met ens lin portuguesa

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Disciplina: CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA  AV
Aluno: LETÍCIA PIRES DE ANDRADE 202203971557
Professor: MARIA DA CONCEICAO GUERRA DE MORAES
 
Turma: 9001
CEL0354_AV_202203971557 (AG)   27/09/2023 12:35:47 (F) 
Avaliação: 4,50 pts Nota SIA: 9,50 pts
 
PCC - CONT. MET. E PRAT. DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA - CEL0354  
 
 1. Ref.: 7690469 Pontos: 0,50  / 0,50
Sobre a Linguagem é correto a�rmar que:
a linguagem não-verbal é a forma mais e�ciente de comunicação entre os seres humanos.
é a capacidade de se expressar unicamente por meio da escrita e de signos verbais.
é um sistema linguístico acabado, garantindo a sua compreensão pelos locutores de uma comunidade.
trata-se de modelo exclusivamente escrito da comunicação humana em sociedade.
 é objeto de interação humana, como o lugar de constituição de relações sociais.
 2. Ref.: 7690265 Pontos: 0,50  / 0,50
A Revista Nova Escola, nº 225, do mês de setembro de 2009, trouxe uma reportagem especial sobre "o Ensino
Fundamental de 9 anos" na página 58, ressaltando que os objetivos do 1º ano, na disciplina de Língua Portuguesa é:
A) Escutar ativamente uma exposição;
B) Comunicar-se por meio da fala, ouvindo com atenção e adequando a linguagem a situação;
C) Conversar num grupo, expressar sentimentos, idéias e opiniões;
D) Relatar acontecimentos e expor o que se sabe sobre os temas estudados.
Está(ão) correta(s ) apenas a(s ) a�rmativa(s):
 Todas as letras
Letras A, B e D
Somente as letras A e D
Apenas a letra C
Apenas a letra A
 3. Ref.: 7690331 Pontos: 0,50  / 0,50
Cada região do nosso País possui uma modalidade própria de fala, o seu "sotaque", en�m, suas diferenças linguísticas.
A este fenômeno damos o nome de:
Variante linguística.
Variante social.
 Variante regional
Variante formal.
Variante estigmatizada
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 4. Ref.: 7690337 Pontos: 0,50  / 0,50
Podemos de�nir Linguística como:
Ciência que estuda a faculdade humana de linguagem e das línguas que não existiram, historicamente.
 Ciência que se ocupa do estudo da linguagem humana manifestada pelas diferentes línguas.
Ciência que estuda as diversas manifestações da linguagem no âmbito da formalidade.
Ciência que estuda a linguagem no seu aspecto meramente formal.
Ciência que estuda a linguagem sem preocupação com as variantes sociais
 5. Ref.: 7690249 Pontos: 0,50  / 0,50
O fenômeno sociolinguístico constituído pela passagem da proparoxítona "tétano" para a paroxítona "teto", na
variedade linguística apresentada, é observado também no emprego de:
vendê em lugar de vender, e cantá em vez de cantar.
mortandela em lugar de mortadela, ecunzinha em vez de cozinha
paia em lugar de palha, e�o em lugar de �lho.
 �go em lugar de fígado, e arvre em vez de árvore.
bandeija em lugar de bandeja, enaiscer em lugar de nascer.
 6. Ref.: 7690294 Pontos: 0,50  / 0,50
O personagem Chico Bento, criação de Maurício de Souza, é encontrado em revistas e �lmes. Trata-se de um
personagem que mora em um contexto sociocultural do campo e apresenta um dialeto próprio de sua região.
Assinale a opção que identi�ca o trabalho adequado a ser realizado com a linguagem desse personagem:
Solicitar aos alunos a dramatização de uma história de Chico Bento, reproduzindo o seu dialeto de acordo
com a norma padrão.
 Solicitar aos alunos que analisem como o Chico Bento fala e observem se há comunicação entre ele e os
outros personagens, identi�cando a realidade sociocultural dos personagens através do dialeto usado por
eles.
Evitar a utilização desse personagem como material didático em sala de aula por causa do seu dialeto, pois os
alunos podem memorizar erradamente as palavras.
Realizar atividades que envolvam falares caipiras assim como gírias não devem fazer parte do planejamento
do professor, pois não estão de acordo com os PCN´S.
Solicitar aos alunos que reproduzam a fala de Chico Bento para a escrita padrão correta no caderno de
exercícios, para perceber a diferença.
 7. Ref.: 7690636 Pontos: 0,50  / 0,50
