um recurso adequado para
atender à necessidade de dar contextualização ao ensino de
jovens e adultos.
UnB/CESPE – Prefeitura de Manaus/SEMPLAD/SEMED Caderno L
Cargo 12: Professor Nível Superior – Área de Atuação: Educação Infantil – 8 –
Internet: <www.ibge.gov.br>.
Com auxílio da figura acima, julgue os itens que se seguem,
relativos às características dos biomas brasileiros.
100 O mapa mostra que os biomas brasileiros podem ser
classificados em dois grandes conjuntos de vegetação: um
florestal e outro campestre. 
101 Os biomas Amazônia e Pantanal apresentam, como
semelhança fundamental, o fato de que em nenhum deles os
rios apresentam períodos de cheia e de grandes vazantes.
102 O bioma caatinga é dotado de vegetação adaptada a
condições de grande umidade, constituída de plantas de
folhas largas, sempre verdes, e com raízes superficiais. 
103 A vegetação do bioma cerrado é constituída por árvores e
arbustos de pequeno porte que, em geral, têm casca grossa e
troncos retorcidos. 
104 A mata atlântica é um bioma que, devido à devastação
acentuada, é pobre em diversidade biológica.
Considerando que, entre os fatores determinantes da vida
saudável, incluem-se condições ambientais, econômicas,
políticas, psicológicas, sociais, culturais e comportamentais dos
indivíduos e das comunidades, julgue os itens abaixo.
105 A valorização da solidariedade, do combate à violência, do
respeito mútuo e da integração do sujeito ao meio ambiente
é fundamental para a promoção da saúde. 
106 A saúde é uma condição que se expressa da mesma maneira
em todos os indivíduos. 
Os tangramas são materiais pedagógicos que auxiliam no
ensino e aprendizagem de números racionais, áreas e perímetros
de figuras planas. O tangrama na forma de um coração, ilustrado
na figura abaixo, é formado por uma quadrado de lado AB, um
trapézio, um paralelogramo, um triângulo e dois semi-círculos de
mesmo raio AB.
Com base nessas informações, na figura acima e considerando
que a medida do segmento AB é 1 cm, julgue os itens a seguir.
107 A área do trapézio é igual a cm .2
108 O perímetro do “coração” é igual a 14 cm.
RASCUNHO
UnB/CESPE – Prefeitura de Manaus/SEMPLAD/SEMED Caderno L
Cargo 12: Professor Nível Superior – Área de Atuação: Educação Infantil – 9 –
Aproveitando o interesse despertado pelo campeonato de
xadrez da cidade, uma professora da 4.ª série propôs os seguintes
problemas para seus alunos.
I Calcule o tempo de duração de uma partida que
começou às 15 h 30 min e terminou às 18 h 15 min 40 s.
II Se o prêmio do campeão do torneio de xadrez foi de
R$ 542,00 e o do vice-campeão, R$ 384,00, quanto o
campeão do torneio recebeu a mais que o vice?
Um aluno resolveu os dois problemas da seguinte forma:
Problema I
75
17 60 
 18 15 40
15 30
2 45 40
Problema II
13 12
4 3 10 
 5 4 2 
3 8 4
1 5 8
A partir dessas informações e das soluções apresentadas pelo
aluno, julgue os itens subseqüentes.
109 O aluno resolveu corretamente os dois problemas. 
110 Na solução do problema II, o aluno transformou 5 centenas,
4 dezenas e 2 unidades em 4 centenas, 13 dezenas e 12
unidades.
Uma professora solicitou a seus alunos que utilizassem peças
cúbicas, todas iguais, para construírem sólidos. Um aluno
construiu um paralelepípedo retângulo utilizando 16 peças na
base e a altura era igual a 4 vezes a altura dos cubos. Nessa
situação, é correto afirmar que
111 o volume do sólido construído pelo aluno é igual a 32 vezes
o volume de uma das peças.
A respeito dos números inteiros que estão entre 10 e 21 e que
tenham exatamente 4 divisores próprios, julgue os itens que se
seguem.
