PCC NÃO ESCOLARES

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
 
 
 
 
 
 CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 FABIANE CRISTINE COSTA NEVES FERREIRA 
MATRÍCULA:201907115404 
 
 
 
 2021 
 
 
 
 
 PCC 
 PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR: 
 
 PEDAGOGIA NAS INSTITUIÇÕES NÃO 
ESCOLARES. 
 
 
 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
2021 
 
 
 
 
1- ATIVIDADE PROJETO REGIÕES DO BRASIL. 
 
 Com base nos conteúdos da disciplina e na situação problema apresentada as 
atividades que poderiam ser realizadas seriam iniciadas com o planejamento de 
um Projeto sobre as REGIÕES DO BRASIL: Norte, Nordeste, Sul, Sudeste e 
Centro – Oeste. 
 Consideraria o conhecimento prévio de mundo dos alunos sobre 
determinadas regiões partindo das ideias e interesse da turma em relação a 
comida, costumes e linguagem de cada região e o que eles já conhecem sobre 
cada uma delas 
 A estratégia utilizada seria trabalhar a linguagem coloquial e culta das 
regiões do qual os alunos são oriundos. 
 A escola junto com os professores poderia organizar uma feira cultural com 
exposição das características de cada região para que os alunos possam ter a 
experiencia de não só ver em livros mais escutar músicas da região, conhecer 
as vestimentas, brincadeiras, danças e comidas típicas. 
 Em sala de aula poderiam através da disciplina de língua portuguesa 
comparar como são os nomes de alguns alimentos, objetos e saudações em 
cada região formariam uma lista de palavras e estudariam cada uma delas, ou 
palavras diferentes com o mesmo sentido. 
 A atividade principal seria um ditado de palavras onde os alunos listariam 
as principais palavras de cada região e através de um debate iniciariam um 
diálogo expondo como seria a pronúncia em cada região. 
 Com base nisso utilizaríamos o dicionário para encontrar o significado de 
cada uma delas a fim de mostrar que a palavra do ditado pode ter variações de 
significado em cada região do país. 
 Em outro momento apresentariam a diferença da linguagem culta e coloquial 
e após realizaríamos a separação das palavras em duas colunas escrevia de cor 
azul as palavras cultas e de vermelho as coloquiais. 
 A avaliação da aula ou atividade daria – se por meio da participação levando 
em consideração o conhecimento de mundo prévio e adquirido durante a aula, 
ao final verificaria se os alunos compreenderam as diferenças de linguagem pelo 
país e que não existe uma certa ou errada e sim que é possível as 
transformações da língua em cada região valorizando a importância de todas 
elas. 
 Sobre as considerações dos alunos da 2 charge utilizaria as palavras utilizadas 
por eles para se comunicarem para destacar a região no qual essas palavras 
são utilizadas e as formas de linguagem e comunicação da região que eles 
pertencem aproveitado o conhecimento prévio que eles têm das regiões de 
origem deles. 
 Concluindo que a aprendizagem se dar pela troca de conhecimento e 
utilizando a bagagem, o interesse dos alunos mediante a algum tema dando a 
eles experiência de enxergar com diferentes pontos de vista e aspectos, 
valorizando o conhecimento prévio de mundo dos alunos 
REFERÊNCIAS: 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-
dos-discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-
baseado-em-projetos 
Conteúdo da disciplina. 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-discentes-contribuicoes-para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos