RELATÓRIO DO ESTÁGIO EDUCAÇÃO INFANTIL (1)

Josane Saraiva

01/11/2021

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JOSANE SARAIVA

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

Licenciatura em pedagogia

Relatório desenvolvido como requisito para
aprovação no componente curricular Estágio
Curricular Obrigatório no curso de Licenciatura
em Pedagogia na Universidade Virtual do
Estado de São Paulo.

Ibiúna - SP
2021

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

APRESENTAÇÃO

Nome: Josane Saraiva RA: 1831595
Curso: Pedagogia
Módulo do estágio a que se refere o relatório: Estágio Supervisionado em
Educação Infantil – Docência
Nome do Supervisor Responsável: Gisele Cássia de Paula

Nome da escola: E.M Professora Augusta Camargo Martins do Carmo

Período de Estágio: de 10/05/2021 a 04/06/2021

Quantidade de total de horas cumpridas: 100 horas

Mairinque ,15 de Junho de 2021.

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(Nome e assinatura do Supervisor do Estágio)

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(Nome e assinatura do estagiário)

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO .................................................................................................................. 4
2 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA ...................................................................................... 5
3 REFLEXÕES SOBRE AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS ....................................... 6
3.1 Observação sobre o espaço físico da escola ..................................................................... 7
3.2 Observação sobre o funcionamento da escola .................................................................. 8
3.3 Observações das práticas pedagógicas desenvolvidas nas atividades domiciliares..........8

4 CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES ......................................................................... 12
REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 14
ANEXO A: FICHA DE APRESENTAÇÃO ........................................................................... 15
ANEXO B: ............................................................................................................................... 16

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1 INTRODUÇÃO

O estágio Supervisionado é uma etapa muito importante e indispensável na formação
profissional dos docentes, pois possibilita correlacionar de maneira eficiente a prática da teoria.
Além da válida experiência adquirida, tem como objetivo proporcionar aos estudantes
conhecimento prático da teoria vista durante todo o curso. É o momento em que o acadêmico
experimenta e atua efetivamente em seu campo de formação, e é nessa fase que o futuro
profissional pode colocar em ação as regências se colocando como professor, permitindo - se
conhecer, analisar, refletir e vivenciar seu ambiente de trabalho. É um processo de
aprendizagem que permite ao aluno de Pedagogia saber se realmente estará preparado para
enfrentar os desafios da carreira a qual escolheu, além da vivencias da rotina acadêmica, os
estagiários tem a oportunidade de conhecer os espaços educativos, e ter um contato com a
realidade sociocultural da população e da instituição escolhida para realização do estágio.
O aprendizado se torna enriquecedor quando é obtido através de experiência. Na prática
o conhecimento é assimilado com mais eficácia, de certa forma, os universitários tendem a
memorizar com mais facilidade atividades desenvolvidas com o professor mentor e seus alunos,
do que recordar aulas assistidas enquanto estudante. O estagiário deve encarar esse momento
com responsabilidade e dedicação, pois a partir dessa experiência, poderá se preparar para sua
futura profissão e também estar preparado para encarar os desafios que a profissão irá exigir.
Para ser um bom professor, é necessário dedicar se de corpo e alma, e ter sede de ensinar. E é
preciso acreditar que através da educação poderemos ter um mundo melhor. Apesar de todo
fascínio que a profissão possa exercer, a tarefa de ensinar pode se tornar árdua e desgastante
exigindo dos profissionais um total comprometimento, e é uma batalha a ser enfrentada e
vencida quase que diariamente.
Conforme Cury (2003, p.55) “educar é acreditar na vida, mesmo que derramemos
lágrimas. Educar é ter esperança no futuro, mesmo que os jovens nos decepcionem no presente.
Educar é semear com sabedoria e colher com paciência. Educar é ser um garimpeiro que procura
os tesouros do coração”. Por isso, estagiar é imprescindível na vida dos futuros professores. O
desenvolvimento do estágio fornece clareza e um total entendimento sobre o trabalho dos
educadores. Fomenta a vontade de fazer o melhor, e é isso que buscamos, é o que a sociedade
tanto almeja, é o que os pais idealizam e buscam para seus filhos, é isso que o futuro espera de
nós educadores, é o que nós nos propomos a fazer quando iniciamos o curso de Pedagogia.
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O foco deste relatório é relatar as experiências vivenciadas e as atividades desenvolvidas
de forma remota, durante a realização do Estágio Supervisionado do curso de licenciatura em
Pedagogia da Universidade Virtual do Estado de São Paulo (UNIVESP) para cumprimento da
disciplina obrigatória Estágio Supervisionado em Educação Infantil Docência.
O estágio foi realizado na Escola Municipal Professora Augusta Camargo Martins do
Carmo, com início no dia 10 de maio de 2021 até a data final de 04 de junho de 2021, no período
da manhã, onde pude acompanhar de forma remota o trabalho da professora da turma da 2 °
fase A, que é composta por crianças com a idade de 5 anos. Totalizaram - se 100 horas de
acompanhamento do estágio, atendendo as orientações restritivas do plano de trabalho adaptado
as necessidades à Covid 19. Apresenta de forma sucinta as atividades realizadas atendendo as
necessidades do alunado de forma remota de modo a contribuir com o ensino e aprendizagem,
tentando minimizar os impactos decorrentes da suspensão das aulas presenciais.
Neste relatório tentarei expor minhas reflexões e ressaltar o quanto foi importante as
experiências adquiridas através de observações relacionadas ao espaço escolar e sobre as
práticas pedagógicas empregadas pelo professor mentor.

