SIMULADO ENADE

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OS PROFESSORES/TUTORES APRESENTARAM DISPONIBILIDADE PARA ATENDER OS ESTUDANTES DENTRO DO PRAZO
ESTIPULADO.
FORAM OFERECIDAS OPORTUNIDADES PARA OS ESTUDANTES SUPERAREM DIFICULDADES RELACIONADAS AO
PROCESSO DE FORMAÇÃO
Faltam 64 min.
 
Aluno: MARCIA CRISTINA DOS SANTOS LACERDA SILVA Matríc.: 202003504441
Curso: PEDAGOGIA Período: 2021.3 EAD
 
Seja bem-vindo!
 
Nosso objetivo é ter um diagnóstico acerca do seu desempenho frente às competências exigidas pelo mercado, de maneira que possamos
melhor prepará-lo.
 
É fundamental para que você possa perceber como está seu aproveitamento nos estudos.
 
Boa sorte!!
 
Questionário Diagnóstico
 
Você conhece bem o seu curso, a Instituição de Ensino que estuda e tudo que envolve a Graduação que escolheu? É muito
importante que você conheça todos estes aspectos para exigir sempre o melhor para a sua formação.
 
Pensando nisso, criamos uma rápida pesquisa para diagnosticar os pontos que podem ser melhorados. Responda e construa
conosco um melhor modelo de ensino!
Importante: Caso julgue não ter elementos para avaliar a assertiva, assinale a opção "não sei responder" e, quando considerar não
pertinente ao seu curso, assinale "não se aplica".
 
 
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Discordo
totalmente
Concordo
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responder Não se aplica
 
 
 
 
 
2.
VERIFICAR E FINALIZAR
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PROCESSO DE FORMAÇÃO.
A INSTITUIÇÃO CONTOU COM BIBLIOTECA VIRTUAL OU CONFERIU ACESSO A OBRAS DISPONÍVEIS EM ACERVOS
VIRTUAIS.
OS PLANOS DE ENSINO DISPONIBILIZADOS PELOS PROFESSORES CONTRIBUÍRAM PARA O DESENVOLVIMENTO DAS
ATIVIDADES ACADÊMICAS E PARA SEUS ESTUDOS.
O CURSO PROPICIOU ACESSO A CONHECIMENTOS ATUALIZADOS E/OU CONTEMPORÂNEOS EM SUA ÁREA DE
FORMAÇÃO.
O CURSO POSSIBILITOU AUMENTAR SUA CAPACIDADE DE REFLEXÃO E ARGUMENTAÇÃO.
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responder Não se aplica
 
 
 
 
 
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totalmente
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responder Não se aplica
 
 
 
 
 
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O CURSO FAVORECEU A ARTICULAÇÃO DO CONHECIMENTO TEÓRICO COM ATIVIDADES PRÁTICAS.
AS INSTALAÇÕES FÍSICAS DO POLO ATENDIAM EM CONDIÇÕES ADEQUADAS AS NECESSIDADES DOS USUÁRIOS.
O POLO DISPÔS DE QUANTIDADE SUFICIENTE DE FUNCIONÁRIOS PARA O APOIO ADMINISTRATIVO E ACADÊMICO.
FORAM OFERECIDAS OPORTUNIDADES PARA OS ESTUDANTES REALIZAREM INTERCÂMBIOS E/OU ESTÁGIOS NO PAÍS.
OS LABORATÓRIOS DAS DISCIPLINAS PRÁTICAS ATENDERAM AS NECESSIDADES ACADÊMICAS.
 
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responder Não se aplica
 
 
 
 
 
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AS METODOLOGIAS DE ENSINO UTILIZADAS NO CURSO DESAFIARAM VOCÊ A APROFUNDAR CONHECIMENTOS E
DESENVOLVER COMPETÊNCIAS REFLEXIVAS E CRÍTICAS.
FORAM OFERECIDAS OPORTUNIDADES PARA OS ESTUDANTES PARTICIPAREM DE PROGRAMAS, PROJETOS OU
ATIVIDADES DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA.
1a  Questão
Terra Indígena (TI) é uma porção do território nacional, a qual após regular processo administrativo de demarcação,
conforme os preceitos legais instituídos, passa, após a homologação por Decreto Presidencial para a propriedade da União,
habitada por um ou mais comunidades indígenas, utilizada por estes em suas atividades produtivas, culturais, bem-estar e
reprodução física. Assim sendo, se trata de um bem da União, e como tal é inalienável e indisponível, e os direitos sobre ela
são imprescritíveis. Nos termos da legislação vigente - CF/88, Lei 6001/73 ¿ Estatuto do Índio, Decreto n.º 1775/96, as terras
indígenas podem ser classificadas nas seguintes modalidades: Terras Indígenas Tradicionalmente Ocupadas: São as terras
indígenas de que trata o art. 231 da Constituição Federal de 1988, cujo processo de demarcação é disciplinado pelo Decreto
n.º 1775/96. Reservas Indígenas: São terras doadas por terceiros, adquiridas ou desapropriadas pela União, que se destinam
à posse permanente dos povos indígenas. São terras que também pertencem ao patrimônio da União, mas que não se
confundem com as terras de ocupação tradicional. Além disso, vale destacar que existem reservas indígenas, que foram
reservadas pelos Estados-membros, principalmente durante a primeira metade do século XX , mas que hoje são
reconhecidas como de ocupação tradicional. Terras Dominiais: São as terras de propriedade das comunidades indígenas,
havidas, por qualquer das formas de aquisição do domínio, nos termos da legislação civil. Dessa forma, são estas as três
modalidades de terras indígenas, nos termos da legislação vigente (CF/88, Lei 6001/73 ¿ Estatuto do Índio, Decreto n.º
1775/96). Apesar disso, vale destacar também o instrumento administrativo de interdição de áreas (terras interditadas),
instrumento este, o qual não deve ser entendido como modalidade de terra indígena, mas tão somente como instrumento
administrativo utilizado para assegurar a proteção de comunidades ou grupos indígenas que vivem em situação de
isolamento com o estabelecimento de restrição de ingresso e trânsito de terceiros na área, mas que não se trata de área,
quando isoladamente considerada e ceteris paribus, sob domínio da União, antes, se trata de instrumento para assegurar a
proteção das comunidades ou grupos indígenas isolados. Quantas são as terras indígenas e onde se localizam? Atualmente
existem 488 terras indígenas regularizada que representam cerca de 12,2% do território nacional, localizadas em todos os
biomas, com concentração na Amazônia Legal. Tal concentração é resultado do processo de reconhecimento dessas terras
indígenas, iniciadas pela Funai, principalmente, durante a década de 1980, no âmbito da política de integração nacional e
consolidação da fronteira econômica do Norte e Noroeste do país. 
 
Considerando o texto acima é correto afirmar que:
 
 
12.
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responder Não se aplica
 
 
 
 
 
 
 
 
Simulado ENADE
1.
As terras indígenas são de propriedade dos povos indígenas, podendo, estes, alienar as mesmas de acordo com a
sua vontade.
Existem terras de reserva que foram atribuídas pelos Estados-membros e que hoje são reconhecidas como
ocupações territoriais
A maior parte das terras indígenas está na região Norte em função do processo de integração promovida pelo
IBAMA
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2a  Questão
  (...) é preciso entender que a apropriação cultural se configura como um fenômeno estrutural, fruto de um processo
histórico de racismo e invisibilização cultural. Assim, quando símbolos são retirados de seu contexto e oferecidos como
simples bens de consumo, é relativizada toda a luta e resistência que representam para seu grupo, (...)  HELENO, Bárbara
Lopes  e REINHARDT, Rafaella Max. Apropriação Cultural: Novas Configurações das Identidades na Era da Globalização. In:
Interfaces entre raça, gênero e classe social. Instituto de Estudos Sociais e Políticos (IESP) UERJ: Rio de Janeiro v.07, n.13,
2017 pp. 115 - 128
A partir do trecho acima, podemos afirmar:
3a  Questão
A segunda paralisação dos entregadores de aplicativos, realizada no dia 25-07-2020, conhecida como Breque dos Apps, teve
menos adesão dos trabalhadores do que a primeira, realizada pela categoria em 1º dejulho deste ano. Enquanto alguns
analistas veem a manifestação com entusiasmo, porque demonstra a capacidade de organização dos trabalhadores, outros
falam em fracasso e apontam para divisões internas no movimento, que é autônomo e se organiza pelas redes sociais. Ao
comentar a última greve, a socióloga Ludmila Abílio diz que a imagem das centenas de motos e bicicletas unidas pelas ruas
da cidade é importante, mas não é só ela que dá a medida da adesão ou organização. Aderir ao breque pode ser
simplesmente ficar em casa, sem ligar o aplicativo ou bloqueando a saída em locais dispersos de onde se originam
entregas. Segundo ela, não é simples medir o tamanho da adesão dos trabalhadores à paralisação, e também é preciso
considerar as dificuldades envolvidas no processo, porque enquanto participam dos atos, eles não trabalham e não
recebem. Na avaliação dela, é preciso ter muito cuidado nas análises sobre as paralisações e nos discursos emergentes
porque há um mesmo discurso que desliza com conteúdos e propósitos diferentes. Na segunda manifestação, menciona,
houve uma tentativa de desmobilização e desqualificação do movimento, que se utilizou da linguagem e da luta dos
trabalhadores para se voltar contra eles. Um dos recursos é criar as imagens que dizem - veja como o movimento é
fragmentado - , - veja como deputado tal está lá na manifestação - , - isso virou coisa de partido político - , - isso vai virar
coisa de sindicato - , - os trabalhadores não querem direitos ou proteção. Essa construção se faz com uma direção muito
clara, se apropriando de uma histórica desqualificação da esquerda que é agravada por uma crise de representatividade que
atravessa as ações coletivas e os processos políticos que estamos enfrentando nesta década. Seu horizonte é o da
deslegitimação, explica.
 
Disponível em http://www.ihu.unisinos.br/159-noticias/entrevistas/601524-breque-dos-apps-e-um-freio-coletivo-na-
uberizacao-e-na-degradacao-e-exploracao-do-trabalho-entrevista-especial-com-ludmila-abilio. Acesso em 13.10.2020
 
Conisderando o texto acima, é correto afirmar que:
4a  Questão
Metade da população do mundo vive com menos de 2 doláres por dia. A maioria dessas pessoas é mulher. A pobreza se
tornou uma questão feminina e, para milhões de mulheres, a busca por uma vida melhor significa viver longe, muitas vezes
longe demais de seus filhos - ou amando os filhos de outras em troca de pagamento, ou trabalhando como faxineira,
garçonete, operária, trabalhadora agrícola, prostituta ou qualquer outra coisa no lado obscurso da economia. (MARÇAL,
Katrine. O Lado invisível da economia: uma visão feminista. São Paulo: Alaúde, 2017, p. 54).
 
Em plena Revolução, a mulher francesa carecia de cidadania. Era considerada uma prolongação do homem quando entrava
em contrato matrimonial com ele. Nós crescemos escutando que a palavra homem incluía toda humanidade, mas isso é
rotundamente falso. Homem, na barulhenta declaração dos direitos naturais, fundamentais, inalienáveis e até sagrados -
quantas palavras altissonantes -, só considerava o gênero masculino e nem mesmo todo o gênero. (MARUANE, Lina. Contra
os filhos. São Paulo: Todavia, 2018., p. 35)
 
Diante desse texto, é correto afirmar que:
As terras indígenas são consideradas porções do território nacional isentas de jurisdição do Estado brasileiro.
As terras dominiais são terras adquiridas pelos indígenas na forma do decreto de intervenção da União
2.
A cultura europeia passou por um processo de invisibilização cultural no Brasil, o que justifica sua valorização.
Não podemos considerar o fenômeno da apropriação cultural como estrutural.
Símbolos identitários podem ser oferecidos como simples bens de consumo.
 
A apropriação cultural é apenas um modismo.
Quando um símbolo cultural significativo para um grupo social e étnico se torna um mero bem de consumo o que
ele representa passa a ser relativizado.
3.
O movimento dos trabalhadores de aplicativo tem sido bem sucedido nas paralizações, conforme as imagens de
sua ação que têm sido replicadas nas redes sociais.
A perpceção é a de que o movimento dos trabalhadores de aplicativo está sólido e firme na luta pelas suas
reivindicações.
A precarização do trabalho é um fenômeno recente que tem sido combatido pelas instâncias representativas dos
trabalhodres de aplicativos, cuja legitimidade não tem sido questionada.
A segunda onda de paralizações sofreu um processo de desqualificação por conta das tentativas de imputar ao
movimento dos trabalhadores de aplicativo interesses ideológicos e partidários.
Os trabalhadore de aplicativo têm conseguindo ampliar o movimento que conta cada vez mais adesão da
sociedade.
4.
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Diante desse texto, é correto afirmar que:
5a  Questão
TEXTO 1. A violência contra a mulher sempre foi uma questão gravíssima no Brasil. Em 2019, de acordo com o Anuário
Brasileiro de Segurança Pública, a cada dois minutos era criado um boletim de ocorrência em alguma delegacia do país com
denúncia de vítima no convívio doméstico. O problema já era imenso e ficou pior com o necessário isolamento social
decorrente da pandemia da Covid-19. Desde o início da quarentena, em março, o número de denúncias recebidas pelo canal
Ligue 180, do Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos (MMFDH), aumentou 17,9% em todo o país, em
comparação com o mesmo período de 2019. No mês seguinte, em abril, o crescimento foi de 37,6%. Dados do Fórum
Brasileiro de Segurança Pública (FBSP) no estudo "Violência doméstica durante a pandemia de Covid-19" , apresentado em
maio, demonstram que o feminicídio no país cresceu 22,2% nos meses de março e abril deste ano se comparado ao mesmo
período do ano passado. Os dados divulgados, por outro lado, indicam que houve menos registros de ocorrências de crimes
dessa natureza nas delegacias de todo o país. Consequentemente, houve a redução da concessão de medidas protetivas de
urgência para evitar o contato de agressores com mulheres. Essa queda certamente ocorreu porque milhões de mulheres
estão confinadas com seus agressores em casa, muitas em verdadeiro cativeiro, o que prejudica a denúncia em delegacias,
mesmo com os sistemas virtuais. Constata-se o acerto dessa conclusão pelo fato de que, embora a possibilidade de
acusação de crimes tenha caído, a ocorrência de feminicídio aumentou no Brasil de forma expressiva. Fenômeno similar foi
constatado na Itália e divulgado pela ONU.
TEXTO 2. Também em razão desse cenário, foi sancionada a Lei 14.022/20, que dispõe sobre medidas de enfrentamento à
violência doméstica e familiar durante pandemia da Covid-19. A norma torna essenciais os serviços relacionados ao
combate e à prevenção das agressões tanto contra mulheres quanto contra idosos, crianças, adolescentes e pessoas com
deficiência. De acordo com a Lei 14.022/20, os prazos processuais, a apreciação de matérias, o atendimento às partes e a
concessão de medidas protetivas que tenham relação com atos de violência doméstica e familiar cometidos contra
mulheres, crianças, adolescentes, pessoas idosas e pessoas com deficiência serão mantidos, sem qualquer suspensão. O
registro da ocorrência de violência doméstica e familiar contra esse grupo poderá ser realizado por meio eletrônico ou por
meio de número de telefone de emergência designado para tal pelos órgãos de segurança pública. Além disso, o poder
público deverá adotar as medidas necessárias para garantir a manutenção do atendimento presencial de mulheres, idosos,
crianças ou adolescentes em situação de violência, com a adaptação dos procedimentos estabelecidos na Lei Maria da
Penha. 
 
Com base nos textos acima, é correto afirmar:
6a  Questão
(SEDUC - AM / 2018) "Você, eu, um sem-número de educadores sabemos todos que a educação não é a chave das
transformações do mundo, massabemos também que as mudanças do mundo são um quefazer educativo em si mesmas.
Sabemos que a educação não pode tudo, mas pode alguma coisa. Sua força reside exatamente na sua fraqueza. Cabe a nós
pôr sua força a serviço de nossos sonhos" (FREIRE, Paulo. A educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991).
Assinale a alternativa a seguir  que contenha um exemplo que demonstre o compromisso do professor em formar alunos
conscientes do seu papel social.
7a  Questão
A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. O entimema que concebe o professor como aquele ser
que seduz, que encanta pelo conhecimento, tem ficado apenas na memória dos professores. Na Idade Média, o enti mema
que se consolidou foi o do professor sacerdote, que professava uma fé. Na Idade Moderna, o entimema identificava o
professor como aquele que tinha o poder de interferir na mobilidade social de seus alunos e era capaz de possibilitar
ã l di h d di t b lh dê i N Id d Mídi l d f tá
Podemos afirmar que no século XXI já foi possível alcançar a igualdade de gênero no mundo do trabalho.
A Revolução Francesa deixou de lado a efetividade da igualdade de gênero.
Os âmbitos do trabalho e da cidadania trouxeram ganhos igualitários aos gêneros.
A ocupação dos postos de trabalho desconsidera o elemento de gênero na sua distribuição.
Os ideais iluministas foram capazes de promover a igualdade inter e intra gênero.
5.
A Lei 14.022/20 diminuiu as possibilidades de proteção de mulheres, idosos, crianças, adolescentes e pessoas
com deficiência
O atendimento às vítimas de agressão à mulher está dificultado em função dos poucos canais de denúncia.
Brasil e Itália tiveram fenômenos diferentes no que tange à violência contra a mulher
Não há uma correlação entre o isolamento durante o período de pandemia entre o aumento da violência doméstica
e a diminuição do número de denúncias.
O aumento de feminicídios é inversamente proporcional ao aumento das taxas de denúncia contra os agressores
6.
Mobilizar os alunos em pesquisar quais as condições de coleta e tratamento do lixo em seu bairro.
Condicionar os alunos a atuarem segregando os colegas que possuem algum tipo de deficiência.
Estimular atividades físicas que incluam apenas alunos sem nenhum tipo de deficiência para formação de times de
competição.
Incitar os alunos a fazer manifestações reivindicando a merenda escolar na porta da secretaria de educação.
Apresentar os direitos da criança e do adolescente de forma que os alunos cobrem de seus pais um tratamento
igualitário.
7.
Voltar
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ascensão para aqueles que se dispunham a dedicar-se ao trabalho acadêmico. Na Idade Mídia, o papel do professor está
subsumido de valor e, na grande maioria das vezes, o professor aparece retratado de forma caricaturada. O fracasso dos
alunos é estampado nos meios de comunicação e aponta que os professores não conseguem cumprir o seu papel social.
Disponível em: . Acesso em: 21jun. 2017 (adaptado). Com base no texto, avalie as afirmações a seguir identificando as
proposições verdadeiras
( ) O trabalho do professor foi modificado ao longo da história, bem como seu status profissional.
( ) Na Idade Média predominou a laicidade do magistério.
( )    O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao outro, visando à salvação dos
alunos.
( )  O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado na inserção das tecnologias e nas relações da sociedade.
A sequência  correta é
8a  Questão
Em 2007, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) criou o Índice de Desenvolvimento da
Educação Básica (IDEB), que busca reunir, em um só indicador, dois conceitos igualmente importantes para a qualidade da
educação: fluxo escolar e médias de desempenho nas avaliações.
O IDEB é calculado a partir de dois componentes: taxa de rendimento escolar (aprovação) e médias de desempenho nos exames
padronizados aplicados pelo INEP. Os índices de aprovação são obtidos a partir do Censo Escolar, realizado anualmente pelo INEP.
As médias de desempenho utilizadas são as da Prova Brasil (para IDEBs de escolas e municípios) e do SAEB (no caso dos IDEBs dos
estados e nacional).
A fórmula geral do IDEB é dada por: IDEBji = Nji × Pji; em que i = ano do exame (SAEB e Prova Brasil) e do Censo Escolar; Nji = média
da proficiência em Língua Portuguesa e Matemática, padronizada para um indicador entre 0 e 10, dos alunos da unidade j, obtida em
determinada edição do exame realizado ao final da etapa de ensino; Pji = indicador de rendimento baseado na taxa de aprovação da
etapa de ensino dos alunos da unidade j;
O IDEB é usado como ferramenta para acompanhamento das metas de qualidade do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE)
para a Educação Básica. O PDE estabelece como meta que, em 2022, o IDEB do Brasil seja 6,0 - média que corresponde a um
sistema educacional de qualidade comparável à dos países desenvolvidos.
Disponível em: http://portal.inep.gov.br/web/portal-ideb/portal-ideb. Acesso em: 30 set. 2011 (com adaptações).
A tabela a seguir apresenta dados hipotéticos das escolas X, Y e Z.
A partir das informações do texto e dos dados apresentados na tabela, avalie as informações que se seguem identificando as
proposições corretas:
( ) Em 2009, as Escolas X e Z alcançaram IDEB acima da média estabelecida pelo PDE para o Brasil.
( ) No triênio 2007-2009, a Escola Y foi a que apresentou maior crescimento no valor do IDEB.
( ) Se for mantida para os próximos anos a taxa de crescimento do IDEB apresentada no triênio 2007-2009, a Escola Y conseguirá
atingir, em 2012, a meta estabelecida pelo PDE para o Brasil.
Indique a sequência correta:
V-F-V-V
V-F-F-F
V-F-V-F
F-F-V-V
V-V-F-F
8.
Voltar
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9a  Questão
Lev Semenovitch Vygotsky, psicólogo russo, elaborou sua teoria tendo por base o desenvolvimento do indivíduo como
resultado de um processo sócio-histórico , enfatizando o papel da linguagem e da aprendizagem nesse desenvolvimento.
Esse pressuposto teórico, conhecido como Teoria Histórico-Cultural, apresenta como questão central a apropriação de
conhecimentos pela interação do sujeito com o contexto social. Considerando os pressupostos da teoria vygotskyana, avalie
as afirmações a seguir.
I. O desenvolvimento cognitivo é produzido no processo de internalização da interação social com a cultura.
II. Ao acessar a língua escrita, o indivíduo se apropria das técnicas inerentes a este instrumento cultural, modificando suas
funções mentais superiores.
III. A apropriação da linguagem específica do meio sociocultural transforma os rumos do desenvolvimento individual.
IV. O desenvolvimento das funções psíquicas superiores   decorre de funções existentes no indivíduo.
V. A educação sistemática e organizada pode contribuir com o processo de aquisição dos sistemas de conceitos científicos,
porém não modifica a estrutura do pensamento do indivíduo.
É correto apenas o que se afirma em
10a  Questão
Aos poucos, rabiscos vão se transformando em agrupamentos de rabiscos, vão aparecendo algumas bolinhas e traços
soltos dos agrupamentos. Isso se deve ao fato de as crianças começarem a levantar o lápis do papel e a perceberem que
suas ações geram registros. Ao fazerem essas constatações, começam a relacionar os rabiscos às coisas à sua volta. Um
conjunto de bolinhas pode ser um cachorro, um barco, uma ninhada de patinhos e outras tantas formas que a criança
nominar. Isso ocorre porque a criança quer contar algo por meio de suas formas, portanto, ela faz de conta que uma mancha
no papel é uma árvore, que uma embalagem de pasta de dentes é um carro; essa intenção de dizer algo é denominada de
representação. JUNQUEIRA FILHO, G. A. etaI. Convivendo com crianças de zero a seis anos. In: RAPOPORT, A. et aI.
O Dia a Dia na Educação Infantil. Porto Alegre: Mediação, 2012 (adaptado). No fragmento de texto apresentado, são feitas
considerações acerca do trabalho pedagógico no cotidiano da Educação Infantil, as quais se embasam nas orientações
contidas nas políticas para a infância vigentes base na BNCC da Educação Infantil  que garante os direitos de aprendizagem
da criança e seus  campos de experiência.
I. O planejamento, imprescindível às propostas educativas, deve ser flexível e contextual, adequado à idade das crianças, o
que exige, por exemplo, separar as linguagens, para que haja clareza no desenvolvimento das atividades que envolvem artes,
corpo e linguagens expressivas.
Logo
II. A proposta pedagógica deve primar pela orientação de vivências, desenvolvidas por meio de metodologias específicas
para a educação infantil, e promoção de atividades de expressão motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e
sociocultural das crianças.
 