112 A soma desses números é igual a 50.
113 Esses números são múltiplos de 4.
RASCUNHO
UnB/CESPE – Prefeitura de Manaus/SEMPLAD/SEMED Caderno L
Cargo 12: Professor Nível Superior – Área de Atuação: Educação Infantil – 10 –
Para além do litoral turístico, do carnaval fervente, da
seca, de Ariano Suassuna e Caymmi, o Nordeste tem uma
existência absolutamente colada à contemporaneidade. As feições
da região, que responde por 14,06% do produto interno bruto
(PIB) nacional e tem 51,7 milhões de habitantes, mostram-se em
cidades cada vez mais verticais e com histórias cada vez menos
periféricas.
É feita em Campina Grande a sonorização dos principais
aeroportos e metrôs do país. Estão no Recife o instituto de
tecnologia da Nokia e o principal pólo de jogos eletrônicos do
Brasil. Em Olinda, grandes nomes da música instrumental e
erudita reúnem-se para tocar em igrejas. Encontra-se em
Fortaleza um celeiro da arte contemporânea. Natal sediará o
Instituto de Neurociências, que nasce com selo de excelência
científica. No Teatro Castro Alves, em Salvador, um pianista cria
um projeto pioneiro na orquestra sinfônica do estado.
É o Nordeste que as novelas nunca viram. É o Nordeste
que não deveria mais surpreender. Mas surpreende. Não porque
tenha brotado agora. Mas porque o resto do Brasil ainda custa a
enxergar a região sem lentes tortas.
Carta Capital (edição especial de fim de ano), jan./2008, p.22 (com adaptações).
Tendo o texto ao lado como referência inicial e considerando os
diversos aspectos suscitados pelo tema nele abordado, julgue os
itens de 114 a 120.
114 Os números apresentados no texto indicam que o Nordeste
é a mais populosa região brasileira e responde por quase
metade do PIB do país.
115 O texto sugere que o Nordeste contemporâneo acompanha o
processo de globalização e valoriza o domínio do
conhecimento como condição para o desenvolvimento.
116 Subentende-se do texto que as novelas ajudam a preservar
uma imagem estereotipada do Nordeste, que não capta a
modernização em marcha na região.
117 O texto assegura não mais existir seca no Nordeste.
118 Ao ultrapassar o campo exclusivo da economia, o texto
salienta as ações culturais como sinais da capacidade
criadora da região nordestina. 
119 Infere-se do texto que ainda falta ao Nordeste desenvolver
projetos tecnológicos de ponta para ampliar sua inserção na
economia contemporânea.
120 Suassuna e Caymmi são, entre outros, símbolos da cultura
nordestina cujas obras ultrapassaram as fronteiras regionais
e ganharam reconhecimento nacional.
RASCUNHO
27/1/2008
Aplicação: 
PREFEITURA DE MANAUS
SECRETARIA MUNICIPAL DE PLANEJAMENTO E
ADMINISTRAÇÃO – SEMPLAD
CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO 
DE VAGAS E FORMAÇÃO DE CADASTRO DE RESERVA 
PARA OS CARGOS DE PEDAGOGO E PROFESSOR NÍVEL SUPERIOR
GABARITOS OFICIAIS DEFINITIVOS DAS PROVAS OBJETIVAS
Obs.: ( X ) item anulado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
C C E E C E C C C E E E C E E C C E E C
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
E E C E C C E C E E E C C C E C E E C E
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
C E E C C C E E C C E E E C E C E E C C
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
C E E E C C E C E C C E C C E E C C C E
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
C E E C E C C C E C C E C E E E C E C C
101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
E E C E C E C E C C E C E E C C E C E C
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
CADERNO L
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
Gabarito
Item
Gabarito
CARGO 12: PROFESSOR NÍVEL SUPERIOR – ÁREA DE ATUAÇÃO: EDUCAÇÃO INFANTIL
Item
Gabarito
 
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• Você está recebendo do fiscal um caderno de questões com 50 (cinqüenta) questões que compõem a prova escrita objetiva 
numeradas seqüencialmente e também uma Folha de Respostas personalizada para transcrever as respostas da prova objetiva. 
