PLANO DE AULA_MODELO POWER POINT ELIANE

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PROJETO DE INTERVENÇÃO 
Nome completo: Eliane Vieira Peres
RGM: 08947057681
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Disciplina: Projeto de Intervenção
Polo: Patrocínio
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PROPOSTA DE INTERVENÇÃO:
Turma:1º ano, ensino fundamental, anos iniciais
Objetivos da Proposta:Proporcionar a esse aluno a identificação das diferenças e semelhanças entre os conteúdos tratados: o jogo para  que o aluno possa estabelecer relações diretas com o seu dia-a-dia e aos valores sociais estabelecidos.
Tipo de Deficiência/Dificuldade de Aprendizagem:TGD/Autismo- Dificuldade de aprendizagem
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PROBLEMATIZAÇÃO: 
Detalhamento: Há que se levar em conta as escolhas do professor para ensinar e as do aluno para aprender. Essas escolhas não são espontâneas, aleatórias, mas demandam decisão, seleção de um caminho de aprendizagem, de uma metodologia de ensino, do uso de recursos didáticos pedagógicos. Da parte do aluno, essa escolha é mais limitada, pois o professor, por mais que seja aberto e acessível ao modo de aprender do aluno, não está ensinando individualmente, mas desenvolvendo um trabalho pedagógico coletivamente organizado, que tem limites para essas diferenças. (MEC, SEED, 2007, p.7)
O desafio é grande, afinal, não existem resposta nem formas prontas, mas é preciso ousar, nos adiantar e, às vezes, também retroceder para analisar o que já foi feito. A proposta inicial é de ensinar e ou aprimorar a comunicação e leitura, escrita (alfabetização) em alunos com deficiência mental, como já se foi descrito, mas nada nos impedirá de trabalharmos com outras áreas de conhecimento, caso haja necessidade. Estamos vivenciando a Inclusão Educacional e gostaríamos que este estudo fosse uma nota introdutória às possibilidades do professor, de acordo com sua realidade, se aprofundar em alguma dessas formas de interagir com seu aluno. 
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CONTEÚDOS A SEREM DESENVOLVIDOS: 
 Atividades sensoriais com garrafas pets onde deverá ser trabalhado tanto o visual quanto o tato;
Quando estiverem vendo as garrafas coloridas estarão trabalhando o visual;
Quando estiverem tocando- o arroz, o algodão, a areia, estarão trabalhando o tato, estarão sentindo as superfícies em sua pele.
Poderá ser trabalhado a relação de quantidade, muito e pouco;
Poderá ser trabalhado também a questão do peso- muito algodão é leve, pouca areia pesada; aproveitando-se dos materiais ali existentes para outras atividades
 
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METODOLOGIA:
Há que se levar em conta as escolhas do professor para ensinar e as do aluno para aprender. Essas escolhas não são espontâneas, aleatórias, mas demandam decisão, seleção de um caminho de aprendizagem, de uma metodologia de ensino, do uso de recursos didáticos pedagógicos. Da parte do aluno, essa escolha é mais limitada, pois o professor, por mais que seja aberto e acessível ao modo de aprender do aluno, não está ensinando individualmente, mas desenvolvendo um trabalho pedagógico coletivamente organizado, que tem limites para essas diferenças. (MEC, SEED, 2007, p.7)
O desafio é grande, afinal, não existem resposta nem formas prontas, mas é preciso ousar, nos adiantar e, às vezes, também retroceder para analisar o que já foi feito. A proposta inicial é de ensinar e ou aprimorar a comunicação e leitura, escrita (alfabetização) em alunos com deficiência mental, como já se foi descrito, mas nada nos impedirá de trabalharmos com outras áreas de conhecimento, caso haja necessidade. Estamos vivenciando a Inclusão Educacional e gostaríamos que este estudo fosse uma nota introdutória às possibilidades do professor, de acordo com sua realidade, se aprofundar em alguma dessas formas de interagir com seu aluno. 
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RECURSOS PEDAGÓGICOS UTILIZADOS:
Foi utilizado garrafas pet;
Um funil par colocar o material dentro;
Areia;
Feijão;
Arroz;
Botões; 
Chocolates tipo confetes;
Algodão.
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DESCRIÇÃO DAS ETAPAS DE CONSTRUÇÃO DO MATERIAL COM FOTOS:
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AVALIAÇÃO (como você irá avaliar o seu aluno):
 A avaliação será somativa, levando em conta a aprendizagem do ao longo das aulas e não por meio de uma avaliação, de uma atividade específica ou por meio de uma atividade.
Ele será avaliado a partir dos conhecimentos adquiridos no decorrer das aulas, no seu cotidiano. 
Como é um aluno com necessidades especiais a avaliação dele é diferente dos demais alunos e deve se levar em conta as suas especificidades em sua avaliação. 
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REFERÊNCIAS:
Garrafas sensorias; Disponível em> hhttps://maternarebrincar.files.wordpress.com/2014/11/garrafas-sensoriais-2.jpg?w=470&h=280 <Acesso em 15 nov. 2021.
METODOLOGIAS ALTERNATIVAS NO APRENDIZADO DE PESSOAS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS, INCLUINDO DEFICIÊNCIA MENTAL, EM NÍVEIS DIVERSIFICADOS DE COMPROMETIMENTO. Disponível em> http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1037-4.pdf >Acesso em15 nov. 2021.
Plano de aula com aluno deficientes.Disponível em >https://www.coladaweb.com/educacao-fisica/plano-de-aula-com-alunos-deficientes <Acesso em 15 nov. 2021.
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