11a  Questão
Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em que todos podem,
em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por seus resultados escolares. A escola é
F-F-V.
V-V-F
V-V-V
F-V-V
F-F-F
9.
II, III e V.
I, II e  III.
l e V.
l e lV.
II, III e IV.
10.
As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
A primeira proposição é verdadeira e a segunda falsa, logo a segunda não complementa a primeira.
As duas proposições são verdadeiras e  a segunda  justifica a primeira.
As duas proposições são falsas e não se complementam.
A primeira proposição é falsa e a segunda verdadeira, logo a segunda não justifica  a primeira.
11.
Voltar
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p p , p g , q p
gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e
do mérito foi globalmente instalado em grande número de países. DUBET, F. o que é uma escola justa? Cadernos
de Pesquisa, São Paulo, v. 34, n. 123, p. 539-55, 2004 (adaptado). A escola legitima, pela via da apreciação do
mérito pessoal dos alunos, as diferenças e desigualdades entre indivíduos, transformando-as em um
escalonamento dos rendimentos escolares. Assim, legitima-se como instituição que oferece oportunidades para
todos, ainda que não ofereça a todos a mesma coisa. SACRISTAN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido
educativo e social. Porto Alegre: Artes Médicas, 2001 (adaptado). Considerando-se o contexto meritocrático
exposto pelos autores, estimulado pela ampla utilização das avaliações externas como instrumentos de
quantificação da qualidade da educação, cabe ao professor, no exercício da sua profissão, propor alternativas que
visem garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos. Nesse contexto, avalie as afirmações a seguir
I. Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao professor preparar seus
estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e obtenham os melhores índices possíveis a fim de
conseguir acesso às áreas de maior prestígio
II. É importante atuar com responsabilidade na formação e preparação dos estudantes para as avaliações e
fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a Matemática como prática
eficiente na melhoria do rendimento escolar
 III. Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento realizado pela equipe pedagógica da
escola em que se utilizem os índices obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da
realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para a formação não
só do estudante, mas também do profissional.
IV. De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos fundamentos da pesquisa
educacional, para identificar avanços e problemas pelos quais passa a escola e, a partir desse diagnóstico, propor
ações para melhorar o processo educativo.
É correto apenas o que se afirma em:
12a  Questão
De acordo com Libâneo (2008, p.15-16): "O trabalho docente é uma das modalidades específicas da prática educativa mais
ampla que ocorre na sociedade. Para compreendermos a importância do ensino na formação humana, é preciso considerá-
lo no conjunto das tarefas educativas exigidas pela vida em sociedade". 
A partir dessa afirmativa, o autor salienta que a pratica educativa é:
13a  Questão
A BNCC tem como pressuposto estabelecer uma dinâmica que propicie uma educação baseada em competências e
habilidades.  Para as ciências humanas e suas tecnologias ela prevê:
"O raciocínio espaço-temporal baseia-se na ideia de que o ser humano produz o espaço em que vive, apropriando-se dele em
determinada circunstância histórica. A capacidade de identificação dessa circunstância impõe-se como condição para que o
ser humano compreenda, interprete e avalie os significados das ações realizadas no passado ou no presente, o que o torna
responsável tanto pelo saber produzido quanto pelo controle dos fenômenos naturais e históricos dos quais é agente."
BNCC. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. p. 353.
São competências previstas para Ciências Humanas e suas tecnologias.
I  Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade
plural e promover os direitos humanos.
II -  Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das
Ciências Humanas, desconsiderando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do
cotidiano e se posicionar diante de problemas do mundo contemporâneo.
III Identificar comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade exercitando a curiosidade e
III e IV.
IV
I 
III.
II
12.
filosoficamente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, bem como o trabalho docente são
determinados por exigências filosóficas e políticas.
socialmente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, bem como o trabalho docente são
determinados por exigências sociais, políticas e ideológicas.
culturalmente determinada e, os objetivos e os conteúdos do ensino, são selecionados por exigências sociais,
políticas e ideológicas.
politicamente determinada e, os objetivos de ensino e o trabalho docente são determinados por exigências sociais,
culturais e ideológicas.
socialmente negociada e, os saberes e os conteúdos do ensino, bem como o trabalho docente são determinados
por exigências, políticas, culturais e ideológicas.
13.
Voltar
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III -  Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e
propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente
das dinâmicas da vida social.
IV. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas,
gerando diagnósticos a serem levados aos responsáveis  e direção escolar com o objetivo de promover o acolhimento e a
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza. 
Estão corretas as competências:
14a  Questão
Leia o texto que segue:
As redes sociais digitais, que se constituem e adquirem visibilidade pela instrumentalidade de sites e aplicativos como o
Facebook, promovem a circulação de textos em diferentesgêneros mais ou menos típicos do meio digital, uma vez que tais
textos em geral se constituem a partir da hibridização de gêneros já existentes nas mídias convencionais, mas, por vezes,
também manifestam a pretensão de configurar práticas discursivas inusitadas. Muitas dessas práticas discursivas, por um
lado, recebem uma grande adesão de adolescentes e jovens em idade escolar e, por outro lado, sofrem considerável estigma
por parte de instâncias reguladoras dos usos da língua portuguesa. A escrita no ambiente digital, mais do que a oralidade na
interação face a face, torna-se um mecanismo de autoexposição dos usuários, ocasionando juízos de valor sobre usos
"certos" e "errados" da língua. [...]
Parece claro que, apesar dos esclarecimentos trazidos por pesquisas recentes, prevalece ainda um grande descompasso
entre o discurso acadêmico e o discurso do senso comum, este reforçado muitas vezes por olhares prescritivistas sobre as
práticas discursivas, no tocante à natureza da interação que se dá no ambiente da Internet. O discurso que alcança e
impressiona o senso comum é o discurso alarmista que chama a atenção para o pretenso dano que certos usos da
linguagem na Internet acarretariam sobre a escrita de adolescentes e jovens em contextos formais. O discurso acadêmico,
ainda que embasado em pesquisa, não consegue alterar essa realidade, alimentada, aliás, até por muitos professores de
língua portuguesa formados e em formação, como podemos verificar no dia a dia de nossa atuação em cursos de
graduação e pós-graduação em Letras.
(BEZERRA, Benedito Gomes; PIMENTEL, Renato Lira. Normativismo linguístico em redes sociais digitais: uma análise da
Fanpage Língua Portuguesa no Facebook.
Disponível em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-18132016000300731&lang=pt. Acesso em
16/09/20202)
Com base nas ideias contidas no texto, avalie as seguintes afirmações:
1. No ambiente virtual vale tudo: os gêneros híbridos aí encontrados acomodam as mais diversas práticas discursivas
e não há quem monitore e prescreva o uso da norma padrão nesses espaços.
2. No ambiente virtual está presente o discurso de "defesa" da língua portuguesa, sustentado pela visão de que a
língua vem sendo "assassinada" pelas pessoas que não a empregam conforme as convenções da norma padrão.
3. Circula nas redes sociais um discurso alarmista segundo o qual os usos da linguagem disseminados na internet são
mau exemplo e têm potencial de causar dano à escrita de crianças e adolescentes.
4. Apesar dos avanços das pesquisas em Linguística, a visão de que os desvios da norma padrão constituem um
atentado à língua portuguesa persiste, inclusive entre professores.
É correto apenas o que se afirma em:
15a  Questão
Leia com atenção o trecho abaixo:
"O termo socialismo utópico refere-se à primeira fase do pensamento socialista cujos percursores foram o conde de Saint-
Simon, François-Charles Fourier e Robert Owen. O termo socialismo utópico refere-se aos seus primeiros pensadores
acreditarem na total transformação da sociedade de forma pacífica, sem a necessidade da luta armada, que seria promovida
pela luta de classes e pela revolução proletária" (História do Mundo: Socialismo Utópico. Disponível em:
https://www.historiadomundo.com.br/idade-contemporanea/socialismo-utopico.htm).
A ti d l d fi i i i t í ti d S i li Utó i ã
Apenas II e IV.
Apenas I e IV.
Apenas II e III.
Apenas I e III.
Apenas I e II.
 
14.
II e IV
II, III e IV
 I, II e IV
 II e III
 I e III
15.
Voltar
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A partir dele, podemos afirmar que as principais características do Socialismo Utópico são:
I. Liberalismo; Privatização da Indústria.
II. Criação de uma sociedade ideal; Cooperativismo; Igualdade Social.
III. Mais-valia; Alienação.
Das afirmativas acima:
16a  Questão
Considere as afirmativas a seguir:
I - Enquanto a fonética possui natureza mais descritiva, a fonologia possui natureza mais explicativa e interpretativa.
II - A fonética se dedica à descrição dos segmentos, das informações menores produzidas e percebidas ao longo da
produção corrente apenas das línguas naturais orais.
III - Os termos fala oral e fala sinalizada são inapropriados, tratam de uma distinção impossível e jamais contemplada nos
estudos fonéticos e fonológicos.
IV - Os processos fonológicos ocorrem tanto na produção online ou produção corrente da fala oral quanto da sinalizada.
Estão corretas apenas as afirmativas:
17a  Questão
o problema a seguir foi proposto pela professora de Matemática a grupos de estudantes de uma turma do sexto ano do
Ensino Fundamental. "Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma fita métrica
graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua
de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os resultados
numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é,
aproximadamente, o comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?" Após resolver o problema, cada
grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou para elaborar a solução. A partir do trabalho realizado em cada
grupo, a turma construiu uma formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito. Finalmente, cada grupo
comparou a resposta construída coletivamente com a resposta de seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as
desvantagens de cada uma dessas formulações. Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador
do docente, avalie as afirmações a seguir.
I. A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em contextos reais, mobilizar os
alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de resolução.
Logo
II. O papel mediador do professor  nesse contexto específico, é de  criar condições para a comunicação de estratégias
utilizadas pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado
 
18a  Questão
Howard Gardner (1996) questionou a tradicional visão da inteligência, que enfatiza as habilidades linguísticas e lógica-
matemática. Ele definiu a inteligência como a habilidade para resolver problemas ou criar produtos que sejam significativos
II e III são verdadeiras.
I e III são verdadeiras.
Somente II é verdadeira.
I e II são verdadeiras.
Somente I é verdadeira.
16.
II e III.
I e II.
II e IV.
I e III.
I e IV.
17.
A primeira proposição está correta, mas a segunda está incorreta, por isso não se complementam.
As duas proposições estão  incorretas.
As duas proposições estão corretas, mas a segunda  não complementa a primeira.
As duas proposições estão corretas e a segunda complementa a primeira.
A primeira proposição está incorreta, já  a segunda está correta, logo não se complementam.
18.
Voltar
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em um ou mais ambientes culturais. Dessa forma, apresenta uma visão pluralística da mente, reconhece que as crianças
têm habilidades e deficiências em áreas diferentes. Sobre as inteligências múltiplas, é CORRETO afirmar que: 
19a  Questão
Um brincadeira que muitas crianças fazem é empilhar as peças de um jogo de dominó ( geralmente com 28 peças) e, ao
derrubar a primeira peça, ver o efeito nas demais, sendo derrubadas em seguida.
I. A situação sintetiza ideia do PRINCÍPIO DE INDUÇÃO
PORQUE
II. Se imaginarmos o conjunto de peças como sendo infinito ao derrubar a primeira peça, todas serão derrubadas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
20a  Questão
Nãobrota do individual, mas da ideia. Acima do homem como ser gregário ou como suposto eu autônomo, ergue-se o
Homem como ideia. A ela aspiram os educadores gregos, bem como os poetas, artistas e filósofos. Ora, o Homem,
considerando na sua ideia, significa a imagem do Homem genérico na sua validade universal e normativa. Como vimos, a
essência da educação consiste na modelagem dos indivíduos pela norma da comunidade. Os gregos foram adquirindo
gradualmente consciência clara do significado desse processo mediante aquela imagem do Homem, e chegaram por fim,
através de um esforço continuado, a uma fundamentação, mais segura e mais profunda que a de nenhum povo da Terra, do
problema da educação.
JAEGER, W. W. Paideia: a formação do homem grego. Tradução: Artur M. Pareira. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1989, p.
10-11.
Considerando o tema abordado no texto, avalie as afirmações seguintes
( ) A educação grega se distinguia da educação da maioria dos povos que a antecederam por considerar a razão como
instrumento a serviço do próprio homem.
( ). A filosofia era ensinada na Grécia e abrangia os mais diversos tipos de conhecimento, que se estendia pela matemática,
astronomia, física, biologia, ética, entre outros.
( ). A Grécia possuía diferentes cidades-estado com processos de ensino semelhantes e caracterizados pela igualdade de
oportunidades aos diferentes segmentos da população.
( ). A educação grega foi caracterizada pela presença de diferentes pensamentos filosóficos como os de Sócrates, dos
Sofistas, Platão e Aristóteles, que compartilhavam dos mesmos ideais e processo de ensino.
Indique a sequência correta:
A inteligência interpessoal consiste no autoconhecimento e na capacidade de agir com base neste
conhecimento. Pressupõe a construção de uma imagem precisa de si mesmo e o desenvolvimento da auto
compreensão. 
A inteligência lógico matemática está relacionada à sensibilidade para padrões, ordem, sistematização, à
habilidade para explorar relações, categorias e à habilidade para lidar com séries de raciocínios. 
A inteligência espacial diz respeito à habilidade para usar a coordenação grossa e fina em esportes, artes cênicas
ou plásticas, e ao controle dos movimentos do corpo e da manipulação de objetos com destreza. 
A inteligência cinestésica está relacionada à capacidade para perceber o mundo visual e espacial de forma precisa
e à habilidade para manipular formas e objetos mentalmente e, a partir de percepções, criar equilíbrio e
composição. 
A inteligência linguística diz respeito à habilidade para apreciar, compor e interpretar música, discriminação de sons
e habilidade para perceber temas musicais. 
19.
As asserções I e II são falsas.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições verdadeira, mas a II não é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
20.
Voltar
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Indique a sequência correta:
21a  Questão
Uma das teorias mais importantes na educação, a Teoria Construtivista, surgiu no século XX, a partir das experiências do
biólogo, filósofo e epistemólogo suíço Jean Piaget (1896-1980). Para este autor, o conhecimento não pode ser concebido
como algo predeterminado nem nas estruturas internas do sujeito, porquanto estas resultam de uma construção efetiva e
contínua, nem nas características preexistentes do objeto, uma vez que elas só são conhecidas graças á mediação
necessária dessas estruturas, e que essas, ao enquadrá-las, enriquecem-nas (PIAGET, 2007, p.1). Com base nessa afirmação
é correto afirmar que:
I - o construtivismo é uma teoria sobre a origem do conhecimento que considera que a criança passa por estágios para
adquirir e construir o conhecimento.
II - Piaget considerava quatro fatores como essenciais para o desenvolvimento cognitivo da criança: biológico, das
experiências, das interações sociais e da equilibração das ações. 
III - o fator biológico, segundo Piaget, está relacionado ao crescimento orgânico e à maturação do sistema nervoso.
IV - o fator das interações sociais se desenvolve por meio da linguagem e da educação. 
A única opção que contém a resposta correta é:
22a  Questão
Na sociedade atual, o Pedagogo, ao organizar e/ou mediar o planejamento das ações pedagógicas nas instituições de
ensino, seja na gestão administrativa escolar, na coordenação, supervisão, orientação educacional ou na docência, deve
promover ações que contemplem as discussões propostas pelos Temas Transversais, devido à sua relevância na vida social
dos sujeitos.
Esse papel do Pedagogo, no planejamento, justifica-se por
I -contribuir para a manutenção dos objetivos e conteúdos que compõem o currículo.
II- promover a cooperação institucional, por meio de parcerias e programas que apoiam propostas pedagógicas que
atendem à realidade.
III- utilizar estratégias pedagógicas centradas em um currículo disciplinar e homogeneizante, que desconsidera as relações
entre as diversas áreas do conhecimento.
IV- estabelecer objetivos pedagógicos e orientações didáticas capazes de desenvolver atitudes e valores que transcendam o
âmbito específico das disciplinas, com a finalidade de promover a formação crítica e reflexiva do cidadão.
Está correta a:
 
