QUESTAO 2

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QUESTAO 1 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Observe o relato de um estagiário (Diego Navarro de Barros) ao fazer o estágio de observação de várias turmas do 1ª. ano do Ensino Médio, em uma escola pública: “Os dispositivos didáticos empregados pela professora estavam constantemente ligados à memória didática. Em grande parte das aulas, os alunos faziam exercícios relacionados a conteúdos aprendidos em aulas anteriores. A docente colocava os exercícios na lousa e avisava rapidamente que eles deviam ser feitos para praticar o que já tinham aprendido. Além disto, a memória didática estava presente nos momentos em que a professora cobrava as tarefas, redações e trabalhos dados em outras aulas. A professora não deixava escapar uma atividade sequer e mantinha uma lista com os alunos que mostraram a tarefa e os que ainda deveriam fazê-las.
A partir do relato e do que sabemos sobre as propostas dos PCNs sobre o ensino da escrita e da gramática, podemos julgar a atitude da professora como:
1. Adequada, pois aplica variados exercícios para fixar a compreensão de um conceito;
2. Parcialmente adequada, pois explica a teoria conceitual antes de aplicar os exercícios de memorização, mas se o aluno faltar na aula anterior não conseguirá fazer os exercícios propostos na aula seguinte.
3. Inadequada, pois propõe exercícios de memorização e não de reflexão sobre a linguagem;
4. Inadequada, pois expõe os alunos, de modo vexatório, diante dos colegas ao anotar quem havia feito a tarefa ou não em uma planilha;
5. Adequada, pois corrige todos os exercícios dados e ainda pede a participação dos alunos na correção;
QUESTAO 2 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
“Na história da leitura, Roger Chartier enfatiza a distância entre o sentido atribuído pelo autor e por seus leitores. Para o historiador, o mesmo material escrito, encenado ou lido não tem significado coincidente para as diferentes pessoas que dele se apropriam. Uma só obra tem inúmeras possibilidades de interpretação, dependendo, entre outras coisas, do suporte, da época e da comunidade em que circula. "Chartier escolheu concentrar-se nos estudos das práticas culturais, sem postular a existência de uma 'cultura' geral", diz Mary Del Priore.” (http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/fundamentos/especialista-historia-leitura-427323.shtml)
Sobre o trecho acima, podemos entender que a compreensão:
1. Acontece se o autor e leitor são contemporâneos;
2. Ocorre quando o leitor conhece o autor;
3. Tem uma única interpretação, a mesma dada pelo autor ao escrever;
4. Ocorre quando o leitor atribui significado ao texto, conforme seu conhecimento de mundo e as palavras do texto.
5. É um ato de tradução das palavras do autor pelo leitor;
QUESTAO 3 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Vocês conhecem as personagens “Chico Bento e Rosinha”, criados por Maurício de Souza? Pois bem, para quem não conhece, são duas crianças que moram no campo e falam “de modo diferente” das crianças da cidade e usam termos como: PIDI (pedir) INTONCE (então) Vamos pensar na seguinte situação hipotética: Certo professor de língua materna propõe a seus alunos:?- Reescrevam as falas de Chico Bento e Rosinha, substituindo esses personagens por outros, escolarizados e moradores de um centro urbano, também em situação de oralidade (conversa informal).
Refletindo sobre o exercício proposto, se o professor considerasse o que preconizam os PCNs, ele o usaria como parte de uma proposta de trabalho que NÃO:
1. contribui para a conscientização do preconceito linguístico;
2. considera a norma padrão como a melhor forma de comunicação;
3. privilegia reflexões acerca dos usos da língua;
4. contribui para a reflexão sobre variantes regionais da língua.
5. promove o valor à heterogeneidade da língua materna;
QUESTAO 4 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Hoje se questiona um ensino de Língua Portuguesa que há muito tempo se pratica nas escolas brasileiras. Segundo Travaglia, o ensino da gramática deve proporcionar o desenvolvimento da competência linguística do aluno.
A partir dessas considerações, observe as práticas abaixo e assinale a alternativa que aponta aquela que não está de acordo com o que afirma o autor.
1. Prática II: A professora Carla Mendes, numa aula expositiva, explicou o conceito de verbos e, na sequência, pediu que os alunos conjugassem o verbo AMAR no presente, no pretérito perfeito e no futuro do presente do modo indicativo.
2. Prática IV: A professora Dulce Farias expôs aos alunos o conceito de conjunção e salientou que essa classe gramatical serve como operador argumentativo. Em seguida, apresentou-lhes a seguinte frase introdutória: “A prática de exercícios físicos é muito importante...”, e solicitou-lhes que produzissem argumentos que justificassem tal afirmativa. Para tanto, eles deveriam se valer de conjunções como “porque”, “pois” etc.
3. Prática I: A professora Ana Lúcia explicou para os alunos o conceito de adjetivo e, em seguida, solicitou que eles se valessem dessa classe gramatical na produção de um texto do gênero autorretrato.
4. Prática V – A professora Ana Carla pediu que seus alunos descrevessem as ações que realizam no dia a dia. Em seguida, pediu que sublinhassem cada uma destas ações e então explicou o conceito de verbo.
5. Prática III: A professora Rafaela Santos, ao expor o conceito de pronomes, explicou aos alunos que essa classe gramatical funciona como elementos de coesão. Em seguida, propôs que eles reescrevessem um texto, substituindo os termos repetidos por pronomes.
QUESTAO 5 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
Embora os métodos a serem utilizados para o ensino da leitura dependam muito do professor e do material que ele tem em mãos para a efetivação de seu trabalho, alguns princípios fundamentais, apontados por Bamberger (1995, p. 22-29), são também importantes. Dentre eles podemos destacar os seguintes: promover a prontidão para a leitura em todos os níveis; superar o dogmatismo metodológico quando se alfabetiza; leitura oral ou silenciosa na sala de aula; ensino individualizado da leitura em todos os níveis de escolarização; treinamento sistemático da consecução da leitura; seleção de material de leitura para o ensino. Podemos afirmar, então que: I – Todos os princípios apontados são aplicáveis somente ao processo de Alfabetização;
II – Os princípios se adequam e complementam, de acordo com a fase de desenvolvimento do leitor;
III – Todos os princípios obtêm melhores resultados quando pensados de forma individualizada.
Marque a alternativa correta, baseando-se nas afirmações acima:
1. Somente a afirmação I está correta.
2. Os itens I e III estão corretos.
3. Somente a afirmação III está correta.
4. Os itens I e II estão corretos.
5. Os itens II e III estão corretos.
QUESTAO 6 DE 6  ATIVIDADE DE MULTIPLA ESCOLHA
A roda de leitura é um instrumento muito rico para o trabalho com os livros e a leitura, além de se prestar para a realização das mais diversas discussões, sobre vários assuntos: teóricos, técnicos, informativos ou puramente prazerosos. Sabe-se, então, que além de estimular a prática da leitura, a roda de leitura pode alcançar outros objetivos imediatos.
Marque as alternativas que reafirmam a importância das rodas de leitura:
I.O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil orienta para a importante necessidade de as crianças se apropriarem das diferentes linguagens;
II. As rodas de leitura levam o aluno a gostar de ler e interagir com o texto de modo aprazível;
III. O acesso aos diferentes tipos de linguagens, por meio da contação de histórias, dos brinquedos cantados, do faz-de-conta etc., colabora com o desenvolvimento de outras competências em nossas crianças.
1. Somente o item III está correto.
2. Somente os itens I e III estão corretos.
3. Somente os itens I e II.
4. Somente o item II está correto.
5. Todos os itens estão corretos.