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1- Observe no quadro acima se o caderno de questões é o correspondente ao cargo no qual você fez a inscrição. Caso não esteja 
correto solicite a substituição para o fiscal de sala, o qual deverá lhe fornecer o caderno de questões correto. 
2- Verifique se esse caderno está completo e se a numeração das questões está correta. 
3- Confira seu nome completo, o número de seu documento e a sua data de nascimento na Folha de Respostas, e caso encontre 
alguma irregularidade, solicite a um dos fiscais que faça a correção. 
4- O candidato deverá transcrever as respostas das provas objetivas para a folha de respostas, que será o único documento válido 
para a correção das provas. O preenchimento da folha de respostas é de inteira responsabilidade do candidato. 
5- A Folha de Respostas não pode ser dobrada, amassada, rasurada ou conter qualquer marcação fora dos campos destinados às 
respostas. 
6- Na correção do cartão resposta será atribuída nota 0 (zero) às questões não assinaladas, que contiverem mais de uma 
alternativa marcada, emenda ou rasura, ainda que legível. 
7- Você dispõe de 9-:<;�=�>#?A@<B�C%D�B�@<>#E para fazer a prova, incluindo a marcação da Folha de Respostas, conforme disposto no item 
6.16 do edital de abertura. 
8- O candidato somente poderá se retirar do local de realização das provas depois de decorrido 45 (quarenta e cinco) minutos do 
seu início, conforme disposto no item 6.17 do edital de abertura. 
9- Será eliminado do concurso, dentre outras situações, o candidato que: deixar o local de realização da prova sem a devida 
autorização, tratar com falta de urbanidade examinadores, auxiliares, fiscais ou autoridades presentes, proceder de forma a 
tumultuar a realização das provas, estabelecer comunicação com outros candidatos ou com pessoas estranhas, por qualquer 
meio, e utilizar-se de material não autorizado, conforme disposto no item 6.13 do edital de abertura. 
10- Os três últimos candidatos de cada sala de prova somente poderão retirar-se da sala simultaneamente, conforme disposto no 
item 6.18 do edital de abertura. 
11- O candidato, ao encerrar a prova objetiva, entregará ao fiscal de sua sala, a folha de resposta devidamente assinada e o 
caderno de provas , podendo reter para si, apenas a folha para demarcação de suas respostas, que se encontra logo abaixo. 
12- As provas aplicadas estarão disponibilizadas no site www.aocp.com.br no primeiro dia útil subseqüente a aplicação das provas. 
13- Qualquer tentativa de fraude, se descoberta, implicará em imediata denúncia à polícia federal, que tomará as medidas cabíveis, 
inclusive com prisão em flagrante dos envolvidos. F�GIHKJ�L MIH!N%OKP
 
 
 
 
 
 
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a) ao mundo tecnológico e científico. 
b) à sociedade e instituições comunitárias. 
c) a empresas privadas e instituições públicas. 
d) ao mundo do trabalho e a prática social. 
e) à inclusão social e digital de todos os indivíduos. 
 s � u*PoH @�?�v ��B t�s �R> JIY ��: �c��� 9#� ��� C$?A@<>#?<>��R>#E3>�?�@Av �I=Iv �#�Iy�E��IBG Ec?<>��IB u�G wc?A@<y�y�E�Ec>cE�>�?�@Av �I=Iv �#�Iy�E � >cE#EIv w�>�x y > ;�=�y�Iy�Ec?<>�}�>�>*x yRv u
a) Elaborar e executar políticas e planos educacionais, em 
consonância com as diretrizes e planos nacionais de 
educação, integrando e coordenando as suas ações e as 
dos seus Municípios. 
b) Aferir a qualidade do ensino em todas as esferas 
educacionais, inclusive em estância federal. 
c) São de responsabilidade do estado a conservação de 
todos os prédios escolares e fornecimento de merenda 
escolar. 
d) O Estado deverá oferecer cursos de capacitação para 
todos os educadores, promovendo um aprimoramento de 
seu quadro de funcionários. 