23a  Questão
Retrato de uma princesa desconhecida
Para que ela tivesse um pescoço tão fino
Para que os seus pulsos tivessem um quebrar de caule
Para que os seus olhos fossem tão frontais e limpos
F - F- V - F 
V- F - F- V
V- F- V - V
V - V - F- V 
V - V - F - F 
21.
Apenas I e II estão corretas.
I, II, III e IV estão corretas.
I, III e IV estão corretas.
Apenas I e IV estão corretas.
I, II e III estão corretas.
22.
I - IV
I - II
II- IV
IV
III
23.
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a a que os seus o os osse tão o ta s e pos
Para que a sua espinha fosse tão direita
E ela usasse a cabeça tão erguida
Com uma tão simples claridade sobre a testa
Foram necessárias sucessivas gerações de escravos
De corpo dobrado e grossas mãos pacientes
Servindo sucessivas gerações de príncipes
Ainda um pouco toscos e grosseiros Ávidos cruéis e fraudulentos
Foi um imenso desperdiçar de gente
Para que ela fosse aquela perfeição
Solitária exilada sem destino
ANDRESEN, S. M. B. Dual. Lisboa: Caminho, 2004. p. 73.
"a crítica sistemática à ação humana, às relações sociais e de poder e, especialmente, à produção de conhecimentos e
saberes, frutos de diferentes circunstâncias" BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. A Base Nacional Comum Curricular. 2018.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/basenacional-comum-curricular-bncc Acesso em
set. 2020.p. 354.
A cultura não é um bem! É algo construído.  Suas formas de serem pensadas pelos discentes é um desafio para o cotidiano
escolar.  Ao fomentar o conhecimentos das Ciêncais Humanas e suas tecnologias o olhar de BNCC é claro:  crítica
sistemática a ação humana. No poema temos uma reflexão sobre essa construção, claro, feita de maneira lírica.
Considerando a importância da cultura e o despertar do senso crítico como uma habilidade necessária aos alunos a
afirmativa que faz a melhor relação entre poema e a BNCC  é?
 
24a  Questão
"O educando da EJA (Educação de Jovens e Adultos), ao chegar à escola, tem noções numéricas adquiridas de suas
vivências cotidianas, seja em seu meio familiar, seja no meio social ou no ambiente de trabalho. Essas noções numéricas,
bastante intuitivas e, normalmente, não sistematizadas nem organizadas pelo pensamento, são muitas vezesguiadas só
pela lógica para satisfação das necessidades imediatas. (...) Outra situação com a qual o aluno está acostumado a lidar é a
financeira, tendo já algum conhecimento do sistema monetário. Assim, muitos cálculos são feitos mentalmente. Porém,
quando o estudante necessita registrar essas informações é que a dificuldade aparece."  SOEK, Ana Maria; HARACEMIV,
Sonia M. C.; STOLTZ, Tânia. Mediação pedagógica na Alfabetização de Jovens e Adultos. Curitiba: Editora Positivo, 2009.
Conciderando essa familiaridade com a matemática, metodologicamente, é fundamental que os professores da EJA
avancem nesse processo de aprendizagem dos alunos de que forma? 
25a  Questão
Entre os instrumentos utilizados no processo ensino-aprendizagem, a professora Cida, ao final de cada ciclo avaliativo,
As Ciências Humanas devem estimular uma formação ética, elemento fundamental para a formação das novas
gerações, auxiliando os alunos a construir um sentido de responsabilidade para valorizar: os direitos humanos; o
respeito ao ambiente e à própria coletividade; o fortalecimento de valores, a participação e o protagonismo
voltados para a cultura comum; e, sobretudo, a preocupação com a igualdade social
Ciências Humanas deve promover explorações sociocognitivas, afetivas e lúdicas capazes de potencializar
sentidos e experiências com saberes sobre a pessoa, o mundo social e a natureza.
a área contribui para o adensamento de conhecimentos sobre a participação no mundo social e a reflexão sobre
questões religiosas, éticas e políticas, fortalecendo a formação dos alunos e o desenvolvimento o conhecimento
intelectual, bases para uma atuação crítica e orientada por valores do Estado
Cabe, ainda, às Ciências Humanas cultivar a formação de alunos intelectualmente autônomos, com capacidade de
articular categorias de pensamento histórico e geográfico em face de seu próprio tempo, percebendo as
experiências humanas e refletindo sobre elas, com base na diversidade de pontos de vista.
Os conhecimentos específicos na área de Ciências Humanas exigem clareza na definição de um conjunto de
objetos de conhecimento que favoreçam o desenvolvimento de habilidades e que aprimorem a capacidade de os
alunos pensarem diferentes culturas e sociedades, em seus tempos históricos, territórios e paisagens
(compreendendo melhor o Brasil, sua diversidade regional e territorial). E também que os levem a refletir sobre sua
inserção singular e responsável na história da sua família, comunidade, nação e mundo
24.
Construindo os conceitos matemáticos a partir da vivência deles, para facilitar a compreensão dos seus registros.
Estimulando o raciocínio lógico a partir de atividades de sudoku e outros desafios de fácil acesso.
Apresentando situações-problema, para que os alunos resolvam de maneira individualizada.
Utilizando o maior número possível de exercícios, para que haja uma boa fixação dos conteúdos.
Incentivando a leitura e a discussão sobre gráficos e tabelas que são publicados nos jornais.
25
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p p g , p , ,
realiza uma "roda de conversa" com seus alunos para discutir as aprendizagens construídas, levando em consideração o
desempenho individual, a participação e interesse nas aulas, as relações interpessoais vivenciadas e as atitudes
conquistadas. Os alunos avaliam seu próprio desempenho, avaliam o professor, e esse, por sua vez, avalia a turma.
Essa prática de avaliação está associada a quais concepções?
26a  Questão
O conceito de letramento é muito difícil de ser especificado, porque remete tanto a um estado a que acede um sujeito quanto
às habilidades deste mesmo sujeito de movimentar-se num mundo povoado de textos, tanto como leitor quanto como autor
de novos textos a enriquecer o patrimônio de enunciados concretos disponível em diferentes esferas da comunicação social
de uma dada sociedade. Ainda que o conceito teórico não se limite aos processos de iniciação ao mundo da escrita, é
particularmente estes processos de iniciação que têm sido aplicados por nós, como se "Ietramento" fosse o nome a se dar à
iniciação dos sujeitos sociais num mundo a que, por este processo, passaria a ter acesso.
Uma escola, qualquer que seja a escola, não poderia adotar níveis de letramento distintos para sujeitos sociais distintos,
trabalhando para que alguns apenas cheguem a "respostas adequadas" ao seu contexto e levando outros a um letramento
que lhes permita compreender as relações sociais, a profundá-Ias ou trabalhar para modificá-las de forma crítica. Uma
escola jamais poderá pôr como seus objetivos "respostas adequadas", mas, sim, respostas críticas e, para chegar ao nível da
crítica, é preciso definir-se como lugar de ensino-aprendizagem não da totalidade dos campos das atividades humanas (e,
portanto, introdutora dos sujeitos sociais a todos os gêneros de discurso), mas de áreas socialmente privilegiadas que
levem à constituição de sujeitos sociais críticos e eticamente responsáveis, no sentido de responsabilidade tal como
cunhado por Bakhtin (2010):não uma responsabilidade moral para consigo mesmo, mas uma responsabilidade ética
fundante da relação com a alteridade.
GERALDI, J. W. A produção dos diferentes letramentos. Bakhtiniana, São Paulo, v. 9, n. 2, p. 25-34, 2014 (adaptado).
Com base no texto acima, avalie as afirmações a seguir.
I. O letramento remete a um estado em que o sujeito é produtor de enunciados nas diferentes esferas da comunicação e das
relações sociais de uma sociedade.
II. Os processos de iniciação ao mundo da escrita caracterizam o letramento, sendo fundamental o ensino de todos os
gêneros discursivos e textuais na escola.
III. O autor do texto compreende o processo de letramento na perspectiva da formação de sujeitos sociais críticos e
eticamente responsáveis, não apenas com sua individualidade, mas com a responsabilidade ética fundante da relação do Eu
com o Outro.
IV. No âmbito escolar, os processos de letramento devem ser direcionados para que os estudantes alcancem as respostas
adequadas ao seu contexto e, posteriormente, compreendam, de forma crítica, as relações sociais.
A alternativa dissonante ao conceito de letramento defendida pelo autor é:
27a  Questão
25.
Tradicional, centrada na troca de ideias, pontos de vista e reflexão sobre o percurso da aprendizagem.
Arbitrária, centrada no exercício de poder e na imposição de ideias da professora sobre o grupo.
Conservadora, centrada em momentos pontuais para discussão e classificação de desempenho individual e
comportamentos.
 