Analise a seguinte situação hipotética: uma professora do 5º ano do ensino fundamental pretende desenvolver um
projeto de leitura e produção textual com gêneros textuais cujo aspecto tipológico seja, predominantemente, a
narração. Que sugestões de gêneros você daria para ela? Assinale a alternativa CORRETA.
bulas de remédio, anúncios e contos de fadas.
 fábulas, contos de aventura e histórias em quadrinho.
entrevistas, autobiogra�as e cartas pessoais.
manual de instrução, receitas culinárias e propaganda.
autorretrato, histórias em quadrinho e convites de aniversário.
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 8. Ref.: 7690305 Pontos: 0,50  / 0,50
De acordo com os resultados da Prova Brasil e do Saeb, que avaliam a competência leitora dos estudantes brasileiros
de 5º e 9º anos do ensino fundamental e do 3º ano do ensino médio, menos de um terço dos alunos alcança o nível
adequado de leitura e a produção escrita é algo de grande preocupação. Uma das causas desse fato ocorrer pode-se
atribuir:
à baixa renda familiar do brasileiro, não permitindo que tenha acesso a livros;
às di�culdades apresentadas pela utilização das regras da língua portuguesa;
à falta de vontade do aluno ler e escrever, dando preferência a jogos eletrônicos.
 à di�culdade que a escola apresenta de desenvolver nos alunos a competência de ler e escrever;
à variação regional que existe em um país com dimensões continentais como o Brasil;
 9. Ref.: 7690201 Pontos: 0,50  / 0,50
Leia o texto abaixo:
Na reunião para planejamento pedagógico da disciplina de Língua Portuguesa do primeiro ano do Ensino
Fundamental, Marlene, a coordenadora Pedagógica trouxe o seguinte texto para ser discutido entre os professores.
"Aprender a ler não é só uma das maiores experiências da vida escolar. É uma vivência única para todo ser humano.
Ao dominar a leitura abrimos a possibilidade de adquirir conhecimentos, desenvolver raciocínios, participar
ativamente da vida social, alargar a visão de mundo, do outro e de si mesmo (...)". Disponivel em:
http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/compreender-eis-questao-423576.shtml
Acesso em 27/10/2011 às 15:52 horas.
Após a leitura, a coordenadora pediu aos professores que construíssem uma atividade que representasse a leitura
como um prática dialógica e de letramento em nossa sociedade. Todos planejaram, mas apenas um atingiu ao
objetivo. Marque qual dos professores concebeu uma atividade de leitura dentro das condições colocadas pela
coordenadora?
 Francisco pensou em uma visita semanal à biblioteca da escola, com o objetivo de levar seus alunos a fazer
suas próprias escolhas no acervo.
Amanda trouxe uma poesia para ler com a turma e depois para ser copiada no cadernos.
Cristina planejou uma ditado para as crianças aprenderem a escrita com os dígrafos.
Pedro preparou uma folha mimeografada com letras pontilhadas, com o objetivo de trabalhar a coordenação
motora �na.
Helena planejou entregar diariamente um conjunto de letras do alfabeto para os alunos manusearem
livremente.
 10. Ref.: 7690573 Pontos: 0,00  / 0,50
Erro" de gramática "Pilhei a senhora num erro!", gritou Narizinho. "A senhora disse: Deixe estar que já te curo!
Começou com o Você e acabou com oTu, coisa que os gramáticos não admitem. O te é do Tu, não é do Você"... "E
como queria que eu dissesse, minha �lha?" "Para estar bem com a gramática, a senhora devia dizer: Deixa estar que já
te curo." "Muito bem. Gramaticalmente é assim, mas na prática não é. Quando falamos naturalmente, o que nos sai da
boca é ora o você, ora o tu; e as frases �cam muito mais jeitosinhas quando há essa combinação do você e do tu. Não
acha?"(Monteiro Lobato. Obra Completa. "Fábulas", São Paulo, Editora Brasiliense) O trecho acima apresenta como
tema:
A relevância de seguir as regras da Gramática Normativa.
 A importância do uso da Gramática Normativa.
O uso do pronome seguindo as regras da norma culta ou padrão.
 A diferença que há entre o que diz a regra da gramática normativa e a língua falada.
Os erros inaceitáveis ao se trabalhar com a língua falada.
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