e) É função do Estado favorecer o acesso dos educadores a 
quaisquer cursos de capacitação, para que o ensino seja 
padronizado em todas as instituições de ensino, 
respeitando as particulares de cada localidade. 
 sc��u�Y >cEV>Rx ?�y�@�w�>�?�v |�>#EV>R��>�v �RB � >���yRw�>cE�=R~*>Vy�Ec?<�V�IyV>�}cB�@��IB}cB�~¡B¢>R@ ?�v ��B t£� �R> JIY ��: �#�c� 9�� �c� C � ;�=�y�?A@<>�?�>)�I>�EB$�I@Av �R>��#�RycE��IBRE��IB�}#y�w�?<y#E u£H EcERv w�>Rx y�� > u
a) Participar de todas as atividades da escola. 
b) Garantir que os alunos tenham bom rendimento para 
serem promovidos. 
c) Zelar pela aprendizagem dos alunos. 
d) Avaliar uma vez por bimestre para detectar possíveis 
deficiências na aprendizagem. 
e) Estimular atividades fora da sala de aula para garantir 
uma melhor integração entre o aluno e professor, 
facilitando o processo de ensino-aprendizagem. 
 s 9 u�H^J yRv#�Ry Y v @<y#?A@Av ��y�E�y*��>#E�y#E*�R> G ��=�}#>��c�cB3�%�#EIv }#> � �Ry�� s�Iy\�Ry#�#y�~��I@�BU�Ry t#u �#���c� ?�y�|�y\>Rx �$=IwcE¤>�@�?�v �IB�EV>�x ?<yR@<>��IB�E��y�x > J yRv�w ��t�t#u �c¥#9¦�Ry s�� �Ry§��y£|Ry�@<yRv @�B¨�Ry{� u scsc��uH E�ERv w�>Rx y�>�>�x ?�y�@Aw�>�?�v |�>�;�=�y�}cB$wc?<©�~�y#EcE�y#E�>�@<?Av �IB�E u
a) 25, 32, 54 e 27. 
b) 29, 30, 32 e 87. 
c) 30, 32, 41 e 87. 
d) 21, 22, 35 e 88. 
e) 32, 48, 49 e 85. 
 s#ª�u*PzH @�?�v �IB � �o�R> J�Y �¢: �c�c� 9#� �#� C � >Rx ?<yR@<>c��B���y�x > J yRv�w �tct#u ��¥£9V�Iy sc� �Ryl�<y£|RyR@<y�v @�BU��y�� u s#s��c� ��>cEcE�>�>l?<yR@!?�y£��?�B@�y���y�@<yRw#?�y«>cB¬yRwcEIv w�B¡�Ry¬wRB�|�y­>�w�BIE u®H E�EIv w�>Rx y«>>Rx ?<yR@Aw�>#?Av |�>�}#B�@�@<y�?�>R¯
a) Art. 32. O ensino fundamental de 9 (nove) anos, com 
matrícula de crianças com idade completa de 5 (cinco) 
anos. O ensino será de responsabilidade da federação. 
Será gratuito e obrigatório e terá por objetivo a formação 
básica do cidadão. 
b) Art. 32. O ensino fundamental passa a ter duração de 9 
(nove) anos a partir de 2.007 para que as escolas tenham 
tempo de adequação ao novo sistema de ensino. As 
crianças serão matriculadas com 05 (cinco) anos 
completos no início do amo escolar. O ensino será de 
responsabilidade do Estado, sendo assegurada a sua 
gratuidade e terá por objetivo a formação do indivíduo. 
c) Art. 32. O ensino fundamental obrigatório terá duração de 
10 (dez) anos a partir de 2.007, devido ao processo de 
adequação que todo o sistema de ensino deverá passar. 
Os ingressantes serão matriculados com 6 (seis) anos 
completos no início do ano escolar. Será assegurada a 
gratuidade do ensino eterá por objetivo a formação do 
cidadão. 
d) Art. 32. O ensino fundamental obrigatório deverá 
matricular todas as crianças com idade completa de 5 
(cinco) anos, para compor o novo sistema de ensino que 
vigorará a partir de 06 (seis) de fevereiro de 2.007. 
Deverá ser gratuito e terá por objetivo a formação da 
sociedade. 
e) Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração 
de 9 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se 
aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação 
básica do cidadão. 
 s#��u�H x y�v t�s�u ���#��� �Ry sc� :�wRB�|�y�C���y�°�>�w�yRv @�B��Iy3� u s#s��c� ?�@<>�?<>�R>�B���@Av �I>�?�B�@Av yc�I>c�Iy-��BqyRw�EIv wRBq�I>�?�y�~��#?Av }c>�± S v Ec?�²�@Av >y ] =Ix ?A=I@�> H ��@�BI����@<>�EIv x yRv @<>c± u�P^H @<?Av �IB3� � � H y#Ec?<>R��y�x y�}#y;�=�y
a) nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, 
oficiais e particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre 
História e Cultura Afro-Brasileira. 
b) Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, 
oficiais, torna-se obrigatório o ensino sobre História e 
cultura Afro-Brasileira. 
c) Nos estabelecimentos de ensino fundamental, oficiais e 
particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História 
e Cultura Afro-Brasileira. 
d) Nos estabelecimentos de ensino fundamental e médio, 
particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História 
e Cultura Afro-Brasileira. 
e) Nos estabelecimentos de ensino médio, oficiais e 
particulares, torna-se obrigatório o ensino sobre História 
e Cultura Afro-Brasileira. 
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a) Essas capacidades devem ser ensinadas 
sistematicamente e isso ocorre somente no final do 
ensino. 
b) As capacidades lingüísticas são ensinadas e adquiridas 
na vivência social e ocorre no início da escolarização. 
c) Essas capacidades precisam ser ensinadas na faixa 
etária compreendida entre 0 a 4 anos, período em que 
ocorre o desenvolvimento cognitivo. 
d) As capacidades lingüísticas precisam ser ensinadas 
sistematicamente e isso ocorre, principalmente, nos anos 
iniciais da Educação Fundamental. 
e) A língua portuguesa deve ser ensinada em todas as 
disciplinas e isso ocorre somente no final do Ensino 
Médio. 
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a) 2.011. 
b) 2.009. 
c) 2.010. 
d) 2.012. 
e) 2.013. 
 
 
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a) Educação Especial, Educação Fundamental, Educação 
Básica e Educação Superior 
b) Educação básica, formada pela educação infantil, ensino 
fundamental e ensino médio, além da educação superior. 
c) Educação Básica, formada pela Educação Infantil, Ensino 
Fundamental e Ensino Médio. 
d) Educação Básica, formada pela Educação Infantil e 
Especial, Ensino Fundamental e Ensino Médio. 
e) Educação Supletiva, Educação Especial, Educação 
Infantil, Educação 
 Fundamental e Educação Superior. 
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a) avaliativa, realizada bimestralmente para detectar a 
capacidade de promoção para o estágio seguinte da 
educação escolar. 
b) disciplinativa, realizada semestralmente para familiarizar o 
aluno com o sistema de avaliação que será aplicada a ele 
nos próximos estágios da educação escolar. 
c) corporativa, com avaliações em grupo e auxiliadas pelo 
docente para um melhor rendimento dos alunos. 
d) será de acompanhamento e registro do desenvolvimento 
do aluno para fins de promoção ao ensino fundamental. 
e) será de acompanhamento e registro do desenvolvimento 
do aluno, sem fins de promoção, mesmo para o ingresso 
no ensino fundamental. 
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a) F – V – F – V – F 
b) V – F – V – F – V 
c) V – V – V – F – F 
d) F – V – F – V – V 
e) F – V – V – F – F 
 
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a) 2 – 3 – 1 
b) 1 – 2 – 3 
c) 3 – 1 – 2 
d) 2 – 1 – 3 
e) 3 – 2 – 1 
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a) Escola de Pinhais. 
b) Casa de Instrução. 
c) Escola Antônio de Andrade. 
d) Escola de Formação. 
e) Casa de Letramento. 
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a) Caminho de Peabiru. 
b) Caminho de Corremão. 
c) Caminho do Arraial Grande. 
d) Caminho da Graciosa. 
e) Caminho do Itupava. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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a) apenas I, II, III. 
b) apenas II, III, IV. 
c) apenas III, IV, V. 
d) apenas I, III, V. 
e) apenas II, IV, V. 
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a) portifólios. 
b) textos informativos. 
c) atlas municipal e estadual. 
d) projetos. 
e) situação – problema. 
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a) Ambiente; Universo; Recursos Naturais e Seres Vivos. 
b) Ambiente; Ser Humano e saúde; recursos tecnológicos e 
Terra e Universo. 
c) Homem; Terra; Universo e Ambiente. 
d) Ser humano; Terra; Seres Bióticos e seres Abióticos. 
e) Seres Vivos; Recursos tecnológico; Ecossistema e 
Universo. 
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>�?�v ?A=��Ry�Ry.E�B��I@�y£|�v |R·�wR}�v >�DI=I~�>�w�> u
a) Apenas I, II e III são verdadeiros. 
b) Apenas III, IV e V são verdadeiros. 
c) Todos são verdadeiros. 
d) Apenas III é verdadeiro. 
e) Apenas I, IV e V são verdadeiros. 
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a) Educação Física no primeiro ciclo. 
b) História no segundo ciclo 
c) Geografia no primeiro ciclo 
d) Meio Ambiente no primeiro ciclo 
e) Ciências Naturais no segundo ciclo. 
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a) O processo de ensino e aprendizagem em Educação 
Física deve contemplar duas variáveis simultaneamente 
favorecendo-o pelo desenvolvimento do corpo e da mente 
desde a Educação Infantil até o Ensino Médio. 
b) A Educação Física compõe-se de atividades relativas à 
natureza da área física, mental e social, sendo aplicáveis 
desde a Educação Básica ao Ensino Superior, sendo 
facultativa ao cursos noturnos. 
c) A Educação Física passa por mudanças curriculares 
adaptáveis a todos os alunos da Educação Infantil como 
atividade lúdica para desenvolver o cognitivo e a 
psicomotricidade. 
d) A Educação Física, integrada à proposta pedagógica daescola, é componente curricular da educação básica, 
ajustando-se às faixas etárias e às condições da 
população escolar, sendo facultativa nos cursos noturnos. 
e) Nenhuma das alternativas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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a) de raiva, em que ele deixou um tapete atrás da porta, 
para consolar sua amada. 
b) em que ela canta sua dor de um amor que lhe disse, 
através de um gesto, adeus. 
c) de tristeza misturado com raiva e um pouco de alegria de 
ver seu amor partir. 
d) de despedida, pois, certamente, ela mandou seu amor 
embora. 
e) claramente de fim de festa de aniversário, como a própria 
música diz, quando ele vai embora e ela percebe que se 
apaixonou loucamente por ele. 
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a) Nas linhas 5 a 9, temos uma seqüência de versos que 
apresentam um caso de polissíndeto. 
b) Nas linhas 5 a 9, temos uma seqüência de versos que 
apresentam um caso de assíndeto, facilmente de ser 
confundido com polissíndeto. 
c) Nas linhas 1 e 2, temos um caso de polissíndeto. Neste, 
caso, o síndeto aparece apenas uma vez, podendo ser 
chamado de monossindético. 
d) Nas linhas 10 a 14, temos um caso de sujeito oculto, pois 
ele não está aparente, mas sabemos que se trata do 
personagem que está partindo. 
e) Nas linhas 10 a 14, temos um caso de assíndeto. 
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a) todos os verbos estão no pretérito perfeito do modo 
indicativo. 
b) alguns verbos estão no futuro para indicar a intenção de 
dar continuidade a esta história, pois ela, apesar de ter 
dito adeus, retornará. 
c) se passarmos o verbo ser, presente na linha 2, para o 
futuro do pretérito do modo indicativo, teremos o mesmo 
sentido, pois o uso dos dois verbos se dá 
indiscriminadamente na língua portuguesa. 
d) a maioria dos verbos está no pretérito perfeito, o que nos 
dá a interpretação de uma história já acabada, se formos 
localizá-la precisamente num dado momento do tempo. 
e) tudo está no passado e agora ela vive bem sem ele. 
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a) nas linhas 6 a 8, temos um caso de oração subordinada 
substantiva aditiva. 
b) nas linhas 6 a 8, temos um caso de oração subordinada 
substantiva objetiva, pois o objetivo dela é a vingança. 
c) nas linhas 6 a 8, temos uma oração coordenada 
assindética aditiva. 
d) nas linhas 6 a 8, temos um caso de oração coordenada 
sindética adversativa, pois ela está muito contrariada com 
a partida de seu amor. 
e) nas linhas 6 a 8, temos um caso de oração coordenada 
sindética aditiva, em que ações vão se somando através 
da presença do síndeto “e”. 
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a) nas linhas 3 e 4, temos o mesmo tipo de oração que nas 
linhas 6 a 8, em que orações vão se somando da mesma 
forma. 
b) nas linhas 3 e 4, temos um caso de oração coordenada 
sindética aditiva oculta, já que podemos pressupor a 
presença do síndeto “e”. 
c) nas linhas 16 e 17, temos um caso igual ao que temos 
nas linhas 6 a 8. 
d) nas linhas 3 a 5, temos o mesmo caso de oração 
subordinada que encontramos em 16 e 17. 
e) nenhuma das alternativas está correta. 
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a) A função da palavra amigo, neste verso, é de adjetivar a 
palavra beijo. 
b) Amigo é apenas um vocativo, pois o eu-lírico se dirige ao 
leitor chamando-o de amigo. 
c) A função da palavra amigo é constituir uma imagem 
serena que será quebrada com a palavra escarro, pois o 
beijo amigo sucede o escarro. 
d) O escarro é a véspera do beijo amigo, ou ao contrário. 
Não importa quem é a véspera do outro. O sentido não 
muda. 
e) O sentido não muda se tirarmos as vírgulas da frase. 
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a) O eu-lírico não pretende contar sobre seu grande amor. 
b) O eu-lírico não quer contar ao seu amor sobre coisas que 
aprendeu nos discos. 
c) O eu-lírico não quer que ouçam os discos, pois eles 
trazem informações que foram censuradas pela ditadura 
militar. 
d) Se trocarmos as duas primeiras linhas de posição entre 
si, alteraremos o sentido do texto. 
e) “Meu grande amor” é um objeto direto. 
 
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>���@<y�wR��vcwRB�E���v E�}#BRERäR¾
 
a) Apenas I está correta. 
b) Apenas II está correta. 
c) Apenas III está correta. 
d) Apenas I e III estão corretas. 
e) Apenas I e II estão corretas. 
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>cE�>�E�E�yR@�?�v |�>�E�y�>#EcERv w�>Rx y�>
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Î�}cBRyR@<·�wI}�v > u
 
a) apenas I está correta. 
b) apenas II estácorreta. 
c) apenas III está correta. 
d) mais de uma assertiva estão corretas. 
e) Nenhuma das assertivas está correta. 
 
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>R=R~�y�w�?<>Rw��IB u 
 
a) Apenas I. 
b) Apenas II. 
c) Apenas III. 
d) Há mais de uma assertiva com erro de concordância. 
e) Nenhuma das assertivas possui erro de concordância. 
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a) Apenas I está correta. 
b) Apenas I e II estão corretas. 
c) Apenas I e III estão corretas. 
d) Apenas II e III estão corretas. 
e) Todas estão corretas. 
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a) Itamar Franco. 
b) Fernando Collor de Mello. 
c) Fernando Henrique Cardoso. 
d) Lula. 
e) José Sarney. 
 �#��u�T @<y#E#EIv B$w�>c��B¦��B�@Z=I~�>µ@<yR��y�x v �cB � ��yRx B�E G	Ú	H yµ��yRx >Q @<>Rw��#> �cç yc>RwR���	yR@�?A@<>�wR� H @�v Ec?Av �Ry � ¼£��>R@<>�y#|Iv ?<>R@�=R~¸��>�wIDRB�Ry�E�>Rw���=�y � ¾l@�y�wI=�w�}�v B�=¤Î¤�I@<y�EIv �I·�w�}�v >�y���>R@�?Av =���>R@<>VBy£�I´ x v B u�H }�>R�Iv ?<>Rx ��T B�@ ?�B T @�´ wR}�v ��y � ��B�vc?�B�~�>c�R>3��y�x Bl}�>�BRE uP E G	Ú$H v wc?<yR@ |�v yR@<>�~ ~�>Rw��R>Rw��IBè?A@�B���>�EÖ��>�@�>@<y#E#?�>���yRx y�}cy�@�>�B�@��Iy�~ uKHzP.W,Ú EI=��RyR@Av =�;$=�y�B��,@<>#EIv xx v �Iy�@<>#EcE�y�>-��B�@���>3~�=Ix ?Av w�>�}�v B�w�>�xI�I>3�R>��-;$=�y�>�y�wc?�v �R>c�Iy@<y#E�B�x |Ry�=jy�w�|Iv >�@3>cB)��>�´ E u'H EcERv w�>Rx y�>�>Rx ?�y�@�w�>�?�v |�>�;�=�y@<yR�I@<y#EcyRwc?<>�}#B$@A@<y�?�>�~�yRwc?�y¤BZ��>�´ EU}�=�°�Bky£�I�<��@<y�EIv �Ry�w�?<y¤©ç y�>�wI�<�%y�@<?�@<>Rw�� H @Av E#?�v �Ry�B-;�=�>�x£E�y�@�y���y�@<y�>�w�B�?A´ }�v > u
a) Iraque. 
b) Afeganistão. 
c) Haiti. 
d) Palestina. 
e) Israel. 
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a) Apenas I está correta. 
b) Apenas I e II estão corretas. 
c) Apenas I e III estão corretas. 
d) Apenas II e III estão corretas. 
e) Todas estão corretas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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a) Intensificação do efeito estufa. 
b) Desertificação de algumas áreas. 
c) Derretimento das geleiras da Antártida. 
d) Aumento do buraco na camada de ozônio. 
e) Elevação da temperatura em alguns pontos da Terra. 
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a) Apenas I está correta. 
b) Apenas II está correta. 
c) Apenas III está correta. 
d) Apenas I e II estão corretas. 
e) Apenas I e III estão corretas 
 � ¥ u ¼ G Ec?�B�=¤~-=Iv ?�B\�<yRx v ��¾ � @<y�EI=R~�v = ç B�E�© T >���v x D�> � ��v @<y#?�B�@'�Ry¼ X @�B���>µ�Iyµy�x v ?<y�¾ � E�B��I@<yµ>¢E�yRwcE�>��#�cB¦�Iy§�I>�w�D�>�@ZBT @�·�~�v B¸w�B Q y�Ec?Av |�>�x.�Iyj�	yR@�x v ~ � w�> H x y�~�>RwID�> u ¾ å.t�Ê] v w�y�~�> u�Y v EI��B�wR´ |�y�xqy�~ìï�Dc? ?���¯ � � � tcu ��x B���B u }cB�~*ð � }#B�~>��R>R�c?<>��#��y#E u�[ B���@<y�B*?<y�~�>�y�E�y�=�E*>�E�ER=Iw�?�B�E*}#B�@�@<y�x >#?�B�E �>#EcEIv w�>�x y�>�>�x ?<yR@Aw�>#?Av |�>�v w�}#B$@A@�y#?<> u
a) O filme Tropa de Elite era originalmente um 
documentário, derivado do filme Ônibus 174, do mesmo 
diretor, que tem como um de seus temas principais o 
Bope – Batalhão de Operações Policias Especiais. 
b) Apesar de inúmeras críticas que o filme recebeu no Brasil, 
inclusive chegando a ser considerado um filme facista