Democrática, embasada na autoavaliação e no saber-fazer dos alunos.
Tecnicista, centrada na formação de trabalhadores para o mercado de trabalho.
26.
 III
II
II e III.
IV
II e IV.
27.
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WATERSON, B. Calvin, Haroldo e seus amigos, 1988
A educação deverá visar à plena expansão da personalidade humana e ao reforço dos direitos do homem e das liberdades
fundamentais e deve favorecer a compreensão, a tolerância e a amizade entre todas as nações e todos os grupos raciais ou
religiosos, bem como o desenvolvimento das atividades das Nações Unidas para a manutenção da paz.
Declaração Universal dos Direitos do Homem. UNESCO, 2006, art. 26.
Correlacionando as premissas contidas no artigo 26 da Declaração Universal dos Direitos do Homem (UNESCO, 2006) à tira de
Calvin, Haroldo e Seus Amigos, assinale a opção correta.
I  - É preciso preparar as crianças para saberem lidar com as frustrações da vida estudantil;
II - Faz-se necessário (re)pensar a formação docente, com maior foco para a diversidade cultural como forma de construção da
identidade de cada povo.
III - Deve haver um movimento entre as nações, a partir das Nações Unidas, que prepare seus partícipes para conviver com asdiferenças de pensamento, em busca da paz.
IV - A consciência e o conhecimento das práticas culturais e das formas de arte fortalecem as identidades e valores pessoais e
coletivos, além de contribuírem para salvaguardar e promover a diversidade cultural.
 
 
28a  Questão
A contribuição de Jean Piaget parte da conscientização de uma prática pedagógica diferenciada, pois proporciona
uma renovação do pensamento, aperfeiçoando ou acrescentando novas idéias por meio das experiências
aplicadas pelos educadores, em que possibilita uma formulação de critérios aos aspectos positivos e negativos
da teoria aplicada no contexto escolar. Piaget em suas pesquisas sobre o desenvolvimento cognitivo da criança
não deixou de observar que a escola respeite as etapas de desenvolvimento da criança através de novos
estímulos e novas conquistas numa relação dialética de interação entre a pessoa e o objeto. Neste contexto
educacional é necessário que o educador considere os aspectos cognitivos e psicossociais. Para tanto, é
fundamental que ele conheça e reconheça as competências de como ensinar, respeitando as etapas do
desenvolvimento maturacional, no qual a criança se encontra.
Disponível em: https://portal.fslf.edu.br/wp-content/uploads/2016/12/tcc9-6.pdf. Acessado em 04 mai 2021
A teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget sugere que as crianças passam por quatro estágios
diferentes de desenvolvimento mental. Sua teoria se concentra não apenas no entendimento de como as crianças
adquirem conhecimento, mas também no desenvolvimento da inteligência na infância. Sendo análise as fases e
escolha as afirmativas corretas:
I - Sensório-motor (0 a 24 meses): Conhecimento do mundo por meio dos órgãos, dos sentidos e dos movimentos.
No fim desse estágio surgem as primeiras operações mentais.
II - Pré-operatório (2 a 6 anos). A criança já utiliza símbolos, imagens, números, palavras para representar o
mundo. O pensamento é imediato e egocêntrico, autocentrado.
III - Operatório concreto (7 a 11 anos). A criança já possui operações lógicas e as utiliza para conhecer a realidade
e explicar os fenômenos. Essas operações precisam de objetos concretos para serem realizadas.
IV - Operatório formal (Adolescência em diante): A partir desse momento, os indivíduos realizam abstrações,
formulam hipóteses, planejam, deduzem e imaginam soluções para os problemas.
29a  Questão
III e IV
 I-II-III
II
III
IV
28.
I, III e IV
I, II e IV
I, II, III e IV
I e III
I e III
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Na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o atendimento educacional especializado
é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória em todos os níveis e modalidades
de ensino.
De acordo com os pressupostos da inclusão escolar expressos na referida Política, avalie as afirmações a seguir.
30a  Questão
Entre o mestre e o aluno se estabelece uma relação de vontade a vontade: relação de dominação do mestre, que tivera por
consequência uma relação inteiramente livre da inteligência do aluno com aquela do livro - inteligência do livro que era,
também, a coisa comum, o laço intelectual igualitário entre o mestre e o aluno. Esse dispositivo permitia destrinchar as
categorias misturadas do ato pedagógico e definir exatamente o embrutecimento explicador. Há embrutecimento quando
uma inteligência é subordinada a outra inteligência. [...] Chamar-se-á emancipação à diferença conhecida e mantida entre as
duas relações, o ato de uma inteligência que não obedece senão a ela mesma, ainda que a vontade obedeça a uma outra
vontade.
(RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Belo Horizonte: Autêntica, 2002, p. 31-32)
A partir desse texto, pode-se concluir que
 I - A escola é o local de manifestação plena da vontade 
Porque
II - Os alunos se  emancipam coletivamente. 
29.
A inclusão educacional expressa um paradigma fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga
igualdade e diferença como valores dissociáveis
 O DECRETO Nº 10.502, DE 30 DE SETEMBRO DE 2020  que institui a Política Nacional de Educação Especial:
Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida prevê a extinção da inclusão de alunos com deficiência
em slas de aula regulares, ao mesmo tempo que cria salas e escolas de Educação Especial.
 
O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos
de grande portee que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades
específicas.
A educação inclusiva prevê o acesso, a participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos
globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares.
O movimento mundial pela inclusão educacional é uma carta de intenções que prevê, a partir da próxima década,
ações políticas de atendimento educacional especializado, que deve ocorrer em salas de aula diferenciadas, na
mesma escola.
 
30.
As duas proposições estão incorretas.
A primeira proposição está correta, mas a segunda está incorreta, logo não justifica a primeira.
As duas proposições estão corretas e a segunda justifica a primeira.
As duas proposições estão corretas, mas a segunda não  justifica a primeira.
A primeira proposição está incorreta, mas a segunda está correta, por isso não justifica a primeira.
 
 
 
 
 
 
      Não Resp.     Não Gravada    Gravada
 
 
 
 
VERIFICAR E FINALIZAR
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