2 APRESENTAÇÃO DA ESCOLA

A Escola Municipal de Educação Infantil (E.M) Professora Augusta Camargo Martins
do Carmo está localizada: Rua Mário dos Santos Bernardo s/n no bairro Jardim Vitória, no
município de Mairinque – S.P.
A escola atende crianças da Educação Infantil de 3 à 5anos, e também atende crianças
de 6 anos que estão matriculas no primeiro ano do ensino fundamental da (E.M) Professora
Dirce Manis
Rodrigues, que se encontra localizada no mesmo bairro, em decorrência da mesma
não possuir salas disponíveis para atender os alunos do primeiro ano do fundamental, a escola
Prof.ª Augusta Camargo disponibiliza quatro de suas salas , para que seja ofertado para as
crianças um ensino com total garantia de qualidade .
No período matutino e vespertino funcionam nove (9) salas a cada período, totalizando
o ensino a 18 classes. São oferecidas no período Matutino: três (3) salas da 1ª fase, quatro (4)
salas da 2ª fase e duas (2) salas do primeiro ano. No período vespertino funcionam também
nove (9) salas, composta por cinco (5) salas do maternal, duas (2) salas da 1ª fase e duas (2)
salas do primeiro ano.
Atualmente estão matriculados 208 alunos nessa escola, porém a escola conta com um
total de 304 crianças, pois 96 alunos foram matriculados na E.M Prof.ª Dirce Manis, mas
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frequentam as salas disponibilizadas para o processo de ensino realizado na escola E.M Augusta
Camargo.
Sua área construída contém 9 salas de aulas, 1 sala de diretoria, 1 sala de secretária, 1
sala de professores, 1 banheiro para uso dos funcionários, 2 banheiros adaptados para uso das
crianças, sendo 1 feminino e 1 masculino, 1 cozinha, 1 refeitório, 1 dispensa, 1playground, 1
quadra de esportes. A escola conta com espaços satisfatórios para o desenvolvimento do
processo de ensino aprendizagem, porém faltam investimentos para ampliação do prédio
escolar, não possui sala de vídeo, biblioteca e brinquedoteca, apesar do terreno ser extenso, a
área construída não atende todas as necessidades físicas que envolvem o trabalho do cuidar e
educar na educação infantil.
O quadro de funcionários dispõe de 1 diretora, 1 vice diretora, 1 secretária, 1 auxiliar de
serviços gerais, 2 merendeira, 1 inspetor de alunos, o corpo docente é composto por 18
professores, todos com curso ou cursando o ensino superior.
Em relação aos alunados da E.M Prof.ª Augusta Camargo, em sua maioria pertencem a
classe social média baixa, cuja renda familiar não oferece condição de pleitear o pagamento de
seus estudos em escolas particulares e algumas famílias destes alunos participam do programa
social bolsa família e residem em casas de padrão simples. Alguns alunos possuem família
estruturada, mas grande parcela tem pais separados e alguns presos e uma minoria é criada pelos
avós. A maior parte dos alunos residem em bairros e loteamentos próximos da escola.
O bairro conta com a circulação de transporte púbico, e este atende alunos vindo de
loteamentos mais distantes, para esses alunos a prefeitura disponibiliza de forma gratuita um
cartão escolar para que os estudantes consigam se locomover até a escola. Alguns alunos
chegam até a escola em vans escolares, pagas pelos pais.
A proposta pedagógica que envolve a Escola de Educação Infantil Prof.ª Augusta
Camargo tem como objetivo a construção da identidade e autonomia das crianças e são
organizadas baseadas na BNCC (Base nacional Comum Curricular), que destaca os seis direitos
de aprendizagem e desenvolvimento na Educação Infantil: conviver, brincar, participar,
explorar, expressar, e conhecer – se, propiciando uma aprendizagem significativa, considerando
as especificidades da criança pequena, e das formas como aprendem e se desenvolvem.

3 REFLEXÕES SOBRE AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
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3.1 Observação sobre o espaço físico da escola

Dei início ao meu estágio conhecendo a escola, os espaços físicos, e suas instalações,
pois a organização dos espaços na educação infantil é de suma importância para o
desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, e deve ser pensado de forma que possa garantir
a integridade física das crianças “ele deve ser acolhedor, desafiador, criativo, instigante e ao
mesmo tempo, seguro” (LIRA E SAITO, 2012, P.110), ou seja, um espaço que além de
promover aprendizado e segurança, permita considerar o cuidar e o educar, fortalecendo
vínculos por meio de convívio com outros sujeitos, pois de acordo com Vieira (2009):

O espaço tem que possibilitar emergir todas as dimensões humanas (a lúdica, a
fantasia, a artística, a imaginação etc), ou seja, propiciar a criança ampliar suas
experiências e o mundo de referências afetivas, contribuir para a construção de sua
identidade e compreensão do mundo, além de reforçar as habilidades de aprendizagem
e comunicação, e seu envolvimento em atividades e relações significativas (VIEIRA,
2009, P.27).

Pude observar que a escola tem um terreno bem extenso, mas a parte construída possui
um tamanho parcial médio, não possui sala de vídeo, espaços para leitura, biblioteca, sala de
informática. Faltam investimentos para ampliação e para melhorias dos espaços destinados ao
lazer, afim de oferta los com qualidade e segurança, pois o playground é aberto, assim como a
quadra de esportes. Em dias chuvosos se torna impossível o acesso a essas áreas. O único local
que ficaria disponibilizado para as crianças brincarem e correrem seria o pátio. Como o espaço
é pequeno e possivelmente o barulho atrapalharia o andamento das aulas dos demais. Nesses
dias de chuva as professoras optam por permanecerem com os alunos dentro das salas, não pude
acompanhar esses momentos, visto que os alunos não estão frequentando a escola. Porém foram
relatadas insatisfações por parte dos funcionários sobre a ausência dessas instalações.
Sabemos que nessa etapa da educação infantil, além das salas de aulas, onde as crianças
aprendem fechadas em quatro paredes, elas também necessitam de um espaço externo onde
possibilite outras formas de adquirir aprendizados.
É necessário atividades pedagógicas que respeitem as vontades do corpo, onde as
crianças se sintam livres, propiciando contato com o mundo, proporcionando contato com a
natureza de forma que seja respaldado o direito de aprender de forma segura.
Sobre isso, Tiriba (2010) afirma que:

É fundamental investir no propósito de desemparedar e conquistar os espaços que
estão além dos muros escolares, pois não apenas as salas de aulas, mas todos os
lugares são propícios às aprendizagens (...) além de se constituírem como espaços de
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brincar livremente e relaxar, estes locais podem também ser explorados como lugar
de ouvir histórias, desenhar e pintar, espaços de aprendizagem, em que se trabalha
uma diversidade de conhecimentos. (p.09).

A escola possui espaço físico externo, mas ainda faltam investimentos para que possa
suprir todas as necessidades a fim de ofertar um ensino com qualidade e segurança.
Em busca de apresentar melhorias e estabelecer políticas, para que possa elevar o nível
de padrão de atendimento satisfatórios, o Ministério da Educação (MEC) vem desenvolvendo
ao longo dos anos diferentes documentos normativos.

3.2 Observação sobre o funcionamento da escola

Além das observações das dependências da escola para o registro sobre a apresentação
da mesma, pude conversar com alguns funcionários, para saber um pouco mais sobre o
funcionamento da rotina escolar, onde me relataram que, com a situação atípica que estamos
vivendo, por decorrência do isolamento social, a rotina foi totalmente modificada, as aulas estão
sendo ministradas de forma remota. No município as crianças estão todas em aulas remotas, e
grande parte dos funcionários estão cumprindo horário na escola, seguindo todos os protocolos
de segurança.
Os professores estão trabalhando de suas residências gravando vídeos e comparecem ao
local de trabalho três vezes na semana. As atividades escolares estão sendo disponibilizadas no
site da prefeitura da cidade e também estão impressas na escola para que os pais que não tenham
condições possam retira las e assim terem acesso ao material didático. No dia que visitei a
escola pude conversar com a professora mentora responsável pelo meu estágio, através desse
bate papo pude entender como o processo
de ensino tem acontecido, e ela me relatou que os
docentes não estão encontrando dificuldades em lecionar. Apesar de alguns não estarem
acostumados a trabalhar com ferramentas digitais, hoje já se encontram habituados com as
mídias. Porém sentem falta do contato físico com a crianças e esperam que em breve possam
voltar de forma segura a sua rotina de trabalho.

3.3 Observações das práticas pedagógicas desenvolvidas nas atividades domiciliares
Os roteiros das atividades domiciliares são disponibilizados semanalmente, divididos
por dia de semana e em cada dia é ofertado até duas atividades a serem realizadas pelos alunos,
podendo mescla- las, em atividades lúdicas, jogos, impressas entre outras. O limite total de
páginas por roteiro são de até 10 páginas.
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As atividades são datadas e não contém o nome do professor, pois os professores da 2ª
fase elaboraram essas atividades em conjunto. No total são 4 turmas, e 4 professores
responsáveis pelas práticas pedagógicas a serem trabalhadas, considerando que essas atividades
são utilizadas em todas as turmas da mesma fase.
O roteiro segue com atividades desenvolvidas comtemplando os cinco campos de
experiência da BNCC e o currículo paulista:
 O EU, O OUTRO E O NÓS
 CORPO, GESTO E MOVIMENTO
 TRAÇOS, CORES E FORMAS
 ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
 ESPAÇO, TEMPO, QUANTIDADE, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
Os professores disponibilizaram ao seus alunos crachás com nomes próprios das
crianças, alfabeto móvel, lista dos nomes dos alunos da sala, quadro numérico, entre outros
materiais pedagógicos, facilitando assim a execução das tarefas remotas.
Na educação infantil as crianças devem ser incentivadas a realizar a escrita e a leitura
do nome próprio. Através da visualização de etiquetas e crachás passam a familiarizar se com
as letras ali presente. A memorização das letras se faz acontecer através de observações
rotineiras, como visualizar seu nome em diversos locais e materiais, facilitando processo com
a escrita e representação de sua identidade.
Assim com o intuito de trabalhar a alfabetização, elaborei junto com a professora uma
atividade em que os alunos pudessem observar o desenho de um quadro com todas as letras do
alfabeto expostas e ao lado um outro quadro vazio, em seguida pedimos para que as crianças
pintassem as letras do seu nome exibido no desenho do primeiro quadro e depois copiassem
sequencialmente no segundo quadro as letras formando o seu nome. Notei que no início as
crianças omitiram algumas letras ao escrever seus nomes, mas no decorrer do período de
acompanhamento, houveram significativas evoluções. Durante as atividades semanais sempre
apresentávamos uma atividade relacionada a escrita do nome próprio das crianças e de seus
colegas de turma, no final do acompanhamento as crianças já não apresentaram dificuldades e
mostraram que já estavam familiarizadas com a prática de escrita do nome próprio.
É sabido que a ludicidade precisa estar presente em todas as etapas da Educação Infantil,
essa metodologia empregada como prática pedagógica é a principal forma de comunicação das
crianças menores que estão iniciando sua vida escolar.
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Pensando nisso, atividades lúdicas, jogos e brincadeiras foram incluídas nas atividades
domiciliares semanalmente, além de links de vídeos para que as crianças acessassem histórias,
músicas e parlendas infantis.
O lúdico apresentado nas atividades pedagógicas proporciona à criança muitos
benefícios, como o de desenvolver a criatividade, o conhecimento através de jogos, música e
dança. O foco é educar, ensinar, se divertindo e interagindo com os outros.
Segundo Horn (2004, p.24) “o lúdico, ou seja, as brincadeiras jogos e brinquedos, na
Educação Infantil são de suma importância para o desenvolvimento das crianças, pois são
atividades primárias, as quais trazem benefícios nos aspectos físico, intelectual e social”.
O lúdico está em todas as atividades que despertam o prazer, e utilizado nas aulas é um
facilitador para o aprendizado, pois de um modo geral prende a atenção do aluno por mais
tempo, auxiliando a criança a entender melhor o que está aprendendo naquele momento, de
forma divertida e espontânea.
Desse modo é importante destacar que o lúdico na educação infantil incentiva a criança
a gostar de brincadeiras e jogos, auxiliando bastante em vários aspectos, principalmente no
desenvolvimento da criatividade, e interação com as outras crianças.
De acordo com Wajskop (2009) a criança que brinca se apropria do conhecimento
através da prática, por isso o espaço escolar deve fornecer ferramentas para a construção da
aprendizagem.
Segundo Santos (1997).

O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento
pessoal, social e cultural, colabora para a saúde mental, prepara para um estado
interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação expressão e
construção do conhecimento. (SANTOS, 1997, P. 12);

Os jogos nas atividades domiciliares foram apresentados com o propósito de ensinar
regras desenvolvendo o aspecto físico, cognitivo, afetivo, social e moral pois explora tudo que
está a sua volta proporcionando aprendizagem de qualidade e possibilita explorar conceitos
básicos de matemática que permitam desenvolver habilidades de coordenação motora e
memorização.
De acordo com Kishimoto (1996, p. 25), “o jogo é um processo que quando bem
trabalhado pode proporcionar resultados positivos na educação infantil, pois estabelece regras
que ordenam e conduzem a brincadeira”.
Com o intuito de estimular o prazer da leitura, e desenvolver a criatividade das crianças
a contação de história é uma importante metodologia pedagógica trabalhada nas atividades, pois
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é uma ferramenta lúdica que permite explorar outros mundos, desenvolvendo a imaginação dos
pequenos, e pode ajudar a melhorar a linguagem simbólica das crianças. Além de instigar a
criatividade dos educandos, contribui para a formação de um futuro leitor. Para que as crianças
se interessassem ainda mais pela contação de histórias, propus gravar um vídeo onde eu narrava
uma história infantil. Então realizamos uma enquente, onde perguntamos via Whatsapp, quais
eram as historinhas que as crianças gostariam de ouvir. Assim de acordo com o desejos das
crianças, narrei a história dos 3 porquinhos, que foi a mais solicitada e eu escolhi apresentar
também história da Cuca, pois no Projeto Integrador V, o qual estávamos finalizando nesse
semestre, tive a oportunidade de trabalhar e conhecer um pouco mais sobre a obra de Tarsilla
do Amaral. Apresentei a obra através de ilustrações e uma gravação de vídeo. Depois pedimos
aos pais que também gravassem um vídeo de seus filhos recontando a historinha da cuca.
Tivemos um ótimo retorno em relação a proposta lúdica apresentada, foi gratificante e
prazeroso assistir as gravações onde os pequenos se mostraram totalmente desinibidos,
deixando a criatividade transparecer no vídeo. O empenho e a participação dos pais também
foram muito importante para a realização dessa atividade proposta.
No decorrer do estágio pude observar também que a educação digitalizada é uma prática
pedagógica evidente na rotina da escola Prof ª Augusta Camargo, essa modalidade de ensino
está em extrema ascensão na vida dos educadores e educandos por decorrência da pandemia.
Para se adequar ao ensino disponibilizado de forma remota o pedagogo teve que aprender,
explorar, adaptar se a diversos tipos de mídias, para fazer com que suas aulas se tornassem mais
interessantes para o trabalho com as crianças.
As escolas que não estavam acostumadas a trabalhar com os diversos tipos de mídias
tiveram que se adaptar, pois surgiu a necessidade de apresentar as crianças um ensino
digitalizado.
De acordo com – a Base Comum Curricular (BNCC).

As experiências das crianças em seu contexto familiar, social
e cultural, suas
memórias, seu pertencimento a um grupo e sua interação com as mais diversas
tecnologias de informação e comunicação são fontes que estimulam sua curiosidade
e a formulação de perguntas. O estimulo ao pensamento criativo, lógico e crítico, por
meio da construção e do fortalecimento da capacidade de fazer perguntas e de avaliar
respostas, de argumentar de interagir com as diversas produções culturais, de fazer
uso de tecnologias de informação e comunicação, e possibilita aos alunos ampliar sua
compreensão de si mesmos, do mundo natural e social, das relações dos seres
humanos entre si com a natureza. (BRASIL, 2018, p.58);

Conforme mencionado, vimos que é possível alcançar vários objetivos por meio da
educação digitalizada, podemos ofertar uma infinidade de ensino e aprendizagem com
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propostas lúdicas, através de jogos, desafios, exercícios virtuais, contações de histórias e
brincadeiras disponibilizadas nas atividades domiciliares remotas.
Sendo assim é papel da escola apresentar uma educação digitalizada mediando a relação
da criança com os recursos tecnológicos e explorando o lúdico em suas atividades.
Observei ainda que, a ajuda e o incentivo dos pais e responsáveis é primordial nessa
modalidade de ensino para que se consiga obter bons resultados, tentando minimizar defasagens
no processo de aprendizado das crianças e colaborando para a garantia de um ensino de
qualidade.

4 CONCLUSÕES E RECOMENDAÇÕES

Para todo acadêmico o Estágio Curricular Obrigatório é um período que traz muitas
inseguranças, e ao mesmo tempo curiosidade, porque é através desse momento que iremos de
fato, colocar em práticas os ensinamentos teóricos que tivemos ao longo do curso.
Infelizmente a educação tem sofrido um grande impacto com a chegada da pandemia, a
população mundial vem enfrentando um período muito difícil em decorrência da doença
Coronavírus, por conta desse triste episódio que estamos vivendo, e diante dessa realidade
enfrentada, não pude ter a oportunidade de estagiar como almejava, de forma tradicional, ou
seja, em sala de aula. A maioria das escolas municipais, principalmente as que abrange o ensino
infantil, as aulas estão sendo ministradas de forma virtual, respeitando as barreiras implicadas
pelo isolamento social. Sendo assim tive muitas dificuldades em encontrar uma escola que me
recebesse e me desse suporte para iniciar essa etapa tão importante, que é o estágio na vida do
estudantes. Contudo, consegui com êxito um local onde tive total apoio e privilégio de conhecer
e aprender, mesmo que de forma remota as rotinas diárias que fazem parte da jornada do
professor, mesmo não tendo vivenciado a relação entre professor e aluno em sala pude concluir
meu relatório.
Minhas observações se restringiram em observar o funcionamento da escola, sua
infraestrutura, acompanhar e ajudar na elaboração de algumas atividades domiciliares através
do suporte do app Whatsap. Os professores fizeram um grupo e adicionaram os pais dos alunos,
onde foi proposto que a partir dessa plataforma, eles pudessem sanar dúvidas relacionadas as
atividades, e também pudessem postar fotos e vídeos, para que os docentes acompanhassem o
desenvolvimento dos seus alunos.
A partir dessa experiência pude realmente ver, que educar nem sempre é uma tarefa
fácil, e exige que além do trabalho do professor, a família também precisa caminhar ao lado da
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escola. Através dessas observações, pude constatar a importância da cooperação dos pais e
responsáveis em auxiliarem seus filhos nas tarefas domiciliares. Observei que as crianças que
contam com essa ajuda a mais, se sobressaem nas atividades, e se mostraram mais ativas, foi
significativo o desenvolvimento e a segurança que elas apresentaram nos vídeos enviados à
professora.
No período do estágio, observei que o professor necessita estar sempre aprendendo,
precisa ser um eterno estudante, pois muitos professores não contavam ter que ministrarem
aulas de forma remota, mas apesar de alguns deles não estarem habituados com a tecnologia,
aos poucos foram se adaptando, fazendo com que suas aulas se tornassem cada dia mais
interessante para os pequenos.
O professor da Educação Infantil precisa planejar suas aulas repletas de brincadeiras,
ludicidade, e com muita dedicação, essa etapa é o início de um ciclo muito importante na vida
dos pequenos. Através do bom desempenho do docente que a escola cumpre o seu papel de
formação integral, aspecto social, físico, psicológico e intelectual da criança.

REFERÊNCIAS

A importância do nome próprio e a escrita no infantil. Escola Interação, O8 de out. de 2014.
Disponível em: https://www.escolainteracao.com.br/a-importancia-do-nome-proprio-e-a-
escrita-no-infantil/
Acesso em: 25 de mai. de 2021.

BRASIL, Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

CURY, Augusto. Pais brilhantes, professores fascinantes: A educação inteligente;
formando jovens e educadores e felizes. Rio de Janeiro: Editora Sextante, 2003.

HORN, Maria da Graça de Souza. Sabores, cores, sons, aromas. A organização dos espaços
na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2004.

KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 7 ed. São
Paulo: Cortez, 1996.

LIRA, Aliandra Mesomo e SAITO, Heloísa Toshie Irie. Elementos Norteadores da prática
pedagógica na educação infantil: em busca de ações sistematizadas e emancipatórias. In:
CHAVES, Marta (Org) Intervenções pedagógicas e educação infantil Maringá Eduens,
2012.

SANTOS, S, M. P. dos. (org). Brinquedoteca: O lúdico em diferentes contextos. Rio de
Janeiro: Vozes, 1997.

TIRIBA, Léa. Crianças da natureza. Rio de Janeiro, 2010.

VIEIRA, Eliza Revesso. A reorganização do espaço da sala de educação infantil: uma
experiência concreta à luz da Teoria Histórico Cultural 2009. 123 f Tese (Mestrado em
educação) faculdade de filosofia e ciências, Universidade Estadual Paulista UNESP,
Araraquara, SP

WAJSKOP, G. Brincar na pré escola . 8. Ed. São Paulo, SP: Cortez, 2009.

ANEXO A: FICHA DE APRESENTAÇÃO

ANEXO B: ATESTE DO ESTÁGIO OBRIGATÓRIO