A Função Social da Educação e do Pedagogo

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1. Sobre a seguinte afirmação: “Processo de formação integral do sujeito, instrumentalizando-o para o exercício da cidadania, tomada de consciência e transformação social”, é possível afirmar que:
a) Refere-se à função social da Educação
b) Refere-se à função social da Escola
c) Refere-se à função social da Educação formal
2. Aprendizagem significativa, criticidade e tomada de consciência são atitudes presentes em uma proposta de educação:
a) Tradicional
b) Tecnicista
c) Libertária
3. Educação Bancária é um termo e conceito cunhado por Paulo Freire para ilustrar o modelo tradicional do educação na qual o educador:
a) não educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens educam-se entre si, mediados pelo mundo.
b) é o que atua e os educandos são os que têm a ilusão de que atuam na atuação do educador.
c) somente ganha autenticidade na autenticidade do pensar dos educandos. 
4. Uma educação libertadora sob os princípios de Paulo Freire deve:
a) estar baseada em culturas superiores apenas, excluindo culturas e manifestações periféricas. 
b) Respeitar a visão particular de mundo que tenha ou esteja tendo o povo, pois isso se constitui numa espécie de “invasão cultural”, ainda que feita com a melhor das intenções. 
c) ensinar conteúdos gerais, não respeitando a diversidade ou especificidade do estudante, como por exemplo, nas escolas indígenas, nas quais deve ser predominante a cultura ocidental. 
5. Ações educativas desenvolvidas em espaços fora da escola, mas que apresentam sistematização, objetivos educacionais e proposta pedagógica pode ser considerada:
a) Educação formal, aquela que é desenvolvida em diferentes espaços físicos, não podendo ser considerado um sistema de educação hierarquicamente estruturado e cronologicamente graduado. 
b) Educação informal já que não pressupõe qualquer tipo de aprendizagem dos sujeitos envolvidos no processo.  
c) Educação não-formal, afinal a distinção entre as modalidades de educação formal, não formal e informal ocorre, em grande parte, porque as definições têm caráter meramente administrativo, diferenciando as práticas apenas pelos locais onde são realizadas. 
6. Podemos considerar a educação informal como sendo: 
a) uma educação não-intencional, representando uma educação paralela. 
b) uma educação não-formal, que ocorre fora da escola mas que é intencional. 
c) uma educação intencional, pois e estruturada e passível de avaliação formal. 
7. Para Libâneo (2013), as tendências pedagógicas podem ser classificadas como: 
a) as de cunho liberal: Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovada e Tecnicismo Educacional -; e as de cunho progressista: Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos. 
b) as de cunho tradicional: Pedagogia Renovada e Escola Nova; e as de cunho formal: Pedagogia universitária e Pedagogia hospitalar. 
c) as de cunho formal: aquelas que pressupõe uma avaliação da aprendizagem, e as de cunho não-formal: aquelas que não prevêm avaliação. 
8. Sobre a tendência Pedagógica Libertadora é correto afirmar:
a) O professor incentiva, orienta, organiza as situações de aprendizagem, adequando-as às capacidades de características individuais dos alunos. O núcleo da atividade escolar não é o professor nem a matéria, é o aluno ativo e investigador.
b) A atividade de ensinar é centrada no professor, que expõe e interpreta a matéria. O aluno é um recebedor da matéria e sua tarefa é decorá-la.
c) A atividade escolar é centrada na discussão de temas sociais e políticos, de modo que o ensino é voltado para a realidade social. 
9. Sobre a Pedagogia Crítico-social dos conteúdos é correto afirmar:
a) A atividade de ensinar é centrada no professor, que expõe e interpreta a matéria.
b) Não partem de um saber artificial, depositado a partir de fora, nem do saber espontâneo.
c) O professor é o transmissor da verdade científica e o aluno, cabendo-lhe empregar o 
10. Para Tardif, a prática docente pode ser considerada como:
a) resultado do conjunto teórico e prático de experimentações formativas.
b) um falso saber baseado em crenças, ideologias, ideias preconcebidas. 
c) Transmissão de saberes produzidos por outros grupos. 
11. Sabemos que o exercício da docência por pedagogos é uma das possibilidades de atuação. Nesse sentido, cabe ao pedagogo enquanto professor: 
a) Mediar interações apenas no espaço da escola e com conteúdos formais. 
b) Comprometer-se com o projeto educacional de qualidade evitando a protagonismo da comunidade no espaço da escola. 
c) Encarar o projeto educativo como inacabado, sempre sujeito a debate e reflexões, gerando mudanças sempre necessárias. 
12. Para o MEC, a formação de pedagogos deve:
a) garantir a profissionalização por meio do desenvolvimento de suas competências de modo a permitir que no cumprimento de suas funções estejam contempladas as dimensões técnicas do ensino que são importantes e imprescindíveis ao desenvolvimento do nosso país.
b) garantir a profissionalização por meio do desenvolvimento de suas competências de modo a permitir que no cumprimento de suas funções estejam contempladas as dimensões profissionalizantes do ensino que são importantes e imprescindíveis ao desenvolvimento do nosso país.
c) garantir a profissionalização por meio do desenvolvimento de suas competências de modo a permitir que no cumprimento de suas funções estejam contempladas as dimensões técnicas, sociais e políticas que são igualmente importantes e imprescindíveis ao desenvolvimento do nosso país.
