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Pergunta 1 -- /1
Nas palavras de Saviani (2000, p. 1):
Dou apenas um exemplo: o ano letivo começa em fevereiro e logo temos a semana do índio, a semana santa, a 
semana das mães, semana do folclore, as festas juninas, em agosto vem à semana do soldado, depois a 
semana da Pátria, a semana da árvore, os jogos da primavera, semana da criança, festa do professor, do 
funcionário público, semana da asa, semana da República, festa da bandeira, e nesse momento já chegamos ao 
final de novembro. O ano letivo se encerra e estamos diante da seguinte constatação: fez-se tudo na escola; 
encontrou-se tempo para toda espécie de comemoração, mas muito pouco tempo foi destinado ao processo de 
transmissão-assimilação de conhecimentos sistematizados. Mas, pode-se perguntar: qual é o problema? Se 
tudo é currículo, se tudo o que a escola faz é importante, se tudo concorre para o crescimento e aprendizagem 
dos alunos, então tudo o que faz é válido e a escola não deixou de cumprir sua função educativa. No entanto, o 
que se constata é que, de semana em semana, de comemoração em comemoração a verdade é que a escola 
perdeu de vista a sua atividade nuclear que é a de propiciar aos alunos a aquisição dos instrumentos de acesso 
ao saber elaborado.
Saviani está, com essa afirmação:
I- Considerando a necessidade intrínseca de realizar comemorações sistemáticas na escola.
II- Considerando a importância de usar as comemorações como disparadoras para debates em sala de aula 
considerando o currículo oculto.
III- Perde-se, muito tempo com atividades descontextualizadas, como, por exemplo, as diversas comemorações 
realizadas durante o ano letivo, que seguem desde o carnaval até as festas natalinas.
Escolha a opção que correta:
Estão incorretas as afirmações I e III
A afirmação III está incorreta
Resposta corretaEstão incorretas as afirmações I e II
Estão incorretas as afirmações I e III
Apenas a afirmação II está correta.
Pergunta 2 -- /1
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Wihby, Favaro e Lima (2007, p. 13) propõem:A luta pela garantia de uma escola pública da melhor qualidade 
possível nas condições históricas atuais, que supere os projetos pedagógicos capitalistas, o paradigma do 
mercado aplicado á educação, indo além da função de preparar para o mercado de trabalho ou universidade. O 
objetivo deve ser o de assegurar aos indivíduos a apropriação dos conhecimentos sistematizados, ou seja, da 
ciência, propiciando o desenvolvimento de uma concepção mais elaborada de mundo, que possibilite sua 
compreensão, a apreensão de suas múltiplas e complexas dimensões, para uma atuação humana mais racional 
e consciente.
Esta proposta está relacionada a qual opção abaixo?
Incorreta:
 A escola deve proporcionar condições de aprendizagem dos conhecimentos científicos e políticos, 
garantindo sua capacidade no desenvolvimento do mundo do trabalho.
A escola tem por obrigação garantir a aprendizagem dos alunos independente de sua situação social.
A escola tem desviado de suas funções, e apropriando os estudantes de apenas senso crítico.
Resposta correta
A escola deve proporcionar condições de aprendizagens significativas que 
preparem o estudante para ser um cidadão ciente de suas condições e posicionado 
perante a sociedade que vive.
A escola é o caminho para desenvolver um ser contestador e de posicionamento esquerdista.
Pergunta 3 -- /1
Considerando a seguinte citação:
As teorias___________ desconfiam do status quo, responsabilizando-o pelas desigualdades e injustiças sociais. 
As teorias __________ eram teorias de aceitação, ajuste, adaptação. As teorias críticas são teorias de 
desconfiança, questionamento e transformação radical. Para as teorias críticas o importante não é desenvolver 
técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver conceitos que nos permita compreender o que o currículo 
faz. (SILVA, 2009, p. 30).
Preenchem devidamente os espaços:
Teoria Tradicional- Teoria Crítica
Teoria Fundamental- Teoria Formal
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Resposta corretaTeoria Crítica - Teoria Tradicional 
Teoria Crítica – Teoria Cristã
Teoria Pós-Crítica - Teoria Tradicional
Pergunta 4 -- /1
Segundo publicações do MEC “A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o documento que define os 
conhecimentos essenciais que todos os alunos da Educação Básica têm o direito de aprender. Prevista em lei, 
ela deve ser obrigatoriamente observada na elaboração e implementação de currículos das redes públicas e 
privadas, urbanas e rurais.”
Partir do pressuposto que a BNCC é mais uma política pública, entendemos que seu objetivo é:
I- Determinar com clareza o que os alunos têm direito de aprender.
II- Ajudar a melhorar a qualidade do ensino em todo Brasil.
III- Promover equidade educacional para todos os sistemas de ensino.
IV- Promover condições de simplificar os conteúdos mínimos para que todos tenham acesso ao que o governo 
quer.
São corretas as afirmações:
II, apenas
II, III e IV, apenas
Resposta corretaI, II e III, apenas
I, III e IV, apenas
II e IV, apenas
Pergunta 5 -- /1
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Além da BNCC, das Diretrizes Estaduais e Municipais, a LDB/96 em seu artigo 26 prevê:
“Art. 26. Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser 
complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida 
pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.”
O artigo mencionado acima dá abertura para:
que as escolas determinem um currículo formal, que deverá ser desenvolvido integralmente e 
determinado pela sociedade.
que as escolas tenham a possibilidade de realizar um currículo indeterminado, e que ocorrerá diante 
das possibilidades e necessidades locais.
Resposta correta
que as escolas usem o currículo formal, sendo adaptado diante de necessidades 
locais para um currículo real e oculto.
que as escolas tenham currículos variados e que possam usar aquele que acharem mais plausíveis a 
cada realidade.
que as escolas determinem um currículo informal, que pode ser especificado pela comunidade 
escolar.
Pergunta 6 -- /1
De acordo com Perrenoud (1995, p. 51), “[...] O currículo real nunca é a estrita realização de uma intenção do 
professor. As atividades, o trabalho escolar dos alunos escapa parcialmente ao seu controle [...]”.
Assinale a alternativa que condiz com a afirmação do autor:
que diante dos temas transversais o currículo formal poderá ser transformado.
que tudo que ocorre na sala de aula está intimamente ligado ao plano de aula que o professor 
elaborará a partir do currículo real.
o professor conhece seus alunos e assim deverá ter total compreensão de suas reações diante de 
determinados fatos apresentados.
Resposta correta
nem tudo que ocorre na sala de aula é previsível. O Currículo Real é aquele que 
efetivamente acontece na sala de aula e como o estudante o recebe.
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uma vez determinado no currículo real, todas as questões ali elencadas devem ser adequadas ao 
momento político.
Pergunta 7 -- /1
O currículo,ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as influências sociais, políticas e 
econômicas de cada época, obteve diferentes percepções e concepções.
De acordo com as citações abaixo, assinale a alternativa que condiz com as características das proposições I e 
II, respectivamente:
I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso, todos os sujeitos estão ativamente envolvidos 
no ato do conhecimento. O mundo – o objeto a ser conhecido – não é simplesmente “comunicado”; o ato 
pedagógico não consiste em simplesmente “comunicar o mundo”. Em vez disso, educador e educandos criam, 
dialogicamente, um conhecimento do mundo. (SILVA, 2009, p. 60)
II-, “[...] a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir, através das matérias 
escolares, as crenças que nos fazem ver os arranjos sociais como bons e desejáveis.”. (SILVA, 2009, p. 32)
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II, ao:
Currículo Formal e Transdisciplina
Visão Tradicional e Currículo Real
Resposta corretaVisão Crítica e Visão Tradicional
Currículo Oculto e Currículo Formal
Visão Global e Visão Regional
Pergunta 8 -- /1
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De acordo com Robson Sá, os pressupostos da aprendizagem são fundamentados na receptividade dos 
conteúdos e na mecanização de sua recepção. A aprendizagem se dá por meio da resolução de exercícios e da 
repetição de conceitos e recapitulação do saber adquirido sempre que necessário for reavivá-lo na mente. A 
avaliação também é mecânica e ocorre por meio de resolução de tarefas enviadas para casa, provas arguitivas 
e escritas.
Fonte: https://www.infoescola.com/pedagogia/concepcao-pedagogica-tradicional/
Essa visão de escola está diretamente ligada a:
Concepção da Pedagogia Libertadora
Concepção da Pedagogia de Processos
Concepção da Pedagogia Pós-Crítica.
Resposta corretaConcepção da Pedagogia Tradicional
Concepção da Pedagogia dos Oprimidos
Pergunta 9 -- /1
Os intelectuais Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin, Herbert Marcuse, Leo Löwenthal, Erich 
Fromm, Jürgen Habermas, entre outros, faziam parte da escola de Frankfurt e defendiam qual das teorias 
abaixo elencadas?
Teoria Pós-Crítica
Teoria Tradicional
Teoria Marxista
Resposta corretaTeoria Crítica
Teoria das Estações
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Pergunta 10 -- /1
[...] o que eles ou elas devem saber? Qual conhecimento ou saber é considerado importante ou válido ou 
essencial para merecer ser considerado parte do currículo? [...] o que eles ou elas devem ser? O que eles ou 
elas devem se tornar? [...] Por que esse conhecimento e não outro? Quais interesses fazem com que esse 
conhecimento e não outro esteja no currículo? Por que privilegiar um determinado tipo de identidade ou 
subjetividade e não outro? (SILVA, 2000, p. 14-6)
Analisando a citação de Silva, escolheremos abaixo uma das opções que consideramos incorreta:
A escola deve atender às características de seu alunado.
São respostas a serem respondidas para se construir um currículo local.
Importância de refletir sobre quais questões uma proposta curricular dispõe-se a responder
É a influência local e cultural que vão influenciar na construção curricular.
Importância de termos uma BNCC inflexível e igual para todas as regiões brasileiras.