13. Sobre a docência no ensino superior é correto afirmar: 
a) que diferentemente de outros níveis de ensino, é algo direcionado para uma determinada área do conhecimento, por isso o professor não necessita observar os conhecimentos prévios de seus alunos.
b) que processo de ensinar ocorre através da transmissão do conhecimento, tendo em vista que cabe ao docente universitário elencar os conhecimentos que serão necessários para a formação do profissional, a busca pela aplicabilidade desses é de responsabilidade do aluno.
c) que cabe ao professor aprender a aprender, que envolve a descoberta da relevância do aprendido e do conhecimento da capacidade de aprendizagem, isso para aprender a ensinar.
14. Enquanto recursos para a aprendizagem, as TICs devem ser encaradas como:
a) suportes para reflexões individualizadas dos alunos, sem pressupor a necessidade de realização de trabalhos coletivos.
b) substituto do professor e das interações entre pares. 
c) locais, objetos e ferramentas que permitem integrar as diferentes formas de expressão escrita, oral e audiovisual.
15. Os Objetos de Aprendizagem digitas podem ser descritos como: 
I) recursos digitais que podem ser usados, reutilizados e combinados com outros objetos para formar um ambiente de aprendizado rico e flexível. 
II) elementos de uma nova metodologia de ensino e aprendizagem.
III) tecnologia que amplia as possibilidades de atuação dos pedagogos além de trazer inovações e soluções que podem beneficiar todos os envolvidos no processo educativo. 
São verdadeiras as assertivas:
a) Apenas I
b) Apenas II e III
c) Todas
16. Nos cursos de Educação a Distância, há possibilidades de se centrar nas tecnologias on-line no modo texto, no modo hipertextual e no multimídia. Essas oportunidades de seleção são variadas,
                                                            PORQUE
a convergência das mídias como a TV interativa, a internet de banda larga, os celulares de última geração e o acesso wireless estão totalmente desenvolvidas, integradas e disponíveis no mercado.
Pode-se concluir que
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a) a proposição e a justificativa são falsas.
b) a proposição e a justificativa são verdadeiras.
c) a proposição é verdadeira e a justificativa é falsa.
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17. Os materiais educacionais ou didático-pedagógicos 
a) Parte superior do formulário
a) buscam, para ambientes virtuais, imitar a sala de aula presencial, com a grande vantagem de o aluno se isolar e aprender sem interagir com os colegas. 
b) são uma forma de orientar o aprendizem um universo de possibilidades e estimulá-lo a retornar ao ambiente de estudos. Deve revelar a metodologia implícita no processo de elaboração e fornecer um roteiro com muitas opções de atividades. 
c) são produzidos por professores com experiência em educação presencial. Para ambientes virtuais de aprendizagem, basta fazer uma adaptação, uma vez que a produção de material didático EAD é, geralmente, uma tarefa simples e de rápida execução. 
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18. A Educação Corporativa pode ser considerada: 
a) uma forma mais simples de estruturação de eventos de aprendizagem e envolve definição de objetivos e aplicação de procedimentos instrucionais.
b) como sinônimo de conhecimento e, portanto, o que se objetiva nas formações.
a) Parte superior do formulário
c) treinamento é, pois o desenvolvimento sistemático de padrões de comportamento, atitudes, conhecimento e habilidades por um indivíduo, para desempenhar adequadamente uma dada tarefa de trabalho.
19. Segundo Martins (2006), hoje se tem a antiga pretensão da educação para todos, com a exigência de que essa seja de qualidade e eficaz.
Analise as seguintes afirmativas sobre qualidade e eficácia escolar.
I. O questionamento sobre o significado investimentos na educação/formação passou a ser feito pelo Estado, preocupando-se em conhecer o que ocorria ou ocorre nas escolas e como torná-las mais eficazes.
II. A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) descreve a educação de qualidade como aquela educação que assegura a todos os jovens a aquisição de conhecimentos/saberes, capacidades, competências, habilidades e atitudes necessárias para praticar na vida adulta.
III. A eficácia nos processos escolares passa a inserir as dimensões associadas com uma gestão de qualidade nas escolas, realizando tipos de avaliação (rendimento e desempenho acadêmico e institucional), para detectar os pontos fracos a melhorar.
A partir dessa análise, conclui-se que estão CORRETAS as afirmativas 
a) Apenas I
b) Apenas I e III
c) I, II e III
20. A respeito da prática de ensino e do desenvolvimento do currículo, à luz dos estudos de Sacristán e Pérez Gómez (2000), pode-se afirmar que são processos:
I. de natureza social que permitem ser dirigidos por idéias e intenções, mas que não podem ser previstos totalmente antes de serem realizados.
II. que planejados coletivamente, garantem o total controle das variáveis intervenientes.
III. desencadeados por necessidade e não determinam nunca totalmente a prática educativa.
IV. de caráter indeterminado que obrigam a esclarecer as idéias e pretensões que fundamentam as metas, para manter a coerência das práticas que se realizam para alcançá-las.
Está correto, de acordo com os autores, o explicitado em
a) I, III e IV apenas
b) II,III e IV apenas
c) I e